張秀英

摘 ?要：數(shù)學知識的學習對學生起著非常重要的作用。數(shù)學知識要求學生具有良好的邏輯思維，這也導致許多學生在學習過程中遇到困難和瓶頸，影響了學生的學習效果。這也要求教師根據(jù)學生的特點找到最有效的教學方法，激活課堂氣氛，提高課堂教學的效果。本文重點討論和分析了在小學數(shù)學課堂教學過程中培養(yǎng)學生獨立思考能力的問題，以期優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學環(huán)境，提高課堂教學質(zhì)量。通過對本文的分析，為學生的成長和進步指明最佳方向。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;學生獨立思考;思維習慣;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0131-01

隨著新課程改革的深入發(fā)展，越來越多的人關(guān)注課堂教學相關(guān)問題，特別是小學數(shù)學課堂教學工作的開展，更是需要給予足夠的關(guān)注程度，改善其傳統(tǒng)的教學方法，提高課堂教學的質(zhì)量，才能夠真正的發(fā)揮出這一教學的效果。而在小學數(shù)學教育中，學生獨立思考能力的培養(yǎng)對于其后期知識的學習有著不可忽視的重要作用。由此能夠看出，加強對如何在小學數(shù)學課堂教學當中培養(yǎng)和提升學生的獨立思考思維習慣的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

1.明確師生課堂角色，培養(yǎng)學生獨立思考的思維習慣

面對小學低年級的學生，教師也需要學習正確的方法，引導學生獨立思考他們在學習方向上需要掌握的知識內(nèi)容和需要學習的問題，以加深學生對數(shù)學知識學習的印象，提高學生的學習效果和能力。在此基礎(chǔ)上，教師需要在課堂上積極采取多元化的教學方法，幫助學生提高對數(shù)學知識的認識，使他們感受到數(shù)學知識的價值，不斷引導學生獨立思考問題和知識內(nèi)容。老師只起輔助作用。只有這樣才能達到課堂教學的標準，避免學生盲目跟隨老師學習知識點的現(xiàn)象。這樣的課堂環(huán)境對學生獨立思考能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

2.營造良好課堂氛圍，培養(yǎng)學生獨立思考的思維習慣

在開展小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師能否營造良好的課堂氛圍，與能否以高質(zhì)量的方式開展整個課堂教學有著很大的關(guān)系。在將最新知識引入課堂的過程中，教師能夠正確的跟蹤學生的知識學習和認知狀況。理解學習的效果，選擇有趣的問題，引導學生將問題納入知識學習的過程，不僅能更好地吸引學生的注意，也使學生能夠在融入課堂的各個方面和階段的過程中回答這些有趣的問題，并改善課堂教學，提高學生的學習有效性。

例如，在學習面積單位“公頃”的知識時，教師可以讓學生在學習新課前積極思考相關(guān)問題：“我們學到了哪些更常用的面積單位？你能把這些面積單位從大到小排列一下嗎？兩個相鄰面積單位之間的進度是多少？然后逐步引進最新的課程內(nèi)容。例如，鳥巢的面積為20（ ?）后面應(yīng)該填多少個單位的面積？此時，教師可以讓學生以小組的形式討論知識點。如果平方米不合適，平方厘米或平方厘米較小。因此，需要一個比平方米更大的面積單位來真正完成填充問題。此時可以引入公頃概念，讓學生交流討論，總結(jié)相關(guān)的知識內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生獨立溝通、合作、思考的能力。

3.結(jié)合生活實際內(nèi)容，培養(yǎng)學生獨立思考的思維習慣

教師在課堂教學時，不僅需要指導學生了解數(shù)學知識。還需要讓學生明白，我們所學的數(shù)學知識的內(nèi)容與日常生活密切相關(guān)。在我們的日常生活中，我們需要運用數(shù)學知識。這也可以提高學生的學習興趣，加深他們對所學知識內(nèi)容的印象。因為很多數(shù)學知識實際上來自生活，所以這也需要教師在教學方法和過程設(shè)計的過程中，能夠真正的將現(xiàn)實生活、數(shù)學知識和生活的結(jié)合，從而使學生能夠更好地學習。同時，根據(jù)學生興趣愛好的特點，選擇適合他們發(fā)展的課題。只有這樣，學生才能積極地參與其中，在參與的過程中，學生才能有話要說，也有問題要討論。

例如，在學習比較大小這部分知識的時候，教師需要引導學生認識“>”“<”“=”，并了解這些符號的意義，學習使用符號來顯示結(jié)果。這樣，老師就可以讓學生通過比較父母的年齡和自己的年齡來學習知識。老師也可以在課后適當?shù)匕才乓恍嵱米鳂I(yè)，例如，測量課桌的高度、比較課桌的高度、選擇正確的符號來展示。在實際生活中，教師采用這種指導方法，學生可以閱讀并逐漸形成獨立思考的習慣，這也有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，幫助學生更好地全面發(fā)展。

4.組織開展游戲教學，培養(yǎng)學生獨立思考的思維習慣

在小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展階段，數(shù)學知識屬于具有很強邏輯性的學科知識內(nèi)容。對于這一時期的學生而言，在數(shù)學知識學習中，學生感到枯燥無味，學習有一定的困難，所以這也導致了在學習過程中，學生容易認為數(shù)學知識困難，學習興趣不大。因此，在這種情況下，教師也需要在教學過程中盡可能多地把實際生活，以及一些數(shù)學游戲和學生的知識學習聯(lián)系起來，從而使學生能夠積極地參與課堂，同時也幫助學生調(diào)動對知識學習的興趣和愿望，提高學習水平。學生思考知識的能力可以培養(yǎng)出良好的獨立探究思維。

綜上所述，在培養(yǎng)學生具備良好的獨立思考思維能力的過程當中，教師應(yīng)該針對學生加以正確的指導促使學生能夠更加深刻的認識和理解到學習數(shù)學知識的作用和價值，并且能夠深刻的感受到學習數(shù)學知識的樂趣。另外，教師在實際的教學當中還應(yīng)該重視對于教學方法和策略的優(yōu)化以及創(chuàng)新，正確的引導學生進行獨立的思考，逐漸的提升學生在獨立思考方面的思維能力，有效促進學生能夠養(yǎng)成一個良好的學習習慣，促進學生能夠獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]齊愛蘭.探究小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學學習與研究，2019（05）：75

[2]李金環(huán).探析小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].華夏教師，2018（32）：11-12