祁華峰

摘 ?要：近年來，隨著核心素養(yǎng)的推進與實施，高中各學(xué)科的教學(xué)方式不斷改進。高中語文高效課堂的構(gòu)建主要是為體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，教師的教與學(xué)生的學(xué)融為一體，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改善學(xué)習(xí)方法，營造輕松愉快的良好氛圍，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，不斷強化課堂教學(xué)效果，構(gòu)建適應(yīng)農(nóng)村高中語文高效課堂。

關(guān) 鍵 詞： 如何構(gòu)建;高中語文;高效課堂;教學(xué)探析

【中圖分類號】G633.3 ???【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0074-01

構(gòu)建高效課堂一直以來是教師追求的目標(biāo)。對于農(nóng)村中學(xué)而言，由于各種因素，學(xué)生普遍比一般城市的缺少主動意識，缺少良好的養(yǎng)成習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少互動學(xué)習(xí)的積極性，致使我們努力的高效課堂大打折扣。如何構(gòu)建適應(yīng)農(nóng)村高中語文課的高效課堂，一直是許多教師不斷思考和探索的話題。單從教師和學(xué)生層面而言，值得我們思考挖掘，從而去解決。

1.農(nóng)村高中學(xué)生本身存在的問題

地處農(nóng)村，從小缺少父母的陪伴和教導(dǎo)是農(nóng)村兒童成長的典型，大多數(shù)由爺爺奶奶或姥爺姥姥帶大的。環(huán)境對一個人的童年對其成長是起很大作用的。而這些年紀(jì)比較大的祖輩們對孫子疏于在習(xí)慣和性格上的良好培養(yǎng)。有的則是放任自我，只負(fù)責(zé)吃穿，其余像習(xí)慣、禮貌等一概不予重視。我們農(nóng)村的孩子在這種環(huán)境下從小缺少獨立人格，養(yǎng)成習(xí)慣很差，很隨意，做事沒有目標(biāo)，沒有頭緒，甚至缺少理想。往往在以后的學(xué)習(xí)生活中很難形成自我約束，主動探索學(xué)習(xí)的思維方式。行為習(xí)慣也往往是看別人怎么做自己也跟風(fēng)，缺少主動意識和探索精神，面對問題時不知所措，很茫然、消極，甚至逃避。一旦形成上面所述的行為習(xí)慣，高效課堂也就無從談起。

2.當(dāng)前課堂教學(xué)方面存在的問題

（1）形式化的教學(xué)活動

由于農(nóng)村高中生基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺少主動性，在課堂中，許多同學(xué)把上課比作是煎熬，而教師也要按進度去完成課時計劃，加上新課改要求課堂要活躍，學(xué)生要成為主體來參與問題討論。但事實上，這樣“活躍”的課堂非但沒有起到讓每個學(xué)生積極主動參與的目的，反而使自主探究課堂顯得有名無實。實際情況是許多同學(xué)借此找機會說說閑話，聊天或趁機放松一下憋悶的情緒，學(xué)生參與活動的實質(zhì)是脫離課堂本身的，是盲目的形式化。

（2）無法完全落實教學(xué)內(nèi)容

課時緊、容量大是我們每個教師面對的現(xiàn)實。高中教材，很多內(nèi)容是要求舉一反三，是要求學(xué)生有自學(xué)能力的，能夠延伸到相關(guān)問題上的，所以要求學(xué)生在平時要有知識的積累。我們知道，語文教學(xué)很大程度上要有文化和歷史這兩大知識體系的支撐，而我們的學(xué)生恰好都是從小“照本宣科”成長起來的。面對先前不太熟悉的文史知識，再加上新的知識點，簡直有些“消化不良”。先前也提到過，我們的學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂上積極學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，如此反復(fù)的“夾生飯”也使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和主動性，更別提如何能高效學(xué)習(xí)。教師也是很無奈，總不能放下現(xiàn)在內(nèi)容去補習(xí)以前的知識，也不能不按教學(xué)進度去完成教學(xué)任務(wù)吧。

（3）低效的教學(xué)方式

從教師層面而言，很多課堂教學(xué)存在對文本信息的重復(fù)歸納，缺少系統(tǒng)性的梳理和引導(dǎo)，使課堂索然無味，缺少引導(dǎo)學(xué)生積極主動的興奮點，不能讓學(xué)生專注課堂，缺少面對不同程度層次學(xué)生的個別關(guān)注，導(dǎo)致本來努力上進的學(xué)生無能為力。

3.構(gòu)建高效課堂的策略

（1）學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

教師在傳授知識的同時，針對大多數(shù)學(xué)生的陋習(xí)，相應(yīng)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的自覺的習(xí)慣，例如，課前查詞句，積累成語，好詞好段，作文素材積累等。并且讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，做好課前預(yù)習(xí)，課堂專注，課后復(fù)習(xí)的同時，逐步培養(yǎng)讓學(xué)生從文本中提出問題、分析問題和思考問題的能力，使學(xué)生能夠主動投入到學(xué)習(xí)之中。

（2）教師在課堂上高效上課是構(gòu)建高效課堂的難點

教師從備課時就要設(shè)計既能緊扣文本又能引起學(xué)生興趣的話題，特別是導(dǎo)入部分，能夠吸引學(xué)生的注意力，有助于提高學(xué)生的積極性。在講解知識點時，不妨與社會熱點相結(jié)合，甚至可以讓學(xué)生參與其中并暢所欲言，使學(xué)生在不知不覺中既學(xué)習(xí)了文本知識，又拓寬了思路。此外，教師也要抓住課堂主線，做到思路清晰、重點突出、結(jié)構(gòu)明了，能夠很好駕馭課堂的同時不會死板，善于靈活引導(dǎo)和解答學(xué)生可能帶來的問題，使學(xué)生能夠系統(tǒng)性地掌握文本知識體系，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，促使學(xué)習(xí)風(fēng)氣向“我想學(xué)，我要學(xué)，努力探索”方向轉(zhuǎn)變，使每個同學(xué)都有新進步。

（3）學(xué)生在課堂上動起來是構(gòu)建高效課堂的重點

學(xué)生主動應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的不由自主的，所以要想真正讓學(xué)生動起來，還是離不開教師的設(shè)計和點撥。課前預(yù)習(xí)使學(xué)生對文本有一些大概的認(rèn)識，可以找一些程度較好的學(xué)生讓他結(jié)合練習(xí)題試著從文本里找出自己對文本的認(rèn)識理解甚至是一些思考到的問題，然后通過自己理解的認(rèn)識讓這些學(xué)生在班上自己講解，讓其他同學(xué)聽的同時，也可以大膽發(fā)表意見，進行評述，讓學(xué)生先對講的內(nèi)容進行評論，總結(jié)講得好的一面，還可以進行補充和闡述自己的意見。當(dāng)然，教師在聽完學(xué)生的講述后要進行糾正補充，并歸納和整理。對有新見解和勤于思考的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P和贊賞，讓學(xué)生明白原來動動腦筋也不是太難的事，使學(xué)生能夠大膽思索和發(fā)言，在活躍課堂的同時輕松學(xué)到知識，從而提高課堂效率。

總之，構(gòu)建高效課堂還得從心做起，從備課抓起，從知識點本身出發(fā)，設(shè)計出吸引學(xué)生興趣的又不脫離文本的教案。努力活躍課堂氛圍，讓學(xué)生從內(nèi)心真正地變得主動起來，主動來學(xué)習(xí)。使其能在學(xué)習(xí)過程中感到學(xué)知識是享受，感受知識魅力。

參考文獻

[1]中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]徐崇明.農(nóng)村初中語文高效課堂的實踐與思考[J].學(xué)周刊C版，2013