王梅元

摘 ?要：學(xué)前教育課程改革與發(fā)展的現(xiàn)狀強(qiáng)調(diào)游戲?qū)和瘜W(xué)習(xí)與發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。幼兒園課程游戲化的目標(biāo)是引領(lǐng)幼教工作者樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，推進(jìn)幼兒園課程實(shí)施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。因此，我們一直嘗試進(jìn)行課程改革，努力把自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的“真”游戲還給幼兒，引導(dǎo)幼兒無(wú)痕的融入游戲和生活中去，在生活中體驗(yàn)，在游戲中成長(zhǎng)，讓幼兒在游戲的“真”樂園里健康快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲;成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G614 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）05-0051-01

1.調(diào)整時(shí)空點(diǎn)，讓幼兒在大自然中自由奔跑

幼兒園戶外場(chǎng)地大，草坪、土坡、樹林、水池、亭臺(tái)等設(shè)施設(shè)備齊全，我們根據(jù)各年齡段幼兒的興趣、動(dòng)作發(fā)展等需要，創(chuàng)設(shè)了多功能、多樣化的戶外活動(dòng)區(qū)域，比如，農(nóng)家樂、激情訓(xùn)練營(yíng)、小蜜蜂農(nóng)場(chǎng)、涂鴉小世界、民俗游戲場(chǎng)等。我們科學(xué)規(guī)劃戶外空間，合理安排各場(chǎng)地的使用，做到歇人不歇場(chǎng)，保證幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間和自由度。在活動(dòng)組織中充分體現(xiàn)幼兒活動(dòng)的自主性，以增強(qiáng)幼兒參與戶外活動(dòng)的興趣和積極性。

在“農(nóng)家樂”里，幼兒進(jìn)行挖野菜、做農(nóng)活、小飼養(yǎng)、編織、露營(yíng)、燒烤、玩沙、玩泥等活動(dòng);在“激情訓(xùn)練營(yíng)”里，幼兒利用爬網(wǎng)、獨(dú)木橋、鐵索、人字梯、竹梯、輪胎、小推車、油桶等材料，圍繞周邊環(huán)境進(jìn)行拓展訓(xùn)練游戲活動(dòng);在涂鴉小世界里，孩子們以墻為紙，奇思妙想，信手涂抹屬于自己的多彩小世界;在民俗游戲區(qū)，孩子們騎毛驢、跳竹竿、滾鐵環(huán)、抽陀螺、舞河蚌、舞龍舞獅等，體驗(yàn)民間游戲的獨(dú)特魅力;在“小蜜蜂農(nóng)場(chǎng)”中孩子們根據(jù)時(shí)節(jié)了解農(nóng)情、學(xué)做農(nóng)事，進(jìn)行觀察寫生、種植管理等活動(dòng)。在組織戶外活動(dòng)時(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)域，自主安排休息、如廁、喝水等生活環(huán)節(jié);讓幼兒自由結(jié)伴合作游戲，親近自然、沐浴陽(yáng)光、呼吸新鮮空氣，讓他們?cè)诖笞匀恢凶杂杀寂?，享受自由、自主、快樂的戶外游戲活?dòng)。

2.把握契合點(diǎn)，讓幼兒園課程更貼近生活

課程游戲化是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)有趣，活動(dòng)形式更多樣化。幼兒運(yùn)用多種感官進(jìn)行探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)就更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性就也更多一些。因此，在確定游戲活動(dòng)目標(biāo)、選擇游戲內(nèi)容時(shí)，只有把握好與幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力、需要的契合點(diǎn)，才能幫助幼兒梳理與提升經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)新的認(rèn)知體系，也才能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與游戲活動(dòng)。

在實(shí)施大班主題活動(dòng)《我愛家鄉(xiāng)》時(shí)，我們及時(shí)尋找契合點(diǎn)，充分利用家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣需要，與幼兒一起精心鋪陳了調(diào)查家鄉(xiāng)特色美食、了解清明廟會(huì)的來歷、走進(jìn)金雞咀公園等活動(dòng)。在主題背景下的區(qū)域游戲中，我們根據(jù)主題目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了各游戲活動(dòng)區(qū)：益智區(qū)家鄉(xiāng)旅游棋，幼兒在玩旅游棋的過程中，知道了家鄉(xiāng)歷史文化景點(diǎn)和主要建筑的名稱;語(yǔ)言區(qū)話說望直，我們收集了有關(guān)望直的鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)賢、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)趣、鄉(xiāng)俗、鄉(xiāng)景等文本、圖片和影像等資料，引導(dǎo)幼兒初步理解、感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、歷史文化等，并嘗試用生動(dòng)形象的地方語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí);建構(gòu)區(qū)金雞咀公園，在參觀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒運(yùn)用堆積、黏結(jié)、接插、螺旋等技能塑造公園的亭臺(tái)、船舫、蓮池等景點(diǎn)，發(fā)展幼兒想象力和表現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力;生活區(qū)家鄉(xiāng)美食坊，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集家鄉(xiāng)傳統(tǒng)美食圖片、制作方法的影像資料，進(jìn)一步豐富幼兒對(duì)家鄉(xiāng)特色小吃的認(rèn)知，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)美食的喜愛之情。

3.捕捉鏈接點(diǎn)，讓幼兒自主建構(gòu)學(xué)習(xí)脈絡(luò)

每一次游戲活動(dòng)的開展都不是孤立存在的，應(yīng)該體現(xiàn)幼兒在主題背景下的自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)的線索和發(fā)展軌跡，因此，在主題活動(dòng)背景下捕捉與幼兒自主建構(gòu)學(xué)習(xí)脈絡(luò)的鏈接點(diǎn)是非常重要的。例如，中班組織的“香香的蔬菜”探究活動(dòng)。蔬菜是幼兒每天都直接接觸的食物，是一種模糊的、混沌的知覺，需要我們引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)幼兒從無(wú)組織、未分化的知覺轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x、有結(jié)構(gòu)的知覺重組。于是，我們捕捉鏈接點(diǎn)“小鬼當(dāng)家”，引導(dǎo)幼兒融入到參觀菜場(chǎng)、小蜜蜂農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)家燒烤等各項(xiàng)游戲活動(dòng)中，從而逐漸積累相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒很自然地產(chǎn)生了模仿成人的種山芋、挖山芋、烤山芋、種油菜、管理油菜、收菜籽等游戲愿望和游戲行為。通過游戲，幼兒不僅興奮地發(fā)現(xiàn)了蔬菜是如此豐富多彩，與自己的生活有著密切的關(guān)系，而且也自主構(gòu)建了學(xué)習(xí)脈絡(luò)，在了解成人勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，親身體驗(yàn)到了各種勞動(dòng)的辛勞，感悟到了勞動(dòng)的光榮與快樂，真正做到了在生活中體驗(yàn)，在游戲中成長(zhǎng)。

4.尋求升華點(diǎn)，讓幼兒充分體驗(yàn)、大膽表現(xiàn)

一直以來，我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中尋求與幼兒表達(dá)表現(xiàn)、探究創(chuàng)造、感受體驗(yàn)相匹配的升華點(diǎn)，不僅關(guān)注幼兒的探究進(jìn)程，而且激勵(lì)和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒的游戲活動(dòng)變得更加開放、靈動(dòng)，讓每位幼兒都有在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得主動(dòng)發(fā)展的可能。例如，中班戶外游戲輪胎和梯子。教師提供了低結(jié)構(gòu)的游戲材料：竹梯人字梯、大小不一的輪胎，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用材料大膽探究各種玩法。在游戲過程中，幼兒一直保持著興奮、滿足的狀態(tài)，他們多數(shù)以團(tuán)隊(duì)合作的形式利用輪胎和竹梯進(jìn)行了大膽的探索游戲，自主生成了“人多力量大”、“趣味人字梯”、“快樂爬長(zhǎng)城”、“勇敢的消防員”、“過小橋”等游戲內(nèi)容，幼兒在草地上摸、滾、爬、打把生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再現(xiàn)和演繹。該活動(dòng)不僅推動(dòng)了幼兒充分體驗(yàn)、大膽表現(xiàn)，使課程變得更加生動(dòng)有趣，而且還有助于培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、友善交往、不怕困難等優(yōu)良品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲[M].南京：江蘇教育出版社，2008