宋娜

摘要：英國(guó)心理學(xué)家Tony Buzan提出思維導(dǎo)圖是學(xué)習(xí)者綜合使用“文字”“圖像”“線條”“顏色”并動(dòng)手將思維過(guò)程繪制出來(lái)的圖案，在教育界得到了巨大的推廣和應(yīng)用。我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期使用思維導(dǎo)圖，可以將學(xué)生的前概念可視化、可以將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)歸納整理、可以將單一的思維發(fā)散，從而遞進(jìn)地、多維地鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;科學(xué)課;思維

英國(guó)心理學(xué)家Tony Buzan 在他的著作《啟動(dòng)大腦》中，第一次提出思維導(dǎo)圖是學(xué)習(xí)者綜合使用“文字”“圖像”“線條”“顏色”并動(dòng)手將思維過(guò)程繪制出圖案的方法。這本書(shū)正式將思維導(dǎo)圖展現(xiàn)在世人面前，在全世界引起了巨大的反響。在此之后，思維導(dǎo)圖在教育界得到了巨大的推廣和應(yīng)用。

隨著中國(guó)重回世界強(qiáng)國(guó)之列，中國(guó)在全世界扮演著越來(lái)越重要的角色，這也要求中國(guó)需要有更強(qiáng)的綜合國(guó)力。國(guó)家對(duì)綜合性人才的需求推動(dòng)著教育界對(duì)綜合性思維的培養(yǎng)。2017年教育部頒布了最新的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出小學(xué)科學(xué)是一門(mén)具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性的課程。這次的《課標(biāo)》不僅體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的地位，更加體現(xiàn)了該學(xué)科特點(diǎn)。這成為當(dāng)前我國(guó)技術(shù)化人才以及科學(xué)人才培養(yǎng)最為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，科學(xué)教育承擔(dān)著學(xué)生科學(xué)啟蒙的重任，為以后學(xué)生的探究能力、思維能力和動(dòng)手能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我長(zhǎng)期從事一線科學(xué)教學(xué)工作，時(shí)刻踐行對(duì)綜合性人才的培養(yǎng)。在不斷探索中發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖可以鍛煉學(xué)生的思維，從思維層面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中做到有的放矢。

一、思維導(dǎo)圖，將混亂的前概念可視化

許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子是一張白紙，教師的任務(wù)是通過(guò)教育給予白紙五彩斑斕的圖案，實(shí)則不然，每一個(gè)孩子都是一張已經(jīng)涂得混亂的紙，教師要做的不僅是教授新的知識(shí)，還需要糾正原有的舊知識(shí)。這就是我們常說(shuō)的前概念。前概念是一種模糊的、復(fù)雜的認(rèn)知，在教學(xué)的過(guò)程中我們必須把它找出來(lái)，才能在此基礎(chǔ)上改正舊的知識(shí)或?qū)W習(xí)新的知識(shí)。而常規(guī)的文字表述會(huì)增加小學(xué)孩子表述的難度，且讓孩子更害怕表達(dá)。

思維導(dǎo)圖用簡(jiǎn)單的文字、圖像、線條可以比較容易地呈現(xiàn)頭腦中的復(fù)雜前概念或者線索。這個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生的前概念可視化，讓教師更了解學(xué)生，從而更好地安排教學(xué)。并且，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期可視化前概念的這個(gè)過(guò)程，可以逐步鍛煉學(xué)生對(duì)自己思維的把控，讓自己的思維更清晰。

除此之外，通過(guò)可視化導(dǎo)圖還能夠增強(qiáng)思維邏輯能力，通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練繪制思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成邏輯歸納能力，幫助他們?cè)诨靵y的事務(wù)中快速理清思緒，分析出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，并能夠根據(jù)關(guān)鍵問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而有效提升問(wèn)題的解決效率。

二、思維導(dǎo)圖，將復(fù)雜的新知識(shí)歸類整理

思維導(dǎo)圖種類繁多，從用簡(jiǎn)單的文字、圖像、線條表述內(nèi)心思維及線索外，還有T形圖、韋恩圖、KWL圖、魚(yú)骨圖、氣泡圖等，每一種思維導(dǎo)圖都沒(méi)有嚴(yán)格的格式規(guī)范，不同的思維導(dǎo)圖所適用的范圍和產(chǎn)生的效果卻存在顯著的差別，在課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生可以在課堂上用紙筆畫(huà)形成思維導(dǎo)圖的框架，也可以在課后用專門(mén)軟件繪制，可以繪制不同的類型、形狀的思維導(dǎo)圖，這就使思維導(dǎo)圖這個(gè)工具很容易上手，容易的工具才能讓學(xué)生長(zhǎng)期使用，才能不流于形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用的也更加方便，真正對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

以教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)第一單元機(jī)械為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一單元多種簡(jiǎn)單機(jī)械后，可以挑選適合自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納整理，形成清晰的課程知識(shí)脈絡(luò)，以宏觀的視角形成對(duì)知識(shí)框架性的了解，原本這個(gè)單元包含了杠桿、輪軸、動(dòng)滑輪、定滑輪、滑輪組和斜面這幾種簡(jiǎn)單機(jī)械，種類繁多。學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)存在很大難度，在記憶的過(guò)程中也容易將知識(shí)點(diǎn)混淆，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，大腦中對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械會(huì)有很深的了解，但是由于混亂，學(xué)生很難理清這幾種簡(jiǎn)單機(jī)械的關(guān)系和各自的作用，在傳統(tǒng)教學(xué)中通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到熟練掌握。我在實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新思維的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練過(guò)程，能夠清晰地梳理這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，可以將新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行全面的歸納和整理，不斷把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。進(jìn)行這樣的實(shí)踐探索學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常顯著。

三、思維導(dǎo)圖，將單一的知識(shí)多維發(fā)散

現(xiàn)階段，綜合性思維的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的地位日益重要，這就使在日常教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合考慮問(wèn)題的問(wèn)題，養(yǎng)成綜合思考問(wèn)題的習(xí)慣，發(fā)散性思維就顯得尤為重要。思維導(dǎo)圖中的氣泡圖、魚(yú)骨圖等都具有提升學(xué)生發(fā)散性思維的能力。在氣泡圖中，可以將關(guān)鍵字寫(xiě)在氣泡圖的中間或，將能想到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)根據(jù)簡(jiǎn)單的分類寫(xiě)在周圍的小氣泡中，幫助學(xué)生聯(lián)想有價(jià)值的知識(shí)信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的銜接，在魚(yú)骨圖中，將關(guān)鍵字寫(xiě)在大魚(yú)頭上，將主要觀點(diǎn)則寫(xiě)在魚(yú)骨上。這兩種思維導(dǎo)圖都能讓學(xué)生由點(diǎn)及面地考慮問(wèn)題，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生分析問(wèn)題的視角，從一點(diǎn)發(fā)散出去。長(zhǎng)此以往，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。這無(wú)論對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)還是成長(zhǎng)和生活都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合上面的論述和分析，在科學(xué)課的教學(xué)和探索實(shí)踐中，長(zhǎng)期使用思維導(dǎo)圖，可以將學(xué)生的前概念可視化、可以將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)歸納整理、可以將單一的思維發(fā)散，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視角得到拓展和創(chuàng)新，從而遞進(jìn)地、多維地鍛煉學(xué)生的思維，形成對(duì)課程內(nèi)容科學(xué)的思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，思維導(dǎo)圖是教學(xué)中不可或缺的新型工具。以此來(lái)看，思維導(dǎo)圖在科學(xué)課當(dāng)中具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和重要的教學(xué)探索價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 侯? 芳）