楊兆才

摘? 要：自九年義務教育實施以來，初中教育的重要性變得不言而喻，而隨著學生的增多，每個班級或多或少會增加學生的數(shù)量，初中時期是學生自小學以來思想發(fā)育和肢體發(fā)育最快的時期，許多學生會以自己的思想觀念來行動，這使得學生偏離了學習的軌道。初中班主任的管理策略在這個階段尤為重要，它可以增加班級的規(guī)范性，保證班級的紀律，使大部分學生受到約束從而促進學習。

關(guān)鍵詞：初中教育;管理策略;班級制度;集體活動;培養(yǎng)班干部

【中圖分類號】G635.1 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0122-01

初中階段的學生雖已接受過小學六年教育，但年齡使得初中生的思想得到開放，行為受情緒影響而不經(jīng)過大腦思考，有的學生情緒容易暴躁、發(fā)怒、偏激，有的學生比較羞澀、心理比較脆弱。近年來頻頻出現(xiàn)中學學生辱罵教師、打架事件。從客觀角度來看，學生的家庭物質(zhì)條件、父母管理方法、老師教育方式等都影響著學生的思想?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談作為班主任在科學管理班級方面的策略，希望對廣大教師有所幫助。

1.班級制度人性化

班級制度即為學生的行為規(guī)范和獎勵懲罰制度，如果學生違反紀律給予懲罰，反之若有做杰出事件給予獎勵。班主任在此應在所有學生心中形成烙印，即遵守班級制度，就譬如每個人都要遵守憲法一樣，班主任一旦執(zhí)行懲罰，學生必須接受。所以在制定班級制度的過程中應慎重且制度要人性化，不要因小事過度懲罰學生而使得學生心理產(chǎn)生記恨或者自卑心理，也不要在大事上對學生做出讓步而使得學生得不到相應的懲罰去一錯再錯、變本加厲，在特殊條件下可以酌情處理。

例如，在制定班級制度的時候，我們從教室紀律、衛(wèi)生紀律、集體紀律、個人紀律幾個方面制定，分為一般違紀和重大違紀。如果學生一般違紀的話，我們可以在不影響其學習情況的前提下，以值日、擦黑板、搬水和罰抄班級制度為主，這樣學生雖然違反了制度但接受了體力勞動，學習成績不會被影響而且體力得到了改善，對學生來講會比較累，但體力勞動和罰寫會使他們對這次違紀記憶加深，從而以后會避免違紀。對于重大違紀的學生，比如，挑事打架、偷竊、霸凌、散謠、頂撞老師，我們應該以寫檢查、請家長、回家反省、學校通報為懲罰，這樣才能使學生深切感受自己的錯誤以防下次再犯，酌情處理要在原來懲罰的基礎(chǔ)上加重或減輕，這樣才能切實做到班級制度人性化。

2.集體活動常組織

集體活動是指在班級內(nèi)有條理性地開展的各種活動。集體活動是班級教育的經(jīng)常性形式，開展各種方式的集體活動對促進學生發(fā)展，加強班級建設(shè)具有非常重要的意義。我們組織時應該考慮到以下幾點：學生是否通過此次活動關(guān)系變得更融洽;對學生的身體有沒有可能造成傷害;是否使得班級更具凝聚力。在集體活動中，班主任可以了解學生的長處和缺點，便于使學生發(fā)揮自己的長處，改善自己的缺點。學生在活動中大量的接觸自然、接觸社會、接觸科學技術(shù)、接觸各種文化從而擴寬自己的視野，培養(yǎng)高尚的情操，切身體會社會生活，加強人際交往能力。

例如，在開展富有教育含義的社會服務與走訪調(diào)查中，可以提升學生的道德素養(yǎng)，加強學生的口才能力，促進學生的情感發(fā)育，培養(yǎng)學生的人際交往能力。在開展體育方面的集體活動時，班主任要極力提醒學生注意安全，在這個前提下，它可以提升學生的身體素質(zhì)，使學生得到運動從而熱愛運動，促進學生的積極性，激發(fā)學生的拼搏心，展現(xiàn)學生的好勝心。當開展具有旅行意義的春游或夏令營活動時，班主任也要時刻記住安全是第一位，在外出游玩的同時，學生與學生之間的合作性就顯現(xiàn)出來了，學生之間也會逐漸學會互幫互助，使班級學生的關(guān)系變得更為融洽，班里的人際關(guān)系得到改善，學生體會到大自然的威力，學會敬畏自然和保護環(huán)境。

3.培養(yǎng)優(yōu)秀班干部

班干部是班主任的得力助手，班干部的存在使得班主任的管理如虎添翼，好的班干部就如韓信輔劉邦，劉備得諸葛亮一樣，使得班主任多了十幾雙手和眼睛一樣，有效使得班主任有更多時間和精力放在教學工作上，不為日常的繁瑣事務而纏身。而碌碌無為的班干部使得班主任如清朝皇帝一樣，三更睡覺五更起，日夜奏章無窮盡，班級更是一盤散沙，學習紀律雙差。所以培養(yǎng)優(yōu)秀班干部尤為重要。

例如，在選擇班干部的時候，我們作為教師要擇優(yōu)而選，從學習能力、道德品質(zhì)、組織能力、管理能力、班級影響力、性格、心態(tài)多種方面來抉擇。我在剛接手一個班級時，并沒有著急去物色班干部，而是首先觀察一段時間，或者讓學生去做一些事，如果做得迅速且不拖泥帶水，那可以考慮納入班干部的預備名單上，如果一拖再拖或馬馬虎虎的辦事，便不得任用。在選擇好班干部以后，要給予班干部一定的權(quán)利，讓他們放手去管理和辦事，不需要什么事都要親自過問，使得班干部有信心。另外，要在班干部工作之后開班干部會議，讓他們報告班級的日常情況，如果有個別學生堅持不服從班干部，要去找他談話，給班干部撐腰，讓他們感到作為班干部的榮耀和權(quán)利得到伸張。

總而言之，作為初中的班主任，在管理學生方面一定要多向優(yōu)秀教職工取經(jīng)并積極反思自己的行為，初中對于每個學生都是至關(guān)重要的學習階段，班主任的責任十分重大。

參考文獻

[1]徐亞麗.對初中班主任工作中溝通技巧的思考[J].中國校外教育，2016（26）

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