高鷺

摘? 要：幼兒發(fā)展性評價是幼兒園教育工作的重要組成部分。本文基于對四所幼兒園的調(diào)查，總結(jié)分析出幼兒園發(fā)展性評價的問題，并開展幼兒園發(fā)展性評價實踐研究，探索了一些可借鑒的方式和策略，通過采取質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合的方式，制定本園發(fā)展評價指標體系，對幼兒的發(fā)展狀況進行綜合評價。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒發(fā)展評價;評價指標;評價途徑

【中圖分類號】G610? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0006-01

近年來，在幼兒教育快速發(fā)展的階段，關(guān)注高質(zhì)量幼兒教育的同時幼兒發(fā)展性評價也越來越受到幼教各界的重視。幼兒園開展科學(xué)的幼兒發(fā)展性評價正是凸顯將幼兒作為教育主體的意義和價值，科學(xué)的幼兒發(fā)展性評價能夠直接反映出幼兒園的教育質(zhì)量，評價結(jié)果可以作為幼兒園教育教學(xué)活動改進、園本課程改革的重要依據(jù)。正是基于此，我大學(xué)區(qū)四所幼兒園開展了關(guān)于幼兒園如何開展科學(xué)幼兒發(fā)展性評價的實踐研究，以解決目前發(fā)展性評價存在的問題。

1.幼兒園進行幼兒發(fā)展評價存在的問題

（1）評價主體性問題

幼兒發(fā)展評價主體換句話說也就是“誰進行幼兒發(fā)展評價”的問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分老師都認同評價三主體的概念，就是評價主體應(yīng)是教師、家長、幼兒共同承擔，但是在實際進行發(fā)展性評價的過程中，真正進行幼兒發(fā)展性評價的僅僅是老師，可見從理念轉(zhuǎn)化到實踐是有差距的，大部分老師表示不知道如何讓家長和幼兒真正參與到幼兒發(fā)展性評價中去。評價主體的單一就難免會導(dǎo)致評價主體的主觀因素和個人好惡影響評價結(jié)果的客觀性，評價結(jié)果不客觀那么就會導(dǎo)致發(fā)展性評價的意義大打折扣。

（2）評價系統(tǒng)性問題

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園均在開展幼兒發(fā)展性評價，但都存在評價指標體系不系統(tǒng)，評價內(nèi)容、方式方法單一片面的情況。一是在評價內(nèi)容方面，評價指標多側(cè)重于對幼兒認知和技能方面的評價，比較忽視對幼兒情感態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的評價;二是在評價方法和形式工具方面，多采取定量評價，但對量化的結(jié)果又沒有進行系統(tǒng)的分析，導(dǎo)致定量評價流于形式，評價方式方面多采取他評，而比較忽視自評。定性評價很少，有一些動態(tài)評價定性評價的幼兒成長檔案冊由于種種原因也變成了幼兒美術(shù)作業(yè)的集錦。

2.幼兒園有效開展幼兒發(fā)展性評價的途徑

（1）家園聯(lián)系冊調(diào)動家長積極參與，發(fā)揮評價主體性作用

家長是幼兒發(fā)展性評價不可缺失的主體之一，讓家長全方位的參與到幼兒發(fā)展評價中來首先要讓家長了解評價什么？怎么評價，對家長進行培訓(xùn)和組織學(xué)習(xí)，采取各種方式：家長學(xué)校、班級沙龍、家長開放日體驗等等，課題組撰寫了幼兒園家園聯(lián)系冊四冊，每個年齡一冊，幫助引導(dǎo)家長科學(xué)的運用自己掌握的方法和理念對自己孩子日常行為表現(xiàn)進行及時的觀察和記錄，并積極地和幼兒園教師之間進行互動和反饋，為幼兒發(fā)展性評價提供更加全面細致的來自家庭的幼兒信息。

（2）利用環(huán)境隱形評價幫助幼兒參與自評

雖然幼兒受到身心發(fā)展成熟度的局限，他們的自評與互評帶有更多的主觀因素和不穩(wěn)定性，但是幼兒作為評價主體之一，在進行幼兒發(fā)展性評價時需要采取適合的方式引導(dǎo)幼兒參與其中。比如，班級紅星欄，可以在晨會或者班級主題會時讓孩子們進行互評，讓孩子們來推選各種小明星：服務(wù)明星、飲食明星、助人為樂明星等，在班級主題墻創(chuàng)設(shè)不同的板塊，如“我最滿意自己的”欄目，通過環(huán)境隱性的評價意義起到教育孩子的目的。

（3）積極運用成長檔案冊通過定性、質(zhì)性評價動態(tài)展現(xiàn)評價過程

我們知道雖然幼兒的發(fā)展具有共同的階段性特征，但每位幼兒在同一時期各自的發(fā)展速度和發(fā)展情況卻不完全相同。因此，幼兒發(fā)展性評價要關(guān)注幼兒的動態(tài)發(fā)展。質(zhì)性評價的方式就能夠很好的彌補量化評價“一把尺子量所有孩子”的問題，也能更好地呈現(xiàn)評價的個性化軌跡。那么最好的載體可能就是幼兒成長檔案冊了?？梢圆扇IY活頁的形式，用照片和文字共同呈現(xiàn)的方式展示孩子點滴變化，動態(tài)的記錄過程和呈現(xiàn)方式很好的對每名幼兒的發(fā)展進行了過程性的評價。

（4）制定適合本園課程體系的評價量表并科學(xué)統(tǒng)計分析結(jié)果

每所幼兒園可以探索適合本園的評價量表，要結(jié)合園本課程體系制定出科學(xué)具體的幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容與指標，不僅僅是將文件內(nèi)容具體化的過程，教師要基于自身豐富的教育經(jīng)驗參與到幼兒發(fā)展性評價量表的制定過程當中，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒發(fā)展的具體情況定期做出相應(yīng)的修改調(diào)整。評價量表中指標要能夠量化、可觀測性強是評價結(jié)果準確客觀的重要保障。對統(tǒng)計結(jié)果進行標準化分析和統(tǒng)計，撰寫分析報告，以便統(tǒng)計結(jié)果運用于教育教學(xué)調(diào)整和課程改革。真正做到為幼兒發(fā)展而評價。

3.思考

一所幼兒園園本幼兒發(fā)展性評價體系的建立非一日之功。對教師要加大關(guān)于幼兒發(fā)展性評價方面的專業(yè)培訓(xùn)，包括評價內(nèi)容的解讀，評價工具和方法的使用等，也期望行政管理部門及教研單位能夠為幼兒園教師制定一套科學(xué)系統(tǒng)的開展幼兒發(fā)展性評價的方案，并及時根據(jù)各幼兒園的反饋進行完善修訂工作。

參考文獻

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