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【摘 要】《綱要》指出：幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動。這說明幼兒具有親近自然的天性，幼兒的學(xué)習(xí)離不開游戲。在幼兒園一日活動中，沙水游戲是孩子們所喜歡的自由、自主、自然的環(huán)境與游戲形式。輔助材料在孩子們的沙水探究游戲中扮演著重要的角色，孩子們能利用它將沙水玩出不同的趣味游戲。本文主要通過闡述在沙水游戲中根據(jù)幼兒年齡特點投放不同輔助材料，促進沙水游戲有效開展，讓輔助材料在沙水游戲中更有效的利用起來。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;沙水游戲;輔助材料;不同年齡;投放策略

在幼兒園戶外自主性游戲活動中，沙水游戲是孩子非常喜歡的活動內(nèi)容。擁有豐富流動性的沙與水不僅能夠帶給幼兒非凡的感官體驗，幼兒還能在玩耍中發(fā)現(xiàn)探索，學(xué)習(xí)如何表達自己的感受，同時，自由放松的沙水活動也能促使幼兒運動機能、感知、平衡協(xié)調(diào)等各方面能力的發(fā)展。但是，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒園的沙水活動并沒有真正促進孩子的發(fā)展，游戲材料功能單一，很難引發(fā)孩子的創(chuàng)造力;或者材料多、雜、亂，讓幼兒迷失方向，干擾幼兒游戲過程。如何合理投放輔助材料，充分發(fā)揮沙水游戲的教育功能。這也成為很多一線老師的困惑。

在沙水游戲中，我們仔細觀察便不難發(fā)現(xiàn)，雖然幼兒的玩沙行為相似，但是不同年齡段幼兒的關(guān)注點、興趣點和建構(gòu)特點均有所不同，我們可以通過關(guān)注不同年齡段幼兒的玩沙特點，投放適宜的輔助材料，推動幼兒的游戲行為。

一、小班幼兒

（一）小班幼兒玩沙特點

1.小班幼兒玩沙以自我為中心開展玩沙活動。大多數(shù)喜歡獨自用木棍攪動沙子、用小鏟子鏟沙等，他們的興趣全部在自己的活動上，不在意其他幼兒的活動，或是與同伴做同樣的動作。他們沒有游戲目的，喜歡玩沙但不會玩沙。

2.借助簡單的器具玩沙。在小班，能力較弱的幼兒運用抓、壘、挖、壓、拍等技能徒手玩沙。能力較強的孩子在徒手玩沙不能滿足自己需要時，根據(jù)教師提供的小桶或其他器具，感受使用工具玩沙的樂趣。

3.玩沙活動具有一定創(chuàng)造性。玩沙活動中，幼兒往往熱衷于“制作”他們想象出來的或自己喜歡的東西。小班幼兒雖然具備了初步的感知和知識經(jīng)驗，但周圍的許多事物對他們來說仍是新奇的，這也大大激發(fā)了幼兒的好奇心，使他們特別喜歡玩以前沒玩過的游戲，嘗試做以前沒有做過的事情。

（二）輔助材料投放策略

1.針對小班幼兒多以平行游戲為主的特點，在投放輔助材料時首先要保證數(shù)量的充足，避免發(fā)生爭搶現(xiàn)象。其次，投放顏色鮮艷的材料更能吸引孩子，提高孩子玩的興趣。

2.小班的孩子想象力，創(chuàng)造力較弱，以直觀形象為主，投放材料時多投放一些容器類、挖掘類的材料，活動以動作技能及認識沙的基本特征為主，如挖寶藏，運沙、玩沙漏、給木桶味沙，看誰的高、用模子做造型等，可以讓幼兒在游戲活動中了解沙水具有輕、細小、遇水易塑造等特征。

二、中班幼兒

（一）中班幼兒玩沙特點

中班的孩子以創(chuàng)造和想象為主，他們對世界充滿了好奇，喜歡探究萬事萬物。這個年齡階段孩子有強烈的好奇心和求知欲。他們在玩沙時，會把一個個坑說成小河、大鍋、臉盆兒等。幼兒玩沙時的造型奇特，即使孩子在模仿其他人，作品也會加以想象，創(chuàng)造出自己獨特的作品。玩沙活動對中班幼兒來說，有一種發(fā)現(xiàn)新事物的樂趣，滿足了他們的好奇心，使孩子在玩沙活動中表現(xiàn)出創(chuàng)造性，在創(chuàng)造中獲得快樂而產(chǎn)生更大的樂趣。

（二）輔助材料投放策略

1.投放工具類材料。利用模具讓幼兒在鏟、刨、倒、裝等動作中考驗動手能力，提升空間感知能力;利用容器材料，讓幼兒感受體積大、小的概念，鍛煉手眼協(xié)調(diào)，了解造型與模具之間的配對關(guān)系;利用家里的各種物件，硬紙杯、樂高、梳子、花盆、蛋糕盒等等進行拓印，不同的物體甚至是同一個物體，不同的位置印出來的效果都是不一樣的，可以鼓勵幼兒多嘗試多發(fā)現(xiàn)。

3.投放情境類材料。幼兒除了自己玩沙，有時候也會把娃娃家融進玩沙游戲，廚房用品、各種交通工具、人偶、動物、毛絨玩具等輔助工具的投放，讓沙水區(qū)游戲與娃娃家游戲相結(jié)合。通過娃娃家的形式可以引導(dǎo)幼兒多說多表達，促進幼兒語言發(fā)展的同時，了解孩子的真實想法。

三、大班幼兒

（一）大班幼兒玩沙特點

1.大班幼兒在游戲中已經(jīng)能夠有目的的選擇自己所需要的輔助材料，并在觀察和發(fā)現(xiàn)、假設(shè)和檢驗中形成正確的知識體系。

2.大班幼兒思維方式正處于皮亞杰認知發(fā)展理論中的前運算階段，他們主要靠表象來進行思考，對具體形象的事物造型更加感興趣，幼兒可以任意將自己的已有經(jīng)驗遷移到游戲中，并創(chuàng)造出自己喜歡的造型。

3.大班幼兒開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲，會用輪流、合作、交換、等待等方法與同伴游戲。在游戲中，他們還會遇到很多師幼間、幼幼間的人際交往問題，玩沙游戲能夠發(fā)展人際交往能力，讓幼兒建設(shè)性地參與團體活動，控制自我情緒，平衡自己與他人的需求。

（二）輔助材料投放策略

1.投放趣味性的高結(jié)構(gòu)化游戲材料。

高結(jié)構(gòu)化游戲材料蘊含著教師預(yù)先建構(gòu)好的知識體系，系統(tǒng)性極強，例如鏟子、玩沙模具、沙漏、桶、耙子、量杯。大班幼兒已對這些操作材料在結(jié)構(gòu)和使用方法上有一定的認識，他們能夠通過自主操作這些工具，學(xué)會挖、埋、鏟、刨等一系列動作，這樣不僅使幼兒身體肌肉平衡發(fā)展，還使得幼兒更加熟能生巧的使用這些工具，為幼兒進一步完善沙水游戲奠定良好的基礎(chǔ)。

2.投放多樣化的低結(jié)構(gòu)化游戲材料。

低結(jié)構(gòu)化游戲材料是相對于高級結(jié)構(gòu)化游戲材料而言的。教師可提供日常生活中的一些用品，或者是廢舊物品，例如易拉罐、報紙、一次性紙盤等，這些操作材料源于生活更為幼兒所熟悉，能夠有效發(fā)展大班幼兒思維的創(chuàng)造性，并在潛意識中提高幼兒的環(huán)保意識，使幼兒萌發(fā)對大自然的保護和熱愛之情。

幼兒的探索需要材料的支撐，投放什么樣的材料可以更好的方式促進孩子的成長，不是一味的老師指導(dǎo)安排，孩子被動接受，而唯一的著手點就是孩子的興趣。陶行知先生也說過：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。所以，我們要根據(jù)不同年齡幼兒的發(fā)展水平和玩沙需求，盡可能多的為幼兒提供豐富的、易于孩子創(chuàng)造游戲材料，在沙水游戲中促進幼兒各方面的發(fā)展。

（作者單位：山西省運城市平陸縣直幼兒園）