高靜

【摘?要】根據(jù)實(shí)際研究，在新時(shí)代的課堂教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法可以完全縮短師生關(guān)系，這是改變傳統(tǒng)時(shí)期枯燥的課堂氛圍的有效教學(xué)策略。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在新的教育時(shí)代，我們需要考慮如何在小學(xué)課堂上有機(jī)地適應(yīng)情境教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并幫助學(xué)生有效地理解。數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，最終達(dá)到創(chuàng)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課的目的。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;情境教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

小學(xué)是幫助學(xué)生理解世界上廣泛學(xué)科的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，并使學(xué)生在未來生活得更好。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該充分重視自己的教育工作，并充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課堂上建立一種情境教學(xué)法，為學(xué)生的發(fā)展提供一種教學(xué)方法，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)。課堂上的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課質(zhì)量的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用進(jìn)行以下研究：

1.輸入問題情況以激發(fā)學(xué)生對(duì)研究的興趣

自從對(duì)新課程進(jìn)行改革和完善以來，大多數(shù)教師一直致力于以良好的語言表達(dá)能力和教科書內(nèi)容來加強(qiáng)師生互動(dòng)，而引入問題情境是縮小師生距離的有效手段。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們可以根據(jù)不同的課程提出合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)研究的興趣，并讓他們以積極和感興趣的心態(tài)進(jìn)入數(shù)學(xué)課，以便他們學(xué)習(xí)針對(duì)他們的知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的有效性。

例如，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“位置”部分時(shí)，我首先在黑板上寫下了該主題，然后問學(xué)生：看到這兩個(gè)詞，您首先想到什么？誰能表達(dá)你的身份？在學(xué)生考慮了這個(gè)問題之后，我整理了教科書的內(nèi)容，以鼓勵(lì)學(xué)生探索列與行之間的關(guān)系，以便學(xué)生知道什么是數(shù)字對(duì)。之后，基于該課程的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，我提出了高質(zhì)量的問題，以測(cè)試教室中的學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并提供有針對(duì)性的反饋。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧了學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生系統(tǒng)地組織了他們的知識(shí)，并允許學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。這樣，通過介紹有問題的情況，激發(fā)了學(xué)生對(duì)研究的興趣，并通過指導(dǎo)他們解決問題，使學(xué)生獲得了成功的經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。使用不同的單詞來描述物體的位置或根據(jù)物體的位置在一定程度上識(shí)別物體，也養(yǎng)成了學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的有效習(xí)慣，并有效地提高了課堂上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

2.引入直觀的情境以激發(fā)學(xué)生參與課堂的能力

在科學(xué)技術(shù)日新月異，國(guó)家大力支持教育的時(shí)代，多媒體技術(shù)已成為教師喜歡在教育中使用的高質(zhì)量教育的來源。同時(shí)，使用這種教育資源還改善了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與積極性。在數(shù)學(xué)情況下，在多媒體技術(shù)中引入直觀圖像的功能可以有效地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在此基礎(chǔ)上，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們需要深入學(xué)習(xí)并發(fā)展運(yùn)用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)與課程相關(guān)的直觀圖像的能力，以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，從而使學(xué)生能夠高度專注于活躍的數(shù)學(xué)知識(shí)。一種學(xué)習(xí)精神，目的是激發(fā)學(xué)生參與課堂并提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生主要使用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)“不對(duì)稱性”部分時(shí)，我在大屏幕上顯示了一個(gè)非常漂亮的不對(duì)稱圖形，引起了班級(jí)學(xué)生的注意，并將他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了課堂上。圣靈對(duì)學(xué)生說：“您知道這樣的圖形有一個(gè)通用名稱嗎？”學(xué)生們一致地回答。這導(dǎo)致了本主題的介紹，并基于該圖向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹了非對(duì)稱圖形的概念。然后，我使用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生探索非對(duì)稱圖形的本質(zhì)，以便學(xué)生可以在包容的教室環(huán)境中更好地理解和理解非對(duì)稱圖形。后來，為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我在大屏幕上顯示了許多不對(duì)稱和不對(duì)稱圖像，使學(xué)生能夠響應(yīng)和學(xué)習(xí)不對(duì)稱形狀，并指導(dǎo)學(xué)生完成繪制不對(duì)稱形狀的對(duì)稱軸的過程。加深學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的印象。最后，我指導(dǎo)學(xué)生們回顧學(xué)習(xí)過程，幫助他們系統(tǒng)地組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)利益。這樣，通過使用多媒體技術(shù)引入直觀的圖像，我提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生在教室中始終保持較高的學(xué)習(xí)氛圍，并使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而充分激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。目的是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的質(zhì)量。

3.運(yùn)用生活情境來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)生活，受到了公眾的認(rèn)可?？梢哉f，小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容在生活中的應(yīng)用是一個(gè)清晰地反映。但是，很少有老師不包括課堂中生活的相關(guān)元素。學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這降低了課堂教學(xué)的效率。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，遵循課程改革教育的新理念，我們需要知道如何適應(yīng)生活狀況，使學(xué)生感到有必要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并成功地改善小學(xué)數(shù)學(xué)課。效率的目標(biāo)。

例如，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在課程計(jì)劃的主要商場(chǎng)中學(xué)習(xí)“十進(jìn)制符號(hào)的初步理解”部分時(shí)，我展示了一些與學(xué)校用品有關(guān)的價(jià)格標(biāo)簽，以著重于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并使他們了解原文。課程知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，成功地引入了新課程。然后，我向?qū)W生介紹了所謂的十進(jìn)制數(shù)，以便學(xué)生可以記住其他現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景與十進(jìn)制數(shù)的知識(shí)有關(guān)，并通過“計(jì)數(shù)尺”，“數(shù)軸”和其他模型使學(xué)生進(jìn)入特定的數(shù)學(xué)情況。之后，我從生活背景中進(jìn)行的練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步理解十進(jìn)制小數(shù)，以便學(xué)生從生活，服務(wù)到生活全面地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的概念。最后，我做了全班總結(jié)，并組織學(xué)生分享了這堂課的學(xué)習(xí)成果。這樣，通過適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂的生活狀況，我體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而充分增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)，達(dá)到了提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。

總體而言，情境教學(xué)法在新時(shí)代的教育環(huán)境中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，但作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何不斷在課堂上展示其價(jià)值并讓學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)仍需不斷探索，最終實(shí)現(xiàn)最大化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和整體學(xué)生發(fā)展。

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（作者單位：山東省泰安市高新區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)）