姜陳波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，當(dāng)前中職教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)信息化環(huán)境的營(yíng)造。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)信息化環(huán)境的利用，可以在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，顯著地提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)效性?；诖耍ㄟ^(guò)對(duì)信息化環(huán)境對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義進(jìn)行分析，指出其應(yīng)用問(wèn)題，并且提出相應(yīng)的解決策略，希望給相關(guān)人員提供一定借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化環(huán)境;中職數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)效性;分析

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）38-0136-02

中職教育作為社會(huì)技術(shù)性人才輸送的重要途徑，為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)緊張的就業(yè)形勢(shì)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)教育。很多中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有積極性不夠、學(xué)習(xí)效率低下以及成績(jī)薄弱等問(wèn)題。因此需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)信息化技術(shù)的利用，將一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性保證有積極意義。

一、信息化環(huán)境對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義

（一）教學(xué)重難點(diǎn)攻堅(jiān)

對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如果對(duì)教學(xué)過(guò)程中的數(shù)學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有效解決，始終是重要的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)作為數(shù)學(xué)課堂上的關(guān)鍵步驟和環(huán)節(jié)，往往學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，并且由于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性都比較突出，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)體系面前會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。比如在一些復(fù)雜空間幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，一些中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，缺乏必要的空間想象能力，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏一種創(chuàng)造力，不利于高效學(xué)習(xí)的展開(kāi)。而通過(guò)信息化環(huán)境的利用，將這些復(fù)雜的幾何知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，能夠加深學(xué)生的理解和知識(shí)印象，更好地對(duì)一些數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行攻堅(jiān)，提高教學(xué)實(shí)效性[1]。

（二）實(shí)現(xiàn)合作自主學(xué)習(xí)

在信息化環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的引用，可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過(guò)協(xié)商的方式對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行解決。并且能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)問(wèn)題解決生活中或者是自身專(zhuān)業(yè)中的一些問(wèn)題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于其為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)水平，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)條件的限制，對(duì)數(shù)學(xué)的這種實(shí)用性往往產(chǎn)生了忽略。而通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主地選擇教學(xué)資源和學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)生活和專(zhuān)業(yè)中碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以利用信息技術(shù)進(jìn)行自主探索，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息化技術(shù)，可以將很多數(shù)學(xué)知識(shí)都用一種視頻、音頻、圖像的形式展示給學(xué)生。并且通過(guò)多媒體自主制作和設(shè)計(jì)課件的形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。信息化環(huán)境還可以為學(xué)生營(yíng)造直觀有趣、生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，將很多枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)都變得生動(dòng)形象，從而更加貼近生活并且通俗易懂，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的理解力和創(chuàng)新力進(jìn)行增強(qiáng)，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成一種濃厚的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠正確地分析和思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這也是信息化環(huán)境對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極意義體現(xiàn)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化環(huán)境利用存在的問(wèn)題

（一）對(duì)信息資源的分析評(píng)價(jià)缺乏重視

雖然目前信息化環(huán)境在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。由于當(dāng)前信息化技術(shù)發(fā)展過(guò)快，一些中職數(shù)學(xué)教師的信息化基礎(chǔ)并不牢固，無(wú)論是對(duì)信息技術(shù)的理解還是應(yīng)用，都還存在一定的偏差。在信息化環(huán)境的中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很多教師對(duì)一些教授手段不夠了解，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也不能做出很好分析，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源選擇上出現(xiàn)很大問(wèn)題。由于教師缺乏對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的分析評(píng)價(jià)，所以很多教師在教學(xué)課件應(yīng)用上都往往只能應(yīng)用以往的課件，并不能對(duì)這些課件做出實(shí)質(zhì)性的改變，就會(huì)對(duì)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大影響[2]。

（二）沒(méi)有契合信息化教育目標(biāo)

在信息化環(huán)境下，如果只注重加強(qiáng)信息化技術(shù)的利用程度，而不注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，就不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的顯著改善。從當(dāng)前的信息化環(huán)境中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師都太過(guò)注重信息化的形式，而沒(méi)有對(duì)實(shí)際的教學(xué)模式做出變革，對(duì)教學(xué)實(shí)效性的重視程度不夠。這些問(wèn)題都是中職信息化環(huán)境利用沒(méi)有契合相關(guān)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)本末倒置的情況，一些信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的根本目的不能得到彰顯，這也是亟待解決的問(wèn)題。

三、利用信息化環(huán)境提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）利用信息技術(shù)引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)作為中職信息化環(huán)境利用的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)被教師所忽視。教師通過(guò)信息化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)開(kāi)始之前就能對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以利用信息技術(shù)制作相應(yīng)的課件，并且將教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際掌握情況都融入課件中。這種課件在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中可以是5～15分鐘的微視頻，并且可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)將一些教學(xué)任務(wù)融入視頻中。然后可以將這些微視頻通過(guò)信息化手段上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)資源和資料的自行下載學(xué)習(xí)，并且?guī)е鴮W(xué)習(xí)任務(wù)中的問(wèn)題和疑問(wèn)觀看微視頻，能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)

在利用信息技術(shù)做好中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)以后，就需要利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)往往采用的是一種灌輸式的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式下往往學(xué)生處于一種被動(dòng)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣都比較低，導(dǎo)致整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不盡如人意。因此在信息化環(huán)境下，教師需要注意利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)效果進(jìn)行創(chuàng)新，盡可能地增強(qiáng)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中[3]。比如，教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)開(kāi)展一種多媒體和板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)方式，將一些抽象性或者是綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，塑造一些可視化的思維情境來(lái)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維局限，降低學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)難度。比如在三角函數(shù)有關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，中職教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)將三角函數(shù)的圖象生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，并且也可以利用一種幾何畫(huà)板的形式，對(duì)三角函數(shù)的公式進(jìn)行展示，降低整體的學(xué)習(xí)難度，在深化學(xué)生理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的記憶效率。利用這種信息技術(shù)展開(kāi)三角函數(shù)教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中拓寬學(xué)習(xí)廣度和學(xué)習(xí)深度，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性提升有著重要作用。

（三）利用信息技術(shù)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在做好課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)工作以后，教師還需要注重利用信息化環(huán)境來(lái)關(guān)注學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況。課后復(fù)習(xí)同樣是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固知識(shí)并且查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)高效的課后復(fù)習(xí)來(lái)加深對(duì)未掌握知識(shí)點(diǎn)的印象，可以讓教學(xué)效果更加具有實(shí)效性。傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后輔導(dǎo)會(huì)受到多方面因素的限制，導(dǎo)致教師無(wú)法在課后很好地監(jiān)督學(xué)生，對(duì)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)疑惑也不能做出有效指導(dǎo)。而信息化環(huán)境的利用，則可以對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行很好的解決。通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的建立，將一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的第二課堂，教師可以在學(xué)習(xí)群內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)回顧，并且讓學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)一些學(xué)習(xí)中的難度進(jìn)行交流討論[4]。在這一信息化討論過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了明顯鍛煉，避免中職數(shù)學(xué)教學(xué)中一些問(wèn)題堆積情況的出現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課后鞏固數(shù)學(xué)水平，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）利用信息技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)為了提高教學(xué)實(shí)效性，還需要在信息化環(huán)境中注重利用信息化技術(shù)組織各種教學(xué)活動(dòng)。對(duì)一些信息化的課程資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容進(jìn)行不斷地深化和總結(jié)，挖掘更多的數(shù)學(xué)信息，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。比如在信息化環(huán)境下教師就可以積極地引入一些多媒體設(shè)備，通過(guò)耳麥、話(huà)筒等學(xué)習(xí)工具的引入，創(chuàng)造一種良好的教學(xué)環(huán)境。并且還可以利用信息技術(shù)，通過(guò)演講解題等形式來(lái)組織相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，并且在這類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)中引入一些激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。并針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的精品和重點(diǎn)課程，可以適當(dāng)引入一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。學(xué)校挑選一些具有濃厚教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，讓其根據(jù)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況，總結(jié)一些教學(xué)重點(diǎn)。然后對(duì)這些課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)講解，并錄制視頻放到學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行共享，讓學(xué)生靈活查看，彌補(bǔ)自身不足，對(duì)教學(xué)實(shí)效性的提高同樣有著重要意義[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息化環(huán)境在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有著越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。為了提高信息化環(huán)境下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，需要將信息技術(shù)應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，并且利用信息化環(huán)境來(lái)組織多種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)積極性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得多元形象，顯著提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馮永霞