曲雪艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校的教學目標就是向社會培養(yǎng)高素質、高水平、高技能的就業(yè)型人才。中職學校中的學前教育專業(yè)是培養(yǎng)基礎教育的教學型教育工作者，從而保證社會的基礎教育，促進學前兒童的身心健康發(fā)展。學前教育中的舞蹈創(chuàng)編課程能夠培養(yǎng)學生的舞蹈編排能力，幫助學生在將來的就業(yè)中更輕松、高效。主要對中職學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學模式進行實踐探討，以期能夠提高中職學校學前教育專業(yè)的教學質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;學前教育專業(yè);舞蹈創(chuàng)編;教學模式;實踐探討

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0114-02

針對學齡前兒童的身心發(fā)展和心理特點，舞蹈教學是開展幼兒教育過程中的重要組成部分，學齡前兒童認為舞蹈就是在玩、在做游戲，所以針對幼兒開展舞蹈教學能夠提升幼兒的學習積極性，幫助幼兒更好地成長。中職學校在開展學前教育專業(yè)的舞蹈創(chuàng)編課程中，也要格外重視，積極地探索出更多、更好的教學方式，提升學生舞蹈創(chuàng)編能力，為學生的就業(yè)奠定堅實的基礎。

一、積極培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)編興趣

對任何年齡段的學生來說，興趣是最好的老師，對學生的主觀能動性培養(yǎng)有著積極的推動作用。因此，在開展舞蹈創(chuàng)編教學的初始階段，首先要培養(yǎng)學生對舞蹈創(chuàng)編的興趣，調動學生的學習積極性。針對中職學生的學習基礎和個體差異，培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)編興趣可以從兩個方面入手：（1）引導學生觀看不同風格的舞蹈視頻。由于中職學生舞蹈基礎較差，學習能力也不同，通過舞蹈視頻的觀看能夠讓學生直觀地認識和了解不同的舞種以及他們各自的特點，對學生的感官產生一定的刺激，幫助學生加強舞蹈風格、舞蹈特點的記憶和印象。對幼兒而言，他們的生活是豐富多彩的，結合幼兒的生活狀態(tài)，可以找到很多舞蹈創(chuàng)作的題材以及素材。教師要觀察孩子的性格特點，分析幼兒的思想行為以及生活習慣，了解不同幼兒的不同性格特點。幼兒的思想非常單純，在他們眼中世界是五彩繽紛的、生活是非常美好的，幼兒問問題的方式以及解決問題的方式都是直截了當的。為此，在進行幼兒的舞蹈創(chuàng)編的過程中，幼兒教師應當結合幼兒的性格特點，使舞蹈的內容偏向于簡單、直接的形式。可以通過主觀的視頻觀看，進一步探究幼兒舞蹈動作和創(chuàng)編方法;通過多元化的舞蹈視頻觀看引導，讓學生在潛移默化中對舞蹈創(chuàng)編產生興趣和熱情，為成為一名合格的幼教工作者奠定基礎。（2）積極參與幼兒園實踐教學。教師可以組織學生去幼兒園中參與實踐教學活動，通過對幼兒園教師的舞蹈教學進行觀察和體會來培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)編興趣。這種方法不僅能夠培養(yǎng)學生對幼兒的親和力，還能幫助學生對幼教事業(yè)產生向往和熱愛。

二、加強基礎舞蹈動作的教學

學齡前階段的幼兒與成人的思維方式、認知方式、理解方式不同，因此，幼兒舞蹈的教學與專業(yè)的舞蹈教學也有著很大的區(qū)別。學生在進行舞蹈創(chuàng)編時也要努力站在幼兒的角度進行思考和研究。創(chuàng)編的舞蹈能夠迎合幼兒的審美，這樣才能抓住幼兒的眼球，讓幼兒對舞蹈學習產生積極性。想要對幼兒順利地開展舞蹈教學，首先自己就需要具備一定的舞蹈基礎，只有自己有一定的舞蹈基礎才能根據幼兒的身心特點來創(chuàng)編合適的幼兒舞蹈。但是根據對中職學生的調查發(fā)現(xiàn)，學生普遍舞蹈基礎較差、學習水平也較弱，在開展舞蹈編排課程時會顯得不理想，更不能根據幼兒的身心特點和審美要求進行舞蹈創(chuàng)編。作為中職學前教育專業(yè)的教師，就要積極地面對這一問題，通過加強對學生的基礎舞蹈動作鍛煉來開展舞蹈創(chuàng)編課程。

在教學中，教師可以針對每個學生的舞蹈基礎、學習能力、性格特點制訂不同的學習計劃，讓學生能夠有一個比較清晰明確的學習目標，引導學生根據學習目標努力。在舞蹈創(chuàng)編課堂上，教師也要盡量減少專業(yè)舞蹈、現(xiàn)代舞蹈的教學，將短期的教學重點放在基礎舞蹈動作練習上，首先讓學生能夠完成壓腿、劈叉、下腰、壓肩等基礎的舞蹈動作，在學生進行基礎舞蹈練習的過程中，向學生滲透舞蹈創(chuàng)編的相關知識，使學生能夠逐步提高舞蹈基礎，從而引導學生對舞蹈創(chuàng)編的積極性，讓學生能夠在一定的舞蹈動作基礎之上探究舞蹈創(chuàng)編的學習研究，這樣就能更好地幫助學生提升舞蹈創(chuàng)編能力。

三、拓寬學生的舞蹈學習眼界

幼兒舞蹈的教學與專業(yè)的舞蹈教學也有一定的相同之處，就是需要學生拓寬眼界和思維，將舞蹈編排大膽地創(chuàng)新和融合，能夠對傳統(tǒng)的舞蹈模式進行創(chuàng)新和改革，向傳統(tǒng)的、固定的、單一的舞蹈模式說再見。因此，這對學前教育專業(yè)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維有著更高的要求。在實際的舞蹈創(chuàng)編教學過程中，學生常常會受到固定的舞蹈動作和舞蹈風格影響，學生的思維也時常停留在一個水平和一種模式上，這對舞蹈創(chuàng)編的學習有不利的影響，進一步影響了學生的學習質量。拓寬學生的眼界，讓學生能夠在進行舞蹈創(chuàng)編的過程中融合更多的動作、風格、元素，在舞蹈創(chuàng)編時想得更多、更遠，這樣才能有效地提升學生的舞蹈創(chuàng)編能力和水平。因此，學前教育的教師在開展舞蹈創(chuàng)編課程時就要積極地引導學生打開眼界，吸收更多元素的舞蹈風格。

例如，我國是一個多民族的國家，很多民族都有屬于自己民族特色的歌曲和舞蹈風格，不同的舞蹈風格和動作特點也反映出了不同的民族特色和地域特征，在開展教學時，教師可以收集和整理這些富含民族特色的民族舞蹈，讓學生嘗試學習傣族舞、蒙古舞等，用豐富的舞蹈形式來幫助學生儲備更多的舞蹈創(chuàng)編素材。同時，教師還可以組織學生學習國外風格的舞蹈，如倫巴、恰恰、爵士等，打破學生固定的思維模式，使不同地域、不同風格的舞蹈風格能夠激烈地碰撞，擦出不一樣的火花，幫助學生更好地積累舞蹈創(chuàng)編的素材和資源，提升學生的舞蹈創(chuàng)編能力。除此之外，教師還可以利用多媒體技術、信息技術等向學生播放更多的舞蹈視頻資料，讓學生了解到更多風格元素的舞蹈，引導學生觀察各個舞蹈的特點，提升學生的觀察能力和理解能力，讓學生能夠通過舞蹈的學習更好地表現(xiàn)舞蹈之美，提升學生感悟美、發(fā)現(xiàn)美、挖掘美的能力。

四、創(chuàng)作幼兒舞蹈動作以及改編

（一）改編舞蹈動作

幼兒進行幼兒舞蹈動作的改編之前，應當對幼兒舞蹈的一些基本要求加以了解，通過觀察幼兒的生活狀態(tài)以及幼兒的性格特點等，能夠有效地編創(chuàng)出符合幼兒的舞蹈動作以及符合幼兒的性格特點的幼兒舞蹈。通過這樣的方式，在進行改編幼兒舞蹈的過程中，使舞蹈能夠充滿天真童趣。另外，舞蹈動作的難度不應當太高，要使幼兒能夠參與其中。在最初的改編過程中，可以通過觀察一些原作品以及模仿一些原作品，來提高自身對幼兒舞蹈改編的能力。例如，對舞蹈節(jié)奏的掌控，對舞蹈動作的分化。在這一過程中，教師應當著重注意與幼兒性格特點相結合，保證幼兒舞蹈的優(yōu)良效果。在基本舞蹈內容創(chuàng)建出之后，可以根據幼兒性格特點簡單地加入一些舞蹈動作，也可以向幼兒提問，參考幼兒提出的一些想法意見，讓幼兒能夠與教師一起實現(xiàn)舞蹈動作的改編。教師向學生講解這一過程，讓學生能夠提出一些建議，教師可以與學生建立有效的溝通，讓學生能夠逐漸形成改編幼兒舞蹈的意識。

（二）引導學生有效創(chuàng)作舞蹈動作

對學前教育的學生而言，創(chuàng)建舞蹈動作是非常有難度的，由于學生對這類認知較少以及對動作了解不是很多，很可能會造成學生對舞蹈創(chuàng)作無從下手的情況。針對這一情況，教師可以引導學生規(guī)定動作范圍，由動作的順序以及連貫性指導學生進行舞蹈創(chuàng)作。還可以讓學生通過研究舞蹈動作素材，增強學生的想象力以及舞蹈動作的創(chuàng)作能力。這樣的教學模式讓學生所掌控的舞蹈動作更加豐富，避免學生出現(xiàn)在創(chuàng)作舞蹈動作時無從下手的情況。

五、通過舞蹈創(chuàng)編練習提高學生實踐能力

教師在對學生進行舞蹈創(chuàng)編課程的教學之后，還要引導學生將所學的相關知識進行轉化運用，以便學生能夠掌握相關的知識內容和能力水平的提升，促進學生的實踐能力。但是在以往的教學實踐過程中，教師更加注重與對理論知識的傳授和引導，忽略了實踐能力的提升，沒有給予學生足夠的實踐操作空間和機會，學生往往缺乏甚至沒有舞蹈創(chuàng)編的練習實踐，不能將所學的理論知識有效地轉化，造成舞蹈創(chuàng)編學習也不理想。作為中職學校的教師，要把學生的實踐能力放在教學的首位，只有這樣才能幫助學生更好地就業(yè)，逐步提升學生的動手能力和運用能力。

舞蹈創(chuàng)編一般包含舞蹈題材選擇、舞蹈主題的確定、舞蹈音樂、舞蹈動作編排等環(huán)節(jié)，教師在開展舞蹈創(chuàng)編課程時可以先指導學生選擇合適的音樂，一般選用歡快、積極的歌曲，如《摘葡萄》《春天在哪里》《蝸牛與黃鸝鳥》等兒童歌曲，讓學生通過歌曲的選擇確定舞蹈類型，歡快的歌曲能夠激發(fā)學生的創(chuàng)編積極性，使學生主動地參與到創(chuàng)編中。舞蹈的創(chuàng)編也要循序漸進、從易到難，逐漸加大舞蹈創(chuàng)編的難度，之后學生就可以自己選擇音樂、自己編排舞蹈的類型和動作，獲得更多自主決定的空間，在舞蹈創(chuàng)編的實踐過程中提升理論知識的運用能力，提升學生的創(chuàng)新能力和舞蹈創(chuàng)編能力。

六、結語

對中職學校學前專業(yè)的教師來說，提升學生的創(chuàng)編能力是教學的重要環(huán)節(jié)，也是學生開展學習、就業(yè)的重要基礎。教師在教學過程中要重視學生對舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，通過積極培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)編興趣、加強基礎舞蹈動作的教學、拓展學生的舞蹈學習眼界、提高學生實踐能力等途徑開展教學，為保證學生更好地學習和就業(yè)奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]吳欣陽.學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學模式的實踐研究[J].中國民族博覽，2020（8）：33-34.

[2]劉芳.中職學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學模式的實踐研究[J].藝術科技，2018，31（8）：284.

[3]徐麗娟.中職學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學模式的實踐研究[J].課程教育研究，2018（1）：202.

◎編輯 鄭曉燕