王昕明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國(guó)家在職業(yè)教育改革實(shí)施方案中提出教師、教材和教法的“三教”改革要求，這涉及教學(xué)過(guò)程中的“誰(shuí)來(lái)教”“教什么”和“如何教”這三個(gè)方面，因此在國(guó)家職業(yè)教育改革的大背景下，如何優(yōu)化中職物理教學(xué)就成為很多中職物理教師面臨的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，如何去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也就成為每個(gè)教師教學(xué)當(dāng)中的首要任務(wù)，在闡述中職物理教育的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育“三教”改革要求和最新頒布的中職物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)目前的中職物理教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，并提出相對(duì)應(yīng)的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職物理;課程標(biāo)準(zhǔn);優(yōu)化策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）38-0078-02

一、引言

中職物理作為中職教育的七門(mén)公共基礎(chǔ)課程之一，其重要性不言而喻，在中職教育改革的大浪潮中物理教學(xué)需要進(jìn)行各種改革，以適用于目前的中職教學(xué)需要。教育部在職業(yè)教育改革實(shí)施方案中提出要在中職教育中實(shí)行“三教改革”，要著重在教師、教材和教法上出力，以實(shí)現(xiàn)中職教育教學(xué)新的突破。在這種大背景下，基于中職物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職物理教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，希望能夠在中職教育的改革中貢獻(xiàn)一份力量。

二、中職物理教育的現(xiàn)狀

（一）物理學(xué)科淡化

在中職課程的設(shè)計(jì)上，中職物理是七門(mén)基礎(chǔ)課程之一，更是專業(yè)的必修課程，其重要性是不可言喻的，但是在實(shí)際的中職課程方案的設(shè)計(jì)上很多負(fù)責(zé)人認(rèn)為職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)將專業(yè)發(fā)展作為教學(xué)的主要課程目標(biāo)，人為地壓縮中職物理的課時(shí)，導(dǎo)致物理成為職業(yè)學(xué)校的邊緣學(xué)科。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)中職物理也不夠重視，在他們眼里中職物理遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有他們自己的專業(yè)課重要，更有甚者覺(jué)得學(xué)習(xí)中職物理就是在浪費(fèi)時(shí)間。因此，中職物理己經(jīng)陷入毫無(wú)用武之地的窘境。

（二）物理教材內(nèi)容陳舊，物理教學(xué)枯燥乏味

雖然大部分學(xué)校的工科類專業(yè)依然開(kāi)設(shè)中職物理，但是物理教學(xué)不能與新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)相吻合，教材內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系不緊密，不注重與初中物理、高中物理的銜接，教學(xué)方式方法老套陳舊，勢(shì)必導(dǎo)致這些本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和能力較差的學(xué)生認(rèn)為物理枯燥乏味、難以理解，這樣就更加劇了中職物理教育的悲慘現(xiàn)狀。

（三）學(xué)生的質(zhì)量在逐年下滑

就目前的情況而言，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)中職的學(xué)生的整體質(zhì)量在逐年下降。他們的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)的積極性也不是很高，同時(shí)在中學(xué)階段，物理課程可能已經(jīng)讓他們失去了興趣，再加上物理本身的難度，造就了在中職學(xué)校物理學(xué)習(xí)是學(xué)生的巨大難題。

三、如何改變中職物理教學(xué)窘境

（一）圍繞教師、教材和教法實(shí)施改革

就在2019年1月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)關(guān)于《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的通知。而《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》全面具體地闡述了新時(shí)代背景下對(duì)中職學(xué)校的基本要求以及未來(lái)規(guī)劃等，因此中職學(xué)校應(yīng)該依據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，重點(diǎn)圍繞教師、教材和教法進(jìn)行改革，這樣才能改善各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫的現(xiàn)狀。

中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師標(biāo)準(zhǔn)，努力吸引更高水平的人才來(lái)教學(xué)。教師很大部分都是非師范類學(xué)校畢業(yè)，很少有人學(xué)習(xí)心理學(xué)等必不可少的課程，因此學(xué)校在招收教師時(shí)可以增加一些職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)論等方面的要求，對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校的教師，應(yīng)讓他們?cè)诳臻e時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)課程。教師要從自身做起，改變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，始終以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為中心，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，采用互動(dòng)式、探究式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們發(fā)現(xiàn)物理并非枯燥乏味，真正懂得學(xué)習(xí)物理的必要性，學(xué)習(xí)物理是一個(gè)十分快樂(lè)、十分享受的過(guò)程，并真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。關(guān)于教材，中職學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的中職物理教材中切實(shí)存在的問(wèn)題，即教材脫離了學(xué)生的實(shí)際文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，不能夠很好地適應(yīng)對(duì)本專業(yè)的要求。因此，要根據(jù)學(xué)情和不同的專業(yè)特點(diǎn)，選用適合本專業(yè)的具有本專業(yè)特色的物理教材，整合教學(xué)內(nèi)容，甚至倡導(dǎo)編寫(xiě)校本特色的活頁(yè)式教材，這樣才能讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)得會(huì)，同時(shí)所選取的教材應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)于教學(xué)方法，教師要一改往日“填鴨式”的教學(xué)模式和教學(xué)方法，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。例如在講解“牛頓第二定律”中關(guān)于加速度與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，教師應(yīng)該在課堂上或者實(shí)驗(yàn)室組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從中探索出加速度與力的關(guān)系，然后再讓教師進(jìn)一步講解從而得出正確結(jié)論：物體加速度的大小跟它的質(zhì)量成正比。相信采用實(shí)驗(yàn)的辦法可以改變學(xué)生物理枯燥乏味的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。另外，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、仿真軟件來(lái)做一些虛擬式、理想化實(shí)驗(yàn)，例如在驗(yàn)證“牛頓第一定律”時(shí)，就可以播放相關(guān)的視頻資料。如果學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)條件或者沒(méi)有多媒體設(shè)備，物理教師也可以就地取材，利用現(xiàn)有資源為學(xué)生多做演示實(shí)驗(yàn)，或者在課堂中讓學(xué)生參與到做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，而且能培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。也可以借助信息化教學(xué)平臺(tái)實(shí)施自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式，適時(shí)適當(dāng)推送教學(xué)資源，及時(shí)提醒監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，保障師生、生生及時(shí)交流。另外，鑒于中職生課外活動(dòng)的時(shí)間比較充裕，教師在布置物理作業(yè)的同時(shí)，可以安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自行設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)或作品。如制作簡(jiǎn)易的吹風(fēng)機(jī)、電動(dòng)機(jī)等，使學(xué)生不僅停留在知識(shí)的理論層面上，還能把這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的重要應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。

在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面，改變傳統(tǒng)的單純以學(xué)生測(cè)驗(yàn)和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要指標(biāo)的做法，可以增加實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、創(chuàng)新與作品制作等多個(gè)評(píng)價(jià)維度，可以增加課程專家、企業(yè)代表等多元評(píng)價(jià)主體，可以利用信息化技術(shù)從學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、目標(biāo)達(dá)成度等方面自動(dòng)監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)程與結(jié)果，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，讓教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)更深入的了解，以此作為依據(jù)幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展。

（二）努力培養(yǎng)學(xué)生物理的核心素養(yǎng)要素

物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是新時(shí)代下一位學(xué)習(xí)物理的人所應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。其中“物理觀念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí);是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華;是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此教師要注重學(xué)生對(duì)課本中物理定律的理解。而“科學(xué)思維”是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式;是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過(guò)程;是分析綜合、推理論證等方法的內(nèi)化;是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判、檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力與品質(zhì)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中不僅要掌握基本的物理知識(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)物理的方法，更重要的是保持一種懷疑的態(tài)度去學(xué)習(xí)，這樣才能加深自己對(duì)物理知識(shí)的理解程度，只有加深了理解，才能發(fā)表創(chuàng)造性的見(jiàn)解?！翱茖W(xué)探究”是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問(wèn)題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力，這就要求教師注重學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并且不斷探究，只有經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出學(xué)生正確的科學(xué)思維?！翱茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任”是指在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度和責(zé)任感，這就要求教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重他們的思想教育。不注重思想教育，教出的只是一個(gè)書(shū)呆子，而不是一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，更為嚴(yán)重的情況是，學(xué)生在受到一些不良思想的影響后，可能不僅不會(huì)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，反而可能危害企業(yè)和社會(huì)公共安全，因此對(duì)中職學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、職業(yè)道德與精神的培養(yǎng)是必不可少的部分。例如，在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量出重力加速度g的數(shù)值，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，需要教師進(jìn)行基本理論的講解，以便讓學(xué)生能夠了解實(shí)驗(yàn)的原理，并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟和內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后通過(guò)相關(guān)的公式計(jì)算出重力加速度。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)及相關(guān)公式的理解，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和物理實(shí)驗(yàn)操作能力得到提升，從而促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。

（三）不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

中職學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展方向是要適應(yīng)社會(huì)需要和企事業(yè)單位需求。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更要注重知識(shí)的應(yīng)用。這就要求學(xué)校和老師做出相應(yīng)的教學(xué)改革。首先，物理教師要了解、學(xué)習(xí)中職工科類各專業(yè)的一些知識(shí)，這樣在教學(xué)中才能很好地貼近學(xué)生的專業(yè)，服務(wù)于專業(yè)課，同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)期末進(jìn)行的考核或者測(cè)試中應(yīng)該增加對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、作品創(chuàng)作的考核。其次，學(xué)校應(yīng)該和校企合作單位密切協(xié)作，使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的物理知識(shí)后能夠在實(shí)習(xí)和工作中進(jìn)行應(yīng)用，真正做到學(xué)以致用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在目前的中職物理教學(xué)過(guò)程中，中職物理教師要能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，充分利用信息化技術(shù)在教材和教法上取得突破，充分尊重學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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◎編輯 陳鮮艷