鄧燕平

摘 要：如何構(gòu)建高效的英語課堂是小學(xué)英語教師必須面對的重要問題。首先，高效的英語課堂要求教師具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì);其次，高效課堂要求英語教師善于運(yùn)用多種教學(xué)模式，包括生活教學(xué)模式、小組合作教學(xué)模式、活動教學(xué)模式、游戲教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式等。只有在教學(xué)中不斷地思考和創(chuàng)新，精講多練，才能真正構(gòu)建高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂

引言

“高效課堂”是當(dāng)今教育的主流價(jià)值觀。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)？如何有效地提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？這些問題值得每一位小學(xué)英語教師認(rèn)真探討。筆者對小學(xué)英語高效課堂的建設(shè)進(jìn)行了深入的研究，總結(jié)了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望能得到更多有價(jià)值的評價(jià)。

一、高效課堂要求英語教師具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代教師處于“課堂主導(dǎo)”的地位，教師的作用更多地體現(xiàn)在課堂引導(dǎo)和組織上。然而，大多數(shù)小學(xué)英語教師缺乏的不是課堂領(lǐng)導(dǎo)能力，而是缺乏科學(xué)的組織控制能力。他們經(jīng)常把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的放任式教學(xué)中。教室似乎很熱鬧，但學(xué)生們?nèi)狈τ袃r(jià)值的鍛煉。我認(rèn)為，教師應(yīng)該根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的原理，深入研究學(xué)生的個性和共性，有針對性地采取措施，做到“因材施教”，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。此外，教師應(yīng)繼續(xù)自學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)技能，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)，不斷嘗試和創(chuàng)新，從而使“高效課堂”的實(shí)現(xiàn)具有可靠的基礎(chǔ)。

二、高效課堂要求英語教師采用多元化教學(xué)模式

（一）生活化英語教學(xué)模式

作為一門語言學(xué)科，英語知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活密切相關(guān)。但是，英語教材的內(nèi)容多基于國外的生活場景，本土化色彩不強(qiáng)。學(xué)生在日常生活中真正需要使用英語的場景并不多，因此英語學(xué)習(xí)缺乏“生活”的基礎(chǔ)。因此，與傳統(tǒng)學(xué)科相比，英語更容易產(chǎn)生大量學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在課堂上，教師應(yīng)充分利用“生活”調(diào)動學(xué)生聽、說、讀、寫的積極性，以生活為導(dǎo)向的內(nèi)容進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，自覺地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)[1]。

（二）小組合作的教學(xué)模式

合作與分享是當(dāng)今社會的主流價(jià)值觀。小組合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)生相互幫助、實(shí)現(xiàn)思維碰撞、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的必由之路。小組學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動機(jī)，在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生明白“團(tuán)隊(duì)的力量”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受情感互動的樂趣。在小組建設(shè)方面，教師應(yīng)注意在組織松散的小組中合理分工。對于組織能力較強(qiáng)的小組，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會討論，引導(dǎo)學(xué)生考慮公平，通過有效的合作使學(xué)習(xí)活動更有效、更高效。

（三）情境化課堂教學(xué)模式

英語教師課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一就是創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相匹配的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生有內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理需求，通過自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識的主動建構(gòu)。根據(jù)情境理論，“學(xué)習(xí)的本質(zhì)”是“對話”，即與學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)內(nèi)容和舊知識的“對話”。通過談判和對話，知識和能力得以建構(gòu)和內(nèi)化。例如，在“Do you want coffee or tea？”這一課的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個討論并購買飲料的場景，讓學(xué)生在愉快的活動中通過課堂表演輕松掌握英語知識。

（四）活動為主的教學(xué)模式

學(xué)生不是只知道如何讀書的“書呆子”。教師應(yīng)讓學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動，在活動中鍛煉英語口語，在活動中提高學(xué)生的英語閱讀、寫作和口語能力。例如，在課堂教學(xué)中，定期在“英語角”安排一到兩節(jié)課[2]。在“英語角”的教學(xué)中，學(xué)生不再局限于課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在了解自身優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，自由選擇學(xué)習(xí)重點(diǎn)，模擬與他人交流。教師不僅要認(rèn)真組織和鼓勵學(xué)生積極參加英語角活動，還要積極參加學(xué)生的小組活動，為學(xué)生提供必要的支持和指導(dǎo)。這種“英語角”活動興趣濃厚，可以大大提高學(xué)生的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識，快速提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到事半功倍的效果。

（五）游戲化英語教學(xué)模式

孩子們通常是活潑好動的，他們最喜歡的活動是各種游戲。因此，根據(jù)小學(xué)生的嬉戲天性，教師可以把英語教學(xué)活動玩起來，把英語學(xué)習(xí)和游戲活動有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在游戲中自然地學(xué)習(xí)英語知識，充滿熱情。在游戲教學(xué)中，要注意讓每個學(xué)生都有充分表達(dá)自己的機(jī)會，充分激發(fā)全體學(xué)生的參與和競爭意識，使課堂氣氛活躍起來，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)知識，樹立學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。例如，在教授“Whats the weather like today？”一課的詞匯“cool”“cold”“warm”“dry”“hot”“sunny”“windy”“cloudy”等單詞的時(shí)候，教師可以用圖片、動作、聲音、卡片等形式向?qū)W生展示單詞，讓學(xué)生以搶答或小組競賽的形式說、記、寫單詞。

（六）多媒體英語教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已有幾十年了。一支粉筆、一本教材、幾套教具的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對教育高效率的要求，這是不可否認(rèn)的。多媒體信息技術(shù)有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，可以實(shí)現(xiàn)聲音、圖像和文本的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容立體呈現(xiàn);其次，它具有資源的多樣性、普遍性和可重用性;再者修改方便容易;最后，它比傳統(tǒng)課堂更直觀、生動、容易理解[3]。多媒體技術(shù)有許多優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。例如，在教學(xué)“Whats the weather like today？”中，教師可以通過多媒體為學(xué)生插播天氣預(yù)報(bào)和英語歌曲“Rain Rain Go Away”，使教材內(nèi)容“活起來”，使學(xué)生更容易理解英語知識，從而提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位分析，使學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí);教師可以多角度引導(dǎo)學(xué)生共同前進(jìn)，讓學(xué)生扎實(shí)高效地學(xué)習(xí);教師要對課堂進(jìn)行深入的反思，揚(yáng)長避短，精講多練，才能使學(xué)生長期有效地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]席楊.小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中華辭賦， 2019，0（5）.

[2]李艷.如何打造小學(xué)英語高效課堂[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019， 0（23）.

[3]朱愛琴.簡論小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建[J].新課程研究：中旬， 2019，0（9）.

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