馬野

摘 要：在信息高速發(fā)展的當(dāng)下，新課程的改革步伐也隨之不斷加快。課程的大部分改革都是為了提升教學(xué)效率，課堂的教學(xué)效率能夠在一定程度上影響教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性，即如何構(gòu)建高效課堂，成為了廣大教師關(guān)注的重點問題。高中化學(xué)也同樣如此，許多高中化學(xué)老師都希望能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，為學(xué)生構(gòu)建更加高效合理、形式多樣并且內(nèi)容豐富的全新課堂，不在是傳統(tǒng)高中化學(xué)繁瑣無趣的教學(xué)課堂，從而大幅度有效提升學(xué)生們化學(xué)思維甚至是綜合能力。筆者通過多年實踐教學(xué)摸索和經(jīng)驗總結(jié)，結(jié)合高中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點，融入新課改理念，淺析如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：化學(xué);高中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建高效課堂

何為高效課堂？高效課堂是指在有限的資源，時間和空間內(nèi)，教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，這種方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。想要構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，把精力全部集中在課堂上是根本不夠的，要充分利用好課前與課后的時間，即預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，做到課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，才能實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、高效備課，明確導(dǎo)學(xué)方案

學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)能力，教材上新知識的70%左右可由學(xué)生自學(xué)獲得。學(xué)生自己能夠?qū)W會理應(yīng)讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，但教師應(yīng)起到引導(dǎo)的作用。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，又可以大大節(jié)省課堂時間，舍棄繁瑣簡單的知識在課堂上的占用，集中精力突破難點;同時，這也對樹立學(xué)生的自信心起到明顯的作用。建立明確的導(dǎo)學(xué)方案，有利于指導(dǎo)學(xué)生有效地自學(xué)，這也需要教師在課前進(jìn)行有效并高效的備課，最大程度的熟悉課本。備課往往是教師們很容易忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠幫助老師制定科學(xué)的教學(xué)計劃，也是構(gòu)建高效課堂的必要前提。比起以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師們的授課大多是參考教科書，或者成文的課件、教參來按部就班地復(fù)制粘貼給學(xué)生，能夠?qū)滩倪M(jìn)行必要的深入研究的教師不多。在新課改的要求中，不但提高了對老師自身綜合能力的要求，而且需要教師能夠深入研究教材，真正的用學(xué)生的角度看待問題。在實踐備課的過程中，老師可以根據(jù)化學(xué)年級或者化學(xué)教學(xué)能力綜合對比來劃分小組，進(jìn)行小組高效互助備課。在這一過程中，老師們可以通過頭腦風(fēng)暴、相互交流、經(jīng)驗分享，通過對不同班級、不同學(xué)生的綜合了解，來制定具有針對性的備課計劃。

二、師生互動，創(chuàng)設(shè)多種情境

想要構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，首先要調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)、討論、思考、探究的興趣，讓學(xué)生在課堂上可以釋放活力，體味學(xué)習(xí)的多重價值。情境的創(chuàng)設(shè)可以有實物情境創(chuàng)設(shè)、實驗情境創(chuàng)設(shè)、多媒體情境創(chuàng)設(shè)。在課堂上，枯燥的化學(xué)可以參入有趣的生活現(xiàn)象?，F(xiàn)實生活是科學(xué)世界的根本與起源，是教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，教學(xué)如果與生活緊密相連，老師與學(xué)生的知識傳授就會有意識地融入化學(xué)與生產(chǎn)、環(huán)境、社會、生活等多方面的各種內(nèi)容，更加突出核心素養(yǎng)教育，利于構(gòu)建高效課堂。以高中化學(xué)中有關(guān)油脂的這個章節(jié)為例，教師就可以從學(xué)生們在生活中最熟悉的食用油入手。例如，可以讓學(xué)生們想一想日常生活中簡單的油脂都有什么？花生油、菜籽油、玉米油、橄欖油、調(diào)和油、大豆油等，接著讓學(xué)生們試著回憶思考一下它們平時的狀態(tài)都是什么樣子，放在那里儲藏，裝在什么容器里面，在課堂上，教師還可以提前準(zhǔn)備一些油脂，讓學(xué)生們親自實驗思考它們的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上問題還能夠延伸：油著火可否用水撲滅，為什么，怎么撲滅燃燒的油，為什么。這樣一步步引導(dǎo)，既能通過情境教學(xué)有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能延展至各方面內(nèi)容與知識，一步步構(gòu)建出高效課堂，讓學(xué)生在輕快氛圍里充分學(xué)習(xí)知識。

三、高效學(xué)習(xí)，巧妙運用記憶法

想要構(gòu)建高效課堂，除了教師們的教學(xué)方式、準(zhǔn)備、課堂的表現(xiàn)方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法也需要“高效”，高效學(xué)習(xí)，巧妙運用記憶法，也是有效的途徑。1.成句記憶法：如從細(xì)口瓶中向試管中倒液體的操作：“掌向標(biāo)簽三指握，兩口相對視線落?！?.詞頭記憶法：如實驗室制氧氣的實驗步驟：“檢、裝、夾、點、收、移、熄。 3.謎語記憶法：如一氧化碳性質(zhì)：”左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味，還原又可燃。”4.諧音記憶法：如地殼中各元素的百分含量的前三位分別是是“氧、硅、鋁”，可諧為“養(yǎng)閨女”。5.韻味記憶法：如一氧化碳或氫氣還原氧化銅的實驗操作可記作為：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”

綜上所述

想要構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，把精力全部集中在課堂上是根本不夠的，要充分利用好課前、課上與課后的時間，即預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、教學(xué)方法，做到課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合、課堂上創(chuàng)建多種情境、師生互動、教師間高效備課，采用高效記憶方法對于繁雜的化學(xué)知識點十分有用。

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遼寧省盤錦市高級中學(xué)? 124000