安斌亮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前的中職醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作開展過程中，為了從整體上提升教學(xué)質(zhì)量水平，需要發(fā)揮微課的應(yīng)用作用，創(chuàng)新解剖學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的模式，真正為提升課程教學(xué)的質(zhì)量起到促進作用。先就中職醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的問題以及微課應(yīng)用的作用加以闡述，然后就微課在醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用措施和反思進行探究，希望能從理論層面就微課的應(yīng)用研究為實際解剖學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展起到積極促進作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 醫(yī)學(xué)專業(yè);解剖學(xué)基礎(chǔ)課程;微課應(yīng)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）31-0134-02

中職階段的醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，為了從整體上提升課程教學(xué)質(zhì)量水平，教師在微課的教學(xué)模式應(yīng)用方面要加強重視，這一新型的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)單一化的教學(xué)現(xiàn)狀，使得醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的整體質(zhì)量得到了顯著提升，這對促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展能起到積極促進作用。

一、中職醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)問題及微課應(yīng)用作用

（一）中職醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的問題

現(xiàn)階段的中職醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程的實際教學(xué)工作開展過程中，由于受到諸多層面教學(xué)因素影響，課程教學(xué)的問題是比較突出的。

1.教學(xué)方法較為單調(diào)

中職教育是培養(yǎng)實踐人才的重要教育基地，醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作開展當(dāng)中，由于教學(xué)的方法應(yīng)用比較單調(diào)，主要是通過課堂教學(xué)以及課后溫習(xí)等方式，教師在教學(xué)中注重理論知識的傳輸，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這就使得學(xué)生在實際專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)方面存在諸多不足之處，影響了專業(yè)課程教學(xué)的效率，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量也比較低下[1]。

2.教學(xué)內(nèi)容比較枯燥

面對當(dāng)前新的教育改革發(fā)展的形勢，中職階段的醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)當(dāng)中，教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式上相對比較單調(diào)，沒有注重從教學(xué)內(nèi)容的載體層面進行創(chuàng)新，這就必然會影響解剖學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的效率。當(dāng)前的信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，為了從整體上提升教學(xué)質(zhì)量，需要從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)載體方面進行優(yōu)化，從而才能真正為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[2]。而在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)中主要是通過板書以及觀看課本的方式，沒有將信息化的手段加以應(yīng)用，必然會影響教學(xué)的效率。

例如課程教學(xué)過程中在講述關(guān)節(jié)組成的知識點中，教師通過簡單的文字以及圖片的形式加以呈現(xiàn)，缺乏趣味性，沒有將現(xiàn)代化技術(shù)如三維技術(shù)以及信息化技術(shù)等加以運用，這就必然會影響學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升。

3.缺乏個性化教學(xué)

中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的解剖學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作的實施當(dāng)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、性格不同，教師在實際教學(xué)當(dāng)中采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，這就必然會影響學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。從解剖學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教學(xué)當(dāng)中由于教師缺乏個性化教學(xué)，影響了課程教學(xué)的最終質(zhì)量，不利于各項工作的良好推進，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展也會產(chǎn)生諸多不利影響[3]。

（二）中職醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)微課應(yīng)用作用

中職醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程的實際教學(xué)工作開展當(dāng)中，教師為促進教學(xué)整體質(zhì)量的提升，需要從教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用方面加強重視，通過微課的科學(xué)化運用能夠起到諸多積極作用。

1.發(fā)揮知識拓展作用

醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程的實際教學(xué)當(dāng)中，教師為促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升，在課堂教學(xué)當(dāng)中要發(fā)揮微課技術(shù)的作用，通過微課的運用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，將微課加以科學(xué)化運用，有助于為學(xué)生呈現(xiàn)專業(yè)解剖學(xué)的知識內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)主動性和積極性。微課的運用成為學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的外延，對學(xué)生專業(yè)知識起著拓展的作用[4]。

2.突出重難點作用

醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程的實際教學(xué)當(dāng)中，教師所面臨的重難點知識是比較多樣的，為促進教學(xué)效率的有效提升，這就需要在實際課堂教學(xué)中發(fā)揮微課的積極優(yōu)勢，對醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高起到促進作用，微課的應(yīng)用能將教學(xué)中的重難點的知識鮮明突出，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。微課的應(yīng)用將解剖學(xué)基礎(chǔ)課程中一些抽象的內(nèi)容形象化呈現(xiàn)出來，為學(xué)生理解專業(yè)知識起到積極作用，也能為提升學(xué)生專業(yè)知識理解記憶能力起到促進作用。

3.碎片化教學(xué)作用

醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程實際教學(xué)過程中，為了從整體上提升學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師在實際教學(xué)中運用微課教學(xué)的方式，能為學(xué)生碎片化地學(xué)習(xí)專業(yè)知識起到積極作用[5]。微課的教學(xué)方式有助于將學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)時間充分利用起來，通過在學(xué)生空閑時間傳送微課的課件內(nèi)容，讓學(xué)生及時觀看，了解學(xué)習(xí)的目標內(nèi)容，將學(xué)習(xí)中的要點明確化，對學(xué)生在課堂中專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極的促進作用。

4.發(fā)揮積極自主作用

教師在專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中通過科學(xué)化地運用微課，有利于發(fā)揮微課的作用和價值，微課的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中更加自主，這就能為促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力起到積極作用，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和良好發(fā)展。

二、微課在醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用措施和反思

（一）微課在醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用措施

將微課在醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程當(dāng)中加以科學(xué)化運用，就需要從不同的角度進行考慮和優(yōu)化，以下幾點應(yīng)用措施要充分重視。

1.應(yīng)用微課構(gòu)建完善知識體系

教師在解剖學(xué)基礎(chǔ)課程的實際教學(xué)過程中，要注重以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，將微課在基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中加以科學(xué)化運用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，通過基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用下，為學(xué)生構(gòu)建完善的解剖學(xué)基礎(chǔ)知識體系，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。解剖學(xué)是形態(tài)學(xué)，運用微課教學(xué)有其適用性，也有助于將微課這一教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮出來，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)[6]。微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用下，從建構(gòu)主義教學(xué)理念的角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)中通過促進學(xué)生主動構(gòu)建專業(yè)知識體系，調(diào)動學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的主動積極性，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。實際課堂教學(xué)過程中教師要鮮明突出學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建專業(yè)知識體系，讓學(xué)生在微課的模式下完成專業(yè)知識體系的內(nèi)化學(xué)習(xí)以及知識體系的構(gòu)建任務(wù)，總結(jié)學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，通過查漏補缺來完善知識體系。

2.課程資源體系的完善建立

醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中發(fā)揮微課的積極作用，這就需要有完善的教學(xué)資源體系作為支撐，教師只有利用優(yōu)秀的微課資源為學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。微課教學(xué)方面，教師要注重將解剖學(xué)微課教學(xué)資源開發(fā)工作加以完善落實，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上優(yōu)化和開發(fā)教學(xué)資源，運用微課引導(dǎo)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。教師在微課教學(xué)中要注重軟件的運用，通過三維動態(tài)成像技術(shù)為學(xué)生做好三維動態(tài)模型的構(gòu)建，為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供資源，讓學(xué)生能夠更好地了解專業(yè)知識的理論內(nèi)容。

3.科學(xué)設(shè)計微課教學(xué)方案

教師在運用微課開展專業(yè)課程教學(xué)活動的時候，要從教學(xué)方案的設(shè)計方面加強重視，注重在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮微課教學(xué)的作用和優(yōu)勢，為提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力起到積極促進作用。如在課前教學(xué)中教師可通過微課的運用幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識，讓學(xué)生參考微課的內(nèi)容消化專業(yè)知識[7]。如在學(xué)習(xí)到肱二頭肌的內(nèi)容時，讓學(xué)生通過對肱二頭肌課件的內(nèi)容觀看，了解基礎(chǔ)性的信息，如肱二頭肌的作用以及在人體的哪個部位，生活當(dāng)中哪種情況容易對肱二頭肌產(chǎn)生勞損等。通過觀看微課的內(nèi)容，為引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)化學(xué)習(xí)起到積極作用。另外，課堂教學(xué)當(dāng)中教師在應(yīng)用微課展開教學(xué)的時候，就要注重針對教學(xué)的重點以及難點加以突破，讓學(xué)生在微課的教學(xué)模式下能夠高效化學(xué)習(xí)專業(yè)知識。如腹肌的知識點教學(xué)中，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中的難點問題進行思考，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）微課在醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用反思

醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程的實際學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在應(yīng)用微課的教學(xué)方式展開教學(xué)的時候，其中還存在一些難點和問題，如微課教學(xué)方式的運用對學(xué)生自我管理能力有著高要求，學(xué)生要在提高自控能力的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)，才能將微課的作用充分發(fā)揮出來。如果教師在微課教學(xué)模式的應(yīng)用中沒有及時評價反饋，會對教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生不利影響。

三、結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學(xué)專業(yè)的解剖學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作的開展過程中，由于涉及教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，如果教師在教學(xué)方法的應(yīng)用方面沒有進行創(chuàng)新，必然會影響教學(xué)的效果。未來的醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中教學(xué)要求會進一步提高，教師的微課應(yīng)用水平也要加以提高。

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◎編輯 司 楠