王稱　林其芝　馬杰

摘? 要 實踐教學是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑之一。經(jīng)管類專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)。通過分析，從教學隊伍建設、教學內容、教學體系、教學管理與評價體系、實踐教學基地等方面，提出有利于提高經(jīng)管類高校實踐教學水平的策略，更多地為社會輸出創(chuàng)新型、技能型人才。

關鍵詞 高校;經(jīng)管類專業(yè);實踐教學;實踐教學基地

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）16-0129-03

1 前言

經(jīng)管類專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，所培養(yǎng)的人才必須具有經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和理論素養(yǎng)，才能創(chuàng)造性地運用專業(yè)知識與理論分析、解決現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中的經(jīng)濟管理問題，具備勝任經(jīng)管類工作崗位的能力[1]。教育部于2015年啟動國家虛擬仿真實踐教學中心的遴選工作，加強高校實踐教學的培養(yǎng)效果，這對經(jīng)管類高校實踐教學的管理機制和管理模式、實踐教學模式和運行機制、實踐基地的運行與管理等提出更高的要求，因此，對經(jīng)管類高校實踐教學存在的問題與對策進行研究就變得更加重要。

2 實踐教學工作中存在的問題及原因分析

經(jīng)管類高校實踐教學的基本特點是貼近實際、數(shù)據(jù)更新快、覆蓋知識點多、學生主動操作要求高、團隊合作要求高。此外，經(jīng)管類各專業(yè)資源可以說是相互交叉、相互融合的綜合資源，由此可以看出經(jīng)管類高校實踐教學是多方面、有組織、有結構、系統(tǒng)的教學活動。一般經(jīng)管類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要包括實驗（實訓）教學、各類實習（教學實習、認識實習、專業(yè)實習）、各類設計/論文（課程設計、畢業(yè)設計、課程論文、畢業(yè)論文）、證書培訓、各類調查（社會調查、專業(yè)調查）等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新的教學理念和教學技術對傳統(tǒng)的實踐教學理念和方式形成巨大沖擊。分析發(fā)現(xiàn)，目前經(jīng)管類高校實踐教學主要有以下問題。

學校領導對實踐教學不夠重視

1）在教學內容的設置和教學計劃的制訂上把理論教學放在首位，而將實踐教學安排在次要位置，為理論課讓步。

2）學校在引進教師時把理論水平作為重點考核內容，對實踐教師的引進政策相對寬松，不重視其實踐能力，難以招收到具有豐富實踐經(jīng)驗的人才。

3）理論教師享受的待遇明顯高于實踐教師，對理論教學課時費和實踐教學課時費采用兩種不同計算方法，一些實踐教師的實踐課時費很低甚至根本沒有，嚴重影響了實踐教師的教學積極性。

4）學校、教師、學生不重視實踐教學，三者是一個連鎖反應，最終導致許多學生對實踐課也不夠重視，認為理論課是主要課程，而對實踐課走過場、不重視對實踐課教學內容的反思，結果造成學生眼高手低、動手能力差，實踐能力低，缺乏創(chuàng)新理念。

實踐教學師資力量嚴重不足? 近幾年，本科招生規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量增加很多，但教師數(shù)量并沒有增加很多，特別是實踐教師數(shù)量更是沒有增長，結果是實踐教學師生比低，一個教師帶80多個學生進行實踐教學，難以達到實踐教學效果。

理論教學和實踐教學脫節(jié)? 培養(yǎng)大學生的“知”和“能”，也就是抓理論教學與實踐教學，而在實際教學過程中，實踐課程內容與理論教學沒有在培養(yǎng)目標上達成一致性，造成實踐教學內容與理論教學脫節(jié)，實踐教學內容空乏、單薄。

實踐教學質量評價、監(jiān)督與激勵機制不完善

1）對實踐教師教學能力的考核沒有成熟、完善的考核體系，對有突出貢獻的實踐教師沒有相應的激勵機制，只注重對教師理論能力的考核和獎勵措施，科研和理論成果依然是高校關注的重點。

2）目前高校關于理論教學質量的評價較多，而缺乏完善的實踐教學質量評價體系，導致實踐教學越來越弱。

3）實踐教學是一項系統(tǒng)工程，在實際教學中，教師、學生、管理者沒有形成閉環(huán)，造成監(jiān)督機制不夠完善。

實踐教學平臺和基地建設緩慢，缺乏共享，缺乏綜合性

1）雖然政府鼓勵實踐創(chuàng)新教育，財政也增加很多實踐教學基地的經(jīng)費，但這些經(jīng)費比較分散，而且在使用時有特定要求，不夠靈活，不能集中力量進行實踐教學基地建設。

2）實踐教學基地使用范圍有限。很多實踐教學基地是為某一個小專業(yè)建設的，不具有生產(chǎn)功能，不具有開放性，沒有拓展功能，不能對外提供技術服務，相互之間缺乏共享，資源不能在專業(yè)之間、高校之間、高校與企業(yè)之間共享。

3 解決經(jīng)管類高校實踐教學問題和完善路徑的對策

建設理論教學為主和實踐教學為輔的教學隊伍? 目前，大部分經(jīng)管類高校為應用型大學，陳景增認為，應用型本科院校是培養(yǎng)以本科層次為主，具有一定理論知識、實踐能力和綜合素質，面向生產(chǎn)、管理、建設、服務等一線崗位并能適應崗位需求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤眯蛯ｉT人才的高等院校[2]。知識與實踐的統(tǒng)一是目前推崇的一種教學理念，強調從實踐中學習，通過提供體驗學習平臺，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新多元文化，把“產(chǎn)學”結合起來，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，幫助學生改變生活，取得成功。因此，一方面激勵理論教師主動提高實踐能力;另一方面建立專業(yè)的實踐教師隊伍。通過以下措施來提高教師的實踐教學水平和積極性。

1）通過邀請實踐教學專家到校講課、座談等形式，向教師傳達實踐教學的重要性;從企業(yè)聘請專業(yè)能力強、實踐經(jīng)驗豐富的技術人員到學校指導實踐教學，激發(fā)教師提高專業(yè)技能的意識和能力。高校教師應走出純理論研究的“象牙塔”，更多走向田野、走向市場、走向社會，在提高解決實際問題能力的同時教育學生，提高其社會實踐能力[3]。

2）建立比較完善的實踐教學教師進修學習體系。根據(jù)學校人才培養(yǎng)目標和專業(yè)設置，制訂符合本專業(yè)特點的實踐教師培訓和培養(yǎng)計劃，對評價好的實踐教師要給予獎勵，對評價差的實踐教師要給予足夠的時間參加培訓，通過培訓來提高他們的實踐教學水平。

3）提高實踐教師的福利待遇。學校要保證實踐教師課時費不少于理論教師課時費，對實踐教師的培訓給予補貼或報銷，讓教師無后顧之憂，安心實踐教學，提高實踐能力和實踐水平。

在實踐教學課程內容安排上要緊跟市場人才需求，讓學生實踐能力跟上市場需求? 目前，經(jīng)管專業(yè)是熱門專業(yè)，各經(jīng)管類專業(yè)之間的競爭也日趨激烈。在提高理論研究水平的同時，不斷提高實踐教學質量，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新水平。

不斷更新實踐課程體系，不斷推進實踐教學的創(chuàng)新與改革

1）做到實踐教學內容不斷更新，引進實踐教學新方法，注重特色創(chuàng)新。在內容上，實踐教學建設包括理論教學和實踐教學兩個方面。經(jīng)管類專業(yè)在規(guī)劃實踐課程體系時，要考慮學生的知識結構和素質能否適應崗位要求。經(jīng)管類專業(yè)要緊跟人才市場需求，依據(jù)實際社會需求，根據(jù)企業(yè)對人才市場需求的標準，建立人才培養(yǎng)方案，開展實踐教學項目，依據(jù)社會需求和行業(yè)發(fā)展趨勢及時調整教學內容。

在實際教學中推薦運用項目教學法，增設實踐課，增設選修課。項目教學法提倡先練后講、先學后教，強調學生的自主學習和積極參與，從實驗出發(fā)，從實踐出發(fā)，調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性和積極性。學生唱“主角”，教師唱“配角”，實現(xiàn)教師角色的轉換，有利于加強學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經(jīng)管類專業(yè)是貼近實際、緊跟現(xiàn)實的學科。通過項目教學法，培養(yǎng)周期短，見效快，可控性好，使學生快速了解社會發(fā)展的新趨勢，掌握當前社會發(fā)展的新的金融知識和技能。

2）引入技能競賽，提高實踐教學成效?！耙再惔賹W，以賽促教，以賽促改”的人才培養(yǎng)模式是目前高校實踐教學團隊積極探索人才培養(yǎng)的一種熱門模式，通常是通過參加國際、國家、省等各種競賽，以實際環(huán)境鍛煉讓學生開闊視野，提高動手能力、實踐技能和專業(yè)素質，激發(fā)學生創(chuàng)新精神。同時對實踐教師提出更高的要求，要更了解行業(yè)發(fā)展趨勢，更要求教師與產(chǎn)業(yè)融合，能進一步激活教師的學習活力，不斷提高教師的教學水平，提高教師的整體素質，提高整體實踐教學水平。

3）采取多樣化實踐教學評價方法，完善教師實踐教學評價體系。經(jīng)管類專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)性質采取專業(yè)同評等評估方法。經(jīng)管類院校的學生，如審計專業(yè)的學生，通過ACCA的某一科目，就可以被視為通過了某一課程的考核。

評估標準多樣化，全面將理論教師評價、實踐教師評價、學生自評和學生互評綜合起來，達到相互提高的目的，使教師、學生的實踐能力都得到提高。

對實踐教學質量、教學管理和監(jiān)控體系提出高標準、高要求

1）在制訂完善的人才培養(yǎng)研究計劃和審核計劃方面，經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃要貼近企業(yè)和人才市場的需求。要有專業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案的審查和評審，在實踐課程和理論課程的課時安排、教學環(huán)節(jié)的設置等方面，制訂合理的實踐教學方案。實踐教學計劃、實踐教學內容等緊跟市場需求，按市場人才需求進行高標準設置。

2）學校管理層應增強全員參與意識，動員全員參與實踐教學的管理與評價，吸引多方參與實踐教學管理[4]。學生、教師、企業(yè)公司、學校管理者多主體參與實踐教學活動，也是實踐教學活動的評價者，這樣就形成一個良性循環(huán)的過程，通過全員參與把實踐教學活動變成一個活的循環(huán)活動。特別是應鼓勵教師積極參與實踐教學的管理和監(jiān)控，因為實踐教師具有實踐教學一線經(jīng)驗，應鼓勵他們提出自己對教學管理的看法，促進實踐教學質量的提高。

3）實踐教學的目標是根據(jù)學生發(fā)展需求設定的，學校應圍繞學生的興趣和未來就業(yè)方向來安排實踐教學，拓展新的教學內容，引進新的實踐教學方法和技術，讓更多的學生參與實踐教學管理，對實踐教學質量進行反饋。

根據(jù)專業(yè)配置實踐教學平臺和建設新的實踐教學基地? 實踐教學平臺和實踐教學基地是教師和學生開展實踐教學的空間載體和途徑。要培養(yǎng)高素質的應用型人才，必須考慮實踐教學基地的數(shù)量、規(guī)模、質量。實踐教學基地建設是一個漫長的過程，需要大量的財力、物力和人力，必須明確建設思路，統(tǒng)一建設目標，保證財力、物力和人力的高效使用。

1）圍繞實踐教學的實際需要進行建設。要培養(yǎng)實踐能力強的人才，必須要有豐富多樣的實踐教學基地作為基礎。實踐基地要圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力而建設，要以社會市場的需求和社會發(fā)展方向為標準，要體現(xiàn)前瞻性、系統(tǒng)性、技術先進性和實際應用性。

2）加強前期各方面調查，注重前期規(guī)劃、建設思路和建設目標。比如，考慮是搭建學科平臺、校內模擬平臺、企業(yè)（社會）實踐平臺，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)”平臺。把握好實踐基地建設發(fā)展方向，簡化實踐基地管理與運行模式，讓實踐教學基地能快速發(fā)展。

3）注重實踐教學基地的專業(yè)性和實用性。實踐教學基地要體現(xiàn)財經(jīng)專業(yè)特色，要高技術、高標準、高規(guī)格建設，充分考慮實用性，不能建好不用、建好后不好用，成為擺設。

4）重視校企合作。強化校企聯(lián)合機制，派遣專業(yè)教 師進駐優(yōu)秀企業(yè)學習和聘請行業(yè)頂尖人才來校任教，形成理論性高手走出去、行業(yè)精英走進來的人才交流方式;向行業(yè)看齊，及時掌握行業(yè)的最新數(shù)據(jù)和項目制作流程，及時更新相關軟、硬件設備等[5]。了解當前市場人才需求，根據(jù)學校特點、當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要、企業(yè)發(fā)展前景等快速建立校園模擬實驗平臺和實訓基地，也可以到企業(yè)建立實踐基地，這些工作反過來可以幫助學校更好地調整專業(yè)布局規(guī)劃和人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)社會需求的高級應用人才。

4 結語

當前國家提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，我國很多高校也建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為學生提供更多的實踐機會，提高動手能力。本文探討加強實踐教學管理，解決實踐教學中的問題，建立理論教學為主、實踐教學為輔的教師隊伍，為提升經(jīng)管類高校實踐教學水平提供一定的參考。

參考文獻

[1]宋玉軍，朱姚軍.地方高師院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及策略[J].寧波大學學報（教育科學版），2015（37）：105-109.

[2]易永錫，劉萌芽，劉文君.應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題與對策[J].教育教學論壇，2013（40）：113-115.

[3]王曉玉，金諾.企業(yè)、學生和教師對經(jīng)管類人才需求標準的認知差距實證研究[J].華南理工大學學報（社會科學版），2016（18）：109-121.

[4]曹杰.基于全面質量管理的應用型民辦本科院校實踐教學質量評價研究[J].教育與職業(yè)，2019（3）：104-108.

[5]張寶龍.省屬高校實踐應用型專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的探索與對策研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2018（3）：9-10.

*項目來源：2018年南京審計大學高教所研究課題“實踐教學質量評價體系建設”（項目編號：2018JG047）;2019年江蘇省高校哲學社會科學研究項目“大數(shù)據(jù)挖掘視角下的高校實驗室智慧創(chuàng)新服務研究”（項目編號：2019SJA0344）。

作者：王稱，南京審計大學實驗中心，實驗師，研究方向為實踐教學管理、計算機技術;林其芝、馬杰，南京審計大學實驗中心（211815）。