關(guān)錦煌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國移動通信設備以及無線網(wǎng)絡的普及，人們越來越依賴于智能手機。對青年學生而言，手機更是時刻不離手，那么如何讓影響學生學習、生活的手機成為有利于青年學生學習的輔助工具，這是解決問題的關(guān)鍵點。同時，對學校教育中的“手機難題”，封堵手機注定不是出路，“堵”不如“疏”。學生是學習的主體，引導學生如何合理地利用智能手機進行學習才是正確之道。因此，以中職院校的汽修專業(yè)為例對智能手機在課堂教學中的有效應用進行分析，希望能為今后的課堂教學提供借鑒和幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 智能手機;汽修專業(yè);課堂教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）31-0038-02

現(xiàn)如今，在校學生幾乎人手一部手機，利于手機打電話、聊微信、打游戲占據(jù)了學生很大一部分時間，甚至出現(xiàn)了一些學生在課堂上玩手機的情況，這種現(xiàn)象在中職院校里尤為突出，即便教師已經(jīng)再三強調(diào)不允許學生在課堂上玩手機，但收效甚微，很多學生還是我行我素?；诖耍處煈紤]如何將智能手機利用起來，通過智能手機來豐富我們的課堂教學，為學生營造良好、寬松的課堂學習環(huán)境。

一、中職學校汽修專業(yè)現(xiàn)狀

（一）中職學校學生狀況

高校擴招，越來越多的學生都選擇去讀普通高中，為了能夠獲得足夠的生源，中職教師不得不去初中“爭搶”生源。即便這樣，生源也不多，所以很多中職學校在招收學生的時候根本沒有挑選的余地，最后導致的結(jié)果就是很多中職學生在學習、思想以及行為習慣上都存在或多或少的問題，“雙差生”在中職學校中占據(jù)了很大的比例。這些學生大多對自己沒有信心，同時也缺乏奮斗的目標和動力，覺得就是來混日子的，只要混到成年就行，所以很多學生在校期間可能連最基本的學習任務都無法完成，甚至帶有非常嚴重的厭學情緒。

（二）中職汽修專業(yè)教師狀況

中職院校中，大多數(shù)汽修專業(yè)的教師都是從院校畢業(yè)后直接走上教學崗位的，這些教師大多沒有從事過汽修行業(yè)的實踐工作，因此在教學時他們只能根據(jù)書本上現(xiàn)有的理論知識進行教學，這樣很難跟上現(xiàn)在汽修行業(yè)日新月異的發(fā)展步伐，教學質(zhì)量自然也就大打折扣。這就要求中職院校的教師必須不斷提升自身的專業(yè)理論水平和實際操作能力。

（三）中職汽修專業(yè)教學形式

在中職學校汽修專業(yè)教學中，還有一個很大的問題，就是教學形式上不能做到理論與實踐相結(jié)合，像汽修這種專業(yè)，無論是汽車的修理還是汽車的構(gòu)造，學生的實踐能力都應該是教學的重點，但現(xiàn)在很多中職學校在教學過程中仍存在明顯的重視理論、輕視實踐的問題，嚴重違背了培養(yǎng)技能型人才的教學目標，最終導致的結(jié)果就是很多學生畢業(yè)之后，依然因為沒有掌握汽修技能而找不到工作，也就失去了中職院校教學的意義。

二、智能手機用于汽修專業(yè)課堂教學的可行性

（一）智能手機已經(jīng)普及且學生操作熟練

現(xiàn)如今我國初中以上的學生基本上都是人手一部智能手機，而且每一個學生的手機幾乎都是24小時開機，很多學生每天看手機的時間甚至占到了一天時間的三分之一以上，手機幾乎占據(jù)了學生業(yè)余生活的全部，溝通交流幾乎只通過微信、QQ;吃飯有各種外賣軟件;娛樂有各種視頻、游戲以及音樂軟件，等等。幾乎所有事情都可以用一部手機去解決，學生對手機操作的熟練程度非常高，這也為智能手機在汽修專業(yè)課堂教學中的應用提供了較大的可能。

（二）無線網(wǎng)絡的全區(qū)域覆蓋

隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的不斷發(fā)展，無線網(wǎng)絡逐漸覆蓋了各大院校，中職學校自然也是，無論學生在哪里，都能暢通地使用無線網(wǎng)絡，這樣就能保證學生在使用智能手機時不受網(wǎng)絡的限制，實現(xiàn)高度的信息共享和傳遞，這也為智能手機用于汽修專業(yè)的課堂教學提供可能。

（三）輔助教學的軟件百花齊放

隨著網(wǎng)絡科技的不斷發(fā)展，將教育與現(xiàn)代的網(wǎng)絡科技相結(jié)合成了現(xiàn)代教育的一大熱點。市面上各種適用于教學的軟件層出不窮，如超星學習通、釘釘、云課堂等，這些都是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎開展教學的，并且在實際教學檢驗之下取得了不俗的成績。這些用于輔助教學的軟件，讓智能手機用于汽修專業(yè)的課堂教學變得可行。

三、智能手機在汽修專業(yè)課堂教學中的應用

（一）超星學習通教學軟件的應用

在應用超星學習通教學軟件時，我們要充分考慮到這個軟件的優(yōu)勢，特別是在課堂教學方面，超星學習通可以從一定程度上豐富傳統(tǒng)課堂教學模式。在中職學校汽修專業(yè)課堂教學中應用超星學習通教學軟件，具體有以下幾個要點。

1.在進行汽修專業(yè)課堂教學之前，教師可以圍繞本節(jié)課所要講述的汽修專業(yè)內(nèi)容為學生準備必要的一些資料，這些資料通過超星學習通教學軟件進行上傳，同時為學生設置相應的問題，讓學生可以帶著問題有目的地閱讀學習資料，從而可達到較好的預習效果，幫助學生在課堂教學之前對本節(jié)課所要學習的知識產(chǎn)生綜合認知，教師在正式上課之后就不用再去重復一些常識性的內(nèi)容，可以從技術(shù)方面著手，教授學生一些更深入的汽修技能。

2.教師可以利用超星學習通教學軟件對學生進行小組劃分。超星學習通軟件有專門的小組模塊，可以幫助教師合理安排學習小組，一般情況下一個小組的人數(shù)不會太多，在分配小組之后學生還可以給自己的小組起名，這樣可以加深學生對小組的認同感。而教師可以就本節(jié)課所要講述的汽修專業(yè)內(nèi)容為學生準備好問題，讓學生分組討論。學生先在自己的小組進行討論，達成一致的意見之后選擇一名學生代表傳達小組成員的最終結(jié)論，這樣學生通過與小組成員以及班級成員之間的討論、探索等會讓問題的答案更加完善，從而達到學習的效果。

3.教師還可以利用超星學習通的不同模塊來豐富課堂教學環(huán)節(jié)。在超星學習通教學軟件中，還有很多值得利用的模塊，這些模塊都可以成為課堂教學的一個環(huán)節(jié)。教師可以利用“搶答”“選人”這些模塊來改變以往的課堂問題模式，讓學生可以搶答，也可以讓軟件自動選擇回答問題的學生，在這樣不確定的情況下，學生上課也會更加集中精力。教師可以利用“投票”等模塊給學生一個自由選擇的機會，在進行汽修專業(yè)的課堂教學時，教師可以選擇一些主題設置成投票通道，讓學生去投票作答，然后教師做好統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以此來提高學生參加課堂活動的積極性。

（二）釘釘學習軟件的應用

釘釘學習軟件在課堂教學中的應用大多是以線上課堂為主。釘釘軟件因其獨具特色，成為各年級學生在家學習的重要平臺，有效地實現(xiàn)了課堂教育從線下到線上的轉(zhuǎn)移，讓學生只要有手機和網(wǎng)絡就能隨時隨地進行汽修專業(yè)學習。具體實施起來需要教師先進行注冊登錄，登錄后進入班級，之后就可以和學生聊天，發(fā)送有關(guān)汽修的電子檔資料等，在需要進行線上課堂教學的時候，教師可以點擊“直播”按鈕發(fā)起直播教學，在發(fā)起直播之后軟件會自動彈出需要設置面板，教師輸入本節(jié)課要講解的汽修課題，選擇好直播模式就可以進行線上課堂教學。在選擇直播模式時，筆者建議選擇專業(yè)模式，方便實現(xiàn)多畫面切換，因為像汽修這樣對動手能力要求比較高的專業(yè)，教師在講解到一些需要動手的地方時可以將畫面切換到手的部位，讓學生可以細致地看到整個操作過程，讓課堂教學的內(nèi)容更加豐富。不僅如此，釘釘學習軟件還有課前簽到功能，方便教師進行點名，能夠讓教師及時了解學生的聽課情況;釘釘還有互動版面，教師可以隨意移動、大小縮放，及時觀察學生回答問題的情況等;此外，釘釘還擁有多群直播功能，教師只需要建一個直播群，然后將其他班級加進來就可以了，使用也更加方便。除此之外，釘釘學習軟件還有“保存回放”和“連麥”功能，這兩個功能教師也要多加利用，在上課時教師可以根據(jù)自己所講的內(nèi)容與學生進行連麥，教師先就所講的內(nèi)容提出問題，學生發(fā)出要連麥的請求，教師同意之后學生就可以面向全班進行發(fā)言，這個時候教師也可以讓學生打開攝像頭從而增強互動性。當然，教師還能在釘釘上批改學生提交的作業(yè)，有利于教師及時反饋學生的作業(yè)情況，促使學生更好地掌握相關(guān)知識。

（三）即時通信與社交平臺的應用

教育本身就不是單向的，需要學生與教師、學生與學生之間進行互動，而即時通信與社交平臺為教師和學生提供了除面對面以外進行互動的可能。現(xiàn)在的即時通信軟件和社交平臺，比較常見的有微信、微博、QQ等，這些軟件幾乎每個人的手機上都有，它們在汽修專業(yè)課堂教學中具體的應用方式主要有學生管理、在線教學、資源共享、信息保存、教學互動這五個方面。學生管理是指以班級為單位，教師通過群的方式將學生納入一個聊天界面中，學生可以在群里進行溝通交流，同時也方便教師管理;在線教育是指教師利用通信軟件進行圖片、語言或者視頻等的傳輸，對學生進行線上的汽修知識講解;資源共享是指教師和學生可以通過即時通信進行汽修專業(yè)各種學習資料的傳送和接收，方便學生及時下載并閱讀;信息保存是指學生與教師之間所有交流互動的信息都會以數(shù)據(jù)的形式保存到手機上，學生可以隨時查看，節(jié)省記筆記的時間;教學互動是教師與學生以及學生與學生之間可以打破時間、空間的限制，隨時隨地進行溝通交流。

四、結(jié)語

總而言之，既然科技的發(fā)展已經(jīng)到了如今這個地步，智能手機的功能也越來越多樣，智能手機在教學中的應用已經(jīng)成為一種趨勢。這既是順應信息化時代發(fā)展的趨勢，也是活躍課堂教學氛圍、提高教學質(zhì)量和效率的有效手段?；诖?，在開展中職汽修專業(yè)課堂教學過程中，教師要積極地合理引入和應用智能手機，有效激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

參考文獻：

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[4]孟華霞.談微信教學在中職汽修專業(yè)課中的探索與運用[J].汽車維護與修理，2017（14）：48-49.

◎編輯 趙瑞峰