藍(lán)麗萍

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在閱讀教學(xué)中，教師要把語言文字運(yùn)用訓(xùn)練這個(gè)核心緊緊地抓在手上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中有效運(yùn)用多種策略開展語言文字運(yùn)用訓(xùn)練，在一課一得中落實(shí)不同學(xué)段、年級(jí)和單元教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)解決語文教學(xué)到底“教什么”“怎么教”的問題。

一、緊扣目標(biāo)精準(zhǔn)練

在統(tǒng)編教材中，語文要素的學(xué)習(xí)就是教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容，一般在課后練習(xí)中都要明確要求。在教學(xué)中，教師圍繞語文要素學(xué)習(xí)確定教學(xué)目標(biāo)之后，就需要組織學(xué)生開展多種形式的語言文字訓(xùn)練活動(dòng)。

如教學(xué)《端午粽》一課時(shí)，課后練習(xí)中提出語文要素的學(xué)習(xí)“朗讀課文，注意讀好長(zhǎng)句子”就是教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)此，如果教師讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系上下文來理解“花樣”，學(xué)習(xí)外婆包的各種各樣的粽子，就偏離了教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)的設(shè)置；只有圍繞“讀好長(zhǎng)句子”這一語文要素的學(xué)習(xí)，有效開展相關(guān)讀長(zhǎng)句子的訓(xùn)練活動(dòng)，才能把課文教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到位。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先說說課文中哪些句子比較難讀，難讀的地方是什么，再將難讀的句子與其他句子相比，體會(huì)這些句子為什么難讀。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)把長(zhǎng)句子讀通順、讀熟練，總結(jié)讀長(zhǎng)句子的方法：在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓之外，還需要注意句中存在的語意上的停頓。學(xué)生可以運(yùn)用這種方法去讀好課文中的其他長(zhǎng)句子。雖然這里訓(xùn)練的是學(xué)生朗讀長(zhǎng)句子，但是朗讀同樣是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的重要方法。

二、緊扣目標(biāo)扎實(shí)練

語文教學(xué)要回歸常態(tài)，課堂教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)力求高度匹配。

其一，關(guān)注訓(xùn)練的落點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)相對(duì)來說多是一些概述性的表達(dá)，需要在文本中選擇學(xué)生和文本語言之間能夠產(chǎn)生共鳴之處落實(shí)訓(xùn)練，促使學(xué)生與文本開展多層次對(duì)話，切實(shí)把握作者隱藏在文字中的意蘊(yùn)。如《圓明園的毀滅》一課中有這樣的句子：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走……實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉?！庇⒎?lián)軍對(duì)圓明園的瑰寶所采取的犯罪行徑簡(jiǎn)直令人發(fā)指：“凡是”強(qiáng)調(diào)不管什么東西，“統(tǒng)統(tǒng)掠走”就是搶劫，“任意破壞、毀掉”就是對(duì)文化藝術(shù)的破壞。

其二，關(guān)注訓(xùn)練的方法。模仿對(duì)于小學(xué)生來說是最有效的學(xué)習(xí)方法，也是加強(qiáng)語言文字運(yùn)用訓(xùn)練的一個(gè)必經(jīng)階段。學(xué)生需要以教材文本中的優(yōu)秀語言為范本，進(jìn)行多種形式的模仿訓(xùn)練。在經(jīng)過大量的練習(xí)之后，學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)入仿寫、創(chuàng)作相結(jié)合的階段。學(xué)生在自己的寫作實(shí)踐中，把從文本中積累、仿寫的語句自覺地加以運(yùn)用，達(dá)到有效遷移的目的。

三、圍繞目標(biāo)有效練

語言文字訓(xùn)練的結(jié)果需要指向文以載道的境界。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容組織語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，使學(xué)生借助語言文字進(jìn)入特定的場(chǎng)景之中，激活思維，讓飽含情感的語言得以像種子一樣留在學(xué)生心中，時(shí)機(jī)成熟就能夠發(fā)芽、開花、結(jié)果。

如教學(xué)《兩莖燈草》一課，課文的重點(diǎn)是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的獨(dú)一無二的表現(xiàn)，作者在動(dòng)作、表情方面的描寫很精彩，其實(shí)人物的語言和心理活動(dòng)也巧妙地包含在里面。嚴(yán)監(jiān)生伸出兩根指頭不肯咽氣的原因，有的說是重要人物沒有到場(chǎng)，有的說是還有銀子沒有交代。嚴(yán)監(jiān)生一次次又急又氣地?fù)u頭瞪眼，無形之中造成了一種懸念——嚴(yán)監(jiān)生的心里想的到底是什么呢？而當(dāng)原因真正揭曉僅僅是多點(diǎn)了一莖燈草時(shí)，這無疑給學(xué)生的內(nèi)心帶來巨大的沖擊，這個(gè)有著萬貫家財(cái)?shù)娜司谷粸榱艘磺o燈草不肯咽氣，太有諷刺意味了，守財(cái)奴的本性徹底地暴露出來了。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要時(shí)刻把教學(xué)目標(biāo)作為語言文字運(yùn)用訓(xùn)練的準(zhǔn)繩，循序漸進(jìn)，開展以語言文字運(yùn)用為重點(diǎn)的語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文能力。