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淺談高職院校貧困生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策

2020-03-16 06:11陸圓伊
關(guān)鍵詞:貧困生心理健康院校

陸圓伊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分。高職院校注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),在為社會(huì)輸入職業(yè)技能人才方面發(fā)揮著重要的作用。隨著我國(guó)高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,貧困生的數(shù)量也在不斷增加,如果貧困生的心理健康狀況出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展。如何對(duì)高職院校貧困生進(jìn)行心理健康教育已成為當(dāng)下研究的熱點(diǎn)。結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn),就高職院校貧困生心理健康現(xiàn)狀及其對(duì)策進(jìn)行思考和討論,以期為相關(guān)工作提供參考和建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職貧困生;心理健康;現(xiàn)狀;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2020)30-0220-02

隨著我國(guó)高職教育的不斷發(fā)展和改革,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)成本已由原來(lái)的國(guó)家全部承擔(dān)變成現(xiàn)在的國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人共同承擔(dān),高額的學(xué)費(fèi)對(duì)高職貧困生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜。[1]有關(guān)數(shù)據(jù)表明,高職院校貧困生的數(shù)量比本科院校的貧困生數(shù)量更多,高職貧困生除了在經(jīng)濟(jì)上拮據(jù),由此產(chǎn)生的心理健康狀況也不容忽視。[2]因此,充分了解高職院校貧困生的心理健康狀況就顯得十分必要,在此基礎(chǔ)上還要采取正確的措施改善高職院校貧困生的心理健康狀況。

一、高職院校貧困生的心理健康現(xiàn)狀

(一)因經(jīng)濟(jì)因素造成心理落差

隨著改革開放的不斷深化和發(fā)展,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)出明顯的貧富差距。高職院校的貧困生大多來(lái)自比較偏遠(yuǎn)的、落后的地區(qū),而大多數(shù)高職院校所在的地區(qū)大多是比較發(fā)達(dá)的城市,這些偏遠(yuǎn)、落后地區(qū)的學(xué)生從山區(qū)、農(nóng)村輾轉(zhuǎn)到城市里學(xué)習(xí),這就需要學(xué)生適應(yīng)城市生活,完成自身生活“城市化”的轉(zhuǎn)變。在“城市化”轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,大多數(shù)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)的需求比較迫切。城市高職教育所需要的費(fèi)用遠(yuǎn)比偏遠(yuǎn)地區(qū)的義務(wù)教育所需要的費(fèi)用多,貧困生家庭的經(jīng)濟(jì)條件本來(lái)就比較差,貧困生在學(xué)校的生活與城市家庭條件好的學(xué)生存在非常大的差距,他們沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力購(gòu)買相關(guān)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用品,也沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力報(bào)名參加相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)。這種情況大大降低了貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì),對(duì)父母產(chǎn)生埋怨,對(duì)社會(huì)存在的貧富差距深惡痛絕,甚至對(duì)城市學(xué)生產(chǎn)生敵意,不利于學(xué)生健康心理的形成。高職學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段,生活改變和物質(zhì)匱乏給高職學(xué)生造成了巨大的心理落差[3],不利于高職學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。

(二)自立、自強(qiáng)意識(shí)的缺失

我國(guó)政府針對(duì)高職院校貧困生具體的生活和學(xué)習(xí)情況出臺(tái)了很多幫扶政策,社會(huì)上的企業(yè)也進(jìn)行了相應(yīng)的捐助。政府和企業(yè)的幫助可以很好地解決高職院校貧困生的困難,但是這些手段只是從經(jīng)濟(jì)方面進(jìn)行了幫扶,不能從貧困生心理角度根治貧困生的困難,更有甚者,高職院校的貧困生對(duì)政府和社會(huì)的幫扶產(chǎn)生了依賴心理,導(dǎo)致其自立、自強(qiáng)心理意識(shí)的缺失。當(dāng)這些學(xué)生在面臨重大困難的時(shí)候,總是寄希望于政府,寄希望于社會(huì),對(duì)政府和社會(huì)的幫扶產(chǎn)生依賴,缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,其自身的人格形成受到重大的阻礙。

(三)政府和社會(huì)幫扶不公平導(dǎo)致學(xué)生心理不平衡

為了解決高職院校貧困生經(jīng)濟(jì)上的苦難,政府出臺(tái)了一系列幫扶政策,社會(huì)上的企業(yè)也設(shè)立多種獎(jiǎng)學(xué)金,但是目前的高職院校貧困生幫扶體系卻存在非常多的問(wèn)題,導(dǎo)致高職院校貧困生幫扶工作不公平,從而使貧困生的心理不平衡,影響了貧困生的心理健康狀況。比如,一些家庭條件比較好的學(xué)生為了得到政府資助政策的資助資格,謊報(bào)自己家庭的真實(shí)情況,讓學(xué)校認(rèn)為他們家庭的經(jīng)濟(jì)條件非常緊張,讓學(xué)校認(rèn)為他們是貧困生,這樣就會(huì)造成資助不公平的現(xiàn)象。在班級(jí)內(nèi)部助學(xué)金、助學(xué)貸款申請(qǐng)投票中,很多學(xué)生利用私下的關(guān)系進(jìn)行“拉票”,導(dǎo)致出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象。還有的高職院校為了讓所有的學(xué)生都能享受到政府幫扶的待遇,實(shí)施輪流享受國(guó)家助學(xué)金的做法,所有的學(xué)生都得到了經(jīng)濟(jì)幫扶,但是這些經(jīng)濟(jì)幫扶原本就屬于高職院校貧困生,這嚴(yán)重歪曲了幫扶的初衷,加劇了貧困生心理的不平衡。

(四)自尊心強(qiáng)、自卑感重,導(dǎo)致學(xué)生自我封閉

高職院校的貧困生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)的、落后的地區(qū),在生源地的義務(wù)教育階段他們的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好,可以說(shuō)是生源地的佼佼者,他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅是他們自己的事情,而是一個(gè)家庭的事情,他們肩負(fù)著知識(shí)改變家庭命運(yùn)的重任,因此高職院校貧困生的自尊心特別強(qiáng)。而高職院校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地,家庭條件好的、學(xué)習(xí)成績(jī)好的,比比皆是,貧困生失去了學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì),這樣就非常容易產(chǎn)生自卑心理,感覺(jué)自己很卑微,一無(wú)是處。在自尊心和自卑感的環(huán)繞之下,高職院校的貧困生在人際交往方面嚴(yán)重受挫,只能通過(guò)減少人際交往活動(dòng)來(lái)掩蓋自己經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的事實(shí),久而久之,變得自我封閉,認(rèn)為自己無(wú)能,而且對(duì)別人的幫助視作同情[4]。

二、高職院校貧困生心理健康問(wèn)題的解決對(duì)策

(一)建立健全高職院校貧困生幫扶體系

想要解決高職院校貧困生心理健康問(wèn)題,首先要解決的就是高職院校貧困生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。相關(guān)部門建立健全高職院校貧困生幫扶體系,做好高職院校貧困生的幫扶工作。目前國(guó)家出臺(tái)的幫扶政策很多,如果這些政策都能落實(shí)到位,是可以解決高職院校貧困生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的。但是目前的高職院校貧困生幫扶體系存在非常多的問(wèn)題,背離了幫扶體系建立的初衷,嚴(yán)重影響了高職院校貧困生的心理健康狀況。幫扶對(duì)象的識(shí)別是高職院校貧困生幫扶工作的起點(diǎn),我們首先要做的就是對(duì)幫扶對(duì)象進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別。相關(guān)部門要制訂科學(xué)、合理的高職院校貧困生幫扶對(duì)象的識(shí)別原則,生源地的經(jīng)濟(jì)消費(fèi)水平、學(xué)生的日常消費(fèi)水平、學(xué)生家庭的收支情況等都要考慮在內(nèi),確保幫扶工作的合理性和真實(shí)性。同時(shí),相關(guān)部門要建立高職院校貧困生的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù),并做到及時(shí)的更新,因?yàn)槿ツ晔秦毨膶W(xué)生通過(guò)家庭的努力,今年已不再是貧困生,就不再享受貧困生待遇,這樣就把享受貧困生待遇的機(jī)會(huì)給其他真正需要的人。相關(guān)部門要建立專門的管理和監(jiān)督委員會(huì),對(duì)高職院校貧困生幫扶工作的真實(shí)性和有效性進(jìn)行管理和監(jiān)督,確保高職院校貧困生幫扶工作的有效進(jìn)行。同時(shí),學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)電話、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、電子郵件、信件的形式向有關(guān)部門進(jìn)行質(zhì)疑和投訴,相關(guān)部門要在第一時(shí)間進(jìn)行調(diào)查,如果情況屬實(shí),應(yīng)該追究相應(yīng)責(zé)任。另外,相關(guān)部門要做好高職院校貧困生幫扶政策的宣傳工作,確保每位貧困生的家長(zhǎng)都能夠了解高職院校的貧困生幫扶政策、申請(qǐng)流程等,從而可以更好、更及時(shí)地享受政府幫扶。通過(guò)建立健全高職院校貧困生幫扶體系,消除高職院校貧困生的心理落差,消除高職院校貧困生不平衡的心理,保證教育的公平性,以解決高職院校貧困生的心理健康問(wèn)題。

(二)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)貧困生的精神幫扶

思維觀念決定行為方式,想要徹底改變貧困生的貧困狀態(tài),就要加強(qiáng)對(duì)貧困生的精神幫扶。學(xué)校要對(duì)接受幫扶的貧困生進(jìn)行相應(yīng)的自立自強(qiáng)教育,要讓學(xué)生明白,政府和社會(huì)的幫扶只能解決他們一時(shí)的困難,不能解決他們永久的困難,如果想要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)自由,就要自立自強(qiáng),就要努力奮斗,不能存在僥幸或者不勞而獲的思想。高職院校要對(duì)學(xué)校的勤工助學(xué)崗位進(jìn)行合理的優(yōu)化,盡最大可能讓所有的貧困生都能得到這樣的機(jī)會(huì),讓貧困生在實(shí)際生活中體會(huì)到自立自強(qiáng)的重要性。同時(shí),高職院校還要加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)之間的聯(lián)系,安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),給予學(xué)生獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在具體的工作中獲得勞動(dòng)報(bào)酬,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。同時(shí),學(xué)校還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育,不能因?yàn)樗降紫玛P(guān)系好,就出現(xiàn)“搭便車”“走后門”的現(xiàn)象,確保教育的公平性。

學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“貧困生”三個(gè)字持有正確的態(tài)度,高職院校貧困生的自信心普遍較低,學(xué)校要教導(dǎo)學(xué)生,貧困不是負(fù)擔(dān),而是動(dòng)力。貧困并不可怕,可怕的是自己被貧困所困,我們要艱苦奮斗,自立自強(qiáng),在貧困的環(huán)境中找出一條實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的道路。我們要把眼前的貧困當(dāng)作是上天對(duì)我們的一種鍛煉,當(dāng)成成功道路上的必經(jīng)之路,當(dāng)成上天考驗(yàn)自己的機(jī)會(huì),我們要辯證地看待問(wèn)題,客觀地認(rèn)識(shí)自己。

學(xué)校還應(yīng)該對(duì)貧困生進(jìn)行培訓(xùn),增強(qiáng)學(xué)生的受挫能力。要樹立遠(yuǎn)大的、崇高的理想,當(dāng)面對(duì)困難的時(shí)候不能逃避、不能退縮,要積極地面對(duì),在保證學(xué)業(yè)不受影響的基礎(chǔ)上多進(jìn)行實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)等,以此滿足生活需要。

(三)開展豐富多彩的集體活動(dòng)

很多高職院校貧困生的自信心比較缺乏,對(duì)自身沒(méi)有正確的認(rèn)知,高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)貧困生參加集體活動(dòng),改善貧困生的人際交往情況,增強(qiáng)貧困生的自信心。高職院校開展豐富多彩的集體活動(dòng),可以讓貧困生在不同的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,了解自身的優(yōu)勢(shì),認(rèn)識(shí)到集體活動(dòng)的文化性,從而擺脫經(jīng)濟(jì)壓力的困擾。高職院校通過(guò)開展豐富多彩的集體活動(dòng),可以讓貧困生接觸不同的人群,慢慢打開自己的心扉,有利于促進(jìn)貧困生對(duì)集體的歸屬感,有利于完善自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高職院校通過(guò)開展豐富多彩的集體活動(dòng),有利于開闊貧困生的視野,提高貧困生的人際交往能力,改善貧困生的心理健康狀況。高職院校在開展集體活動(dòng)之前,要確定本項(xiàng)活動(dòng)的主題,在教師或者輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下,學(xué)生圍繞確定的心理健康主題開展心理健康教育活動(dòng),以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、思考能力、組織能力和環(huán)境適應(yīng)能力。

(四)加強(qiáng)貧困生的心理輔導(dǎo)

高職院校貧困生的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因除了原生家庭因素以外,學(xué)校生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可能造成高職院校貧困生心理健康問(wèn)題的加重。高職院校要及時(shí)關(guān)注貧困生在生活和學(xué)習(xí)上的細(xì)節(jié),及時(shí)掌握貧困生的思想動(dòng)態(tài),并及時(shí)采取正確的措施對(duì)貧困生進(jìn)行心理健康教育,幫助貧困生健康成長(zhǎng)。各個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng)要細(xì)心留意本班貧困生的思想動(dòng)態(tài),如果貧困生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題,及時(shí)向院系輔導(dǎo)員匯報(bào),院系輔導(dǎo)員再根據(jù)貧困生的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。高職院校還應(yīng)該開設(shè)心理健康咨詢室,聘請(qǐng)專業(yè)的心理健康咨詢師,因?yàn)樨毨暮芏嘈睦韱?wèn)題是難以公開的,屬于個(gè)人隱私,學(xué)校應(yīng)該尊重貧困生的意愿,引導(dǎo)貧困生進(jìn)行心理健康咨詢預(yù)約,這樣既保證了貧困生的隱私不被泄露,又起到了改善貧困生心理健康情況的作用。高職院校還應(yīng)該開設(shè)心理健康課程,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界,教師在課堂上要積極地傳授自我調(diào)節(jié)的方法,當(dāng)貧困生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題時(shí)可以利用這些方法進(jìn)行及時(shí)的自我調(diào)整。

高職院校貧困生心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和貧困生共同面對(duì)。相關(guān)的部門和企業(yè)應(yīng)該建立健全高職院校貧困生的幫扶體系,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)貧困生的精神幫扶和心理健康疏導(dǎo),幫助其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,貧困生也應(yīng)該用樂(lè)觀、積極的態(tài)度去面對(duì)。

參考文獻(xiàn):

[1]陳亞琴.高職貧困生心理健康狀況研究[J].信息周刊,2018(17):294-295.

[2]李韋嫦,莫意清,周全連,等.廣西林業(yè)類高職貧困生心理健康狀況調(diào)查分析[J].廣西教育,2017(11):16-17.

[3]高寧.高校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀研究[J].教育理論與實(shí)踐,2005(4):46-47.

[4]孫敏.高職院校貧困生心理健康問(wèn)題及對(duì)策研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2016(10):75-77.

◎編輯 原琳娜

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