覃錦霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育信息化2.0時(shí)代的到來，推動(dòng)了教育進(jìn)入全面現(xiàn)代化的進(jìn)程。為學(xué)生英語智慧學(xué)習(xí)提供了優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。研究英語智慧學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與模式設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生抓住智慧環(huán)境下學(xué)習(xí)機(jī)遇與迎接挑戰(zhàn)，提高自身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語綜合能力的發(fā)展具有十分重要的意義。對(duì)英語智慧學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的模式設(shè)計(jì)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 英語;智慧學(xué)習(xí);特點(diǎn);模式

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）30-0126-02

教育信息化2.0時(shí)代的來臨，意味著我國(guó)進(jìn)入了全面的教育現(xiàn)代化時(shí)代，也是智能時(shí)代教育的開始。智慧教育也應(yīng)運(yùn)而生。智慧教育的愿景是以先進(jìn)的信息技術(shù)作為支持條件，開發(fā)各種新型學(xué)習(xí)模式，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中，精力更加投入，機(jī)械性重復(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)可以由計(jì)算機(jī)負(fù)擔(dān)，以更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)記憶、動(dòng)機(jī)系統(tǒng)等心理資源，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提高合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)濟(jì)國(guó)際化日益加深的新時(shí)代，對(duì)學(xué)生提出了更高、更嚴(yán)格的要求，而教育信息化2.0的來臨為學(xué)生英語智慧化學(xué)習(xí)提供了優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。研究英語智慧學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其模式設(shè)計(jì)，對(duì)于更好地迎接智能學(xué)習(xí)時(shí)代的到來提出的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升是十分必要的。

一、英語智慧學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）英語智慧學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的吸引力，能夠使學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)。智慧學(xué)習(xí)有網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，學(xué)生學(xué)會(huì)用智能設(shè)備與智慧平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)便捷化、智能化的學(xué)習(xí)。在智慧學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，能夠自主思維進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。在智能環(huán)境下學(xué)生的英語效率更高。智慧環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)具有更高的自由度，更具個(gè)性化，智慧學(xué)習(xí)需要具備兩個(gè)前提條件：（1）學(xué)生具有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，語言學(xué)習(xí)的環(huán)境通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持創(chuàng)設(shè)了更智慧化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這是智慧化學(xué)習(xí)的自然條件，但是設(shè)備條件的使用不會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)，即智慧化學(xué)習(xí)的條件是學(xué)生具備使用智能化媒體的能力。（2）學(xué)習(xí)環(huán)境在智能設(shè)備的優(yōu)化下，學(xué)生的智慧與智能水平得到提高。智能平臺(tái)與系統(tǒng)可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)信息與軌跡，并且形成信息數(shù)據(jù)，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性，如學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、感興趣的內(nèi)容，都可以通過情境感知系統(tǒng)進(jìn)行整合，并且通過這些數(shù)據(jù)的積累分析，給學(xué)生匹配更優(yōu)化與精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行選擇運(yùn)用。

（二）英語智慧學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的特點(diǎn)

智慧環(huán)境下英語學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的基本途徑是互聯(lián)網(wǎng)與信息化移動(dòng)終端。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日漸成熟與發(fā)達(dá)及移動(dòng)設(shè)備的廣泛運(yùn)用，為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件，具有以下特點(diǎn)。

1.智慧化的學(xué)情診斷

智慧環(huán)境下的學(xué)習(xí)可以通過大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等智能分析，對(duì)學(xué)情有更準(zhǔn)確的把握，包括學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)、存在問題，提高智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容推送的精準(zhǔn)性。

2.智能化的資源推送

智慧環(huán)境下的情境感知技術(shù)十分發(fā)達(dá)與精準(zhǔn)，可以通過感知學(xué)生學(xué)習(xí)情境，學(xué)生所處的地理位置、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)者具有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)背景、風(fēng)格與偏好、學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行感知，根據(jù)準(zhǔn)確的感知推送學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生選擇。正如購(gòu)物App一樣，通過對(duì)購(gòu)物者購(gòu)物信息的搜集，就可以定時(shí)給購(gòu)物者配送相關(guān)商品，這種智能化運(yùn)用于學(xué)習(xí)資源的推送，可以為學(xué)生提供適合與匹配的學(xué)習(xí)資源。

3.立體化的交流互動(dòng)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的無縫鏈接及智能化的移動(dòng)終端，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程更具立體化交互。所謂立體化就是指學(xué)生之間、師生之間、學(xué)習(xí)小組之間突破了時(shí)空的限制，按需實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享與學(xué)習(xí)成果的分享。多維度是指既可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，又可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)生生對(duì)話、師生對(duì)話、組組對(duì)話等，這些交流與學(xué)習(xí)信息通過信息系統(tǒng)進(jìn)行記錄整理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)決策提供依據(jù)。

4.可視化的診斷評(píng)價(jià)

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，數(shù)據(jù)的整合分析實(shí)現(xiàn)了圖形與圖像的轉(zhuǎn)換，可以更直觀地對(duì)理論、方法與技術(shù)進(jìn)行顯現(xiàn)。智慧化環(huán)境學(xué)習(xí)的可視化評(píng)價(jià)呈現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)過程的立體化展現(xiàn)及學(xué)習(xí)結(jié)果的智能化展示。智能系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行跟蹤，并精準(zhǔn)記錄信息，收集體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的信息，并給出學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。

5.數(shù)據(jù)化的學(xué)習(xí)決策

分析技術(shù)的優(yōu)化與智能是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境最突出的特點(diǎn)，通過對(duì)信息的整理與分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體、精細(xì)的把握，通過分析對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源進(jìn)行個(gè)性化定制與推送。為學(xué)生學(xué)習(xí)提供可選擇的資源。人工智能、機(jī)器智能學(xué)習(xí)環(huán)境下，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)也越來越發(fā)達(dá)，促進(jìn)知識(shí)獲取能力提升的同時(shí)，語言能力也得以同步提升。

二、英語智慧學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)的依據(jù)

語言學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)者不斷總結(jié)有效的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，從而形成有效的學(xué)習(xí)模式。智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境是不相同的，智慧學(xué)習(xí)的模式不完全一樣。英語學(xué)習(xí)以學(xué)生自身認(rèn)知能力機(jī)制為基礎(chǔ)，以形義為對(duì)象進(jìn)行輸入與輸出的習(xí)得，需要對(duì)語言進(jìn)行反復(fù)運(yùn)用、互動(dòng)交流與內(nèi)化。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為語言能力是在真實(shí)情境中形成的，在積極的交互中形成語言體系與語言思維。其中，語言學(xué)習(xí)者之間在智慧環(huán)境下的互動(dòng)是形成語言思維的重要因素。英語學(xué)習(xí)需要高頻率的交流互動(dòng)，不斷完成語言的輸入，在與同伴不斷的語言輸入與輸出中形成抽象的語言結(jié)構(gòu)，形成英語思維，習(xí)得語言表達(dá)習(xí)慣，從而自如地進(jìn)行語言的交流與表達(dá)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為語言的學(xué)習(xí)提供了智能化系統(tǒng)，學(xué)生可以采取混合學(xué)習(xí)模式、互動(dòng)學(xué)習(xí)模式以及個(gè)性化學(xué)習(xí)模式完成語言的高頻率互動(dòng)與交流，使語言點(diǎn)得到內(nèi)化，在不同的語境下選擇不同的英語表達(dá)方式來完成交流。

三、英語智慧學(xué)習(xí)模式

（一）混合模式

線上、線下學(xué)習(xí)的有機(jī)融合形成了混合學(xué)習(xí)模式，即混合模式集課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)于一體，二者相互補(bǔ)充與優(yōu)化?；旌鲜綄W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)包括學(xué)情診斷、線上自主學(xué)習(xí)、線下教師點(diǎn)撥和混合學(xué)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）學(xué)情的智能診斷。借助智能環(huán)境下的技術(shù)設(shè)備，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行感知并做出診斷，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況配送學(xué)習(xí)資源。（2）線上自主學(xué)習(xí)。需要教師創(chuàng)設(shè)語言情境，幫助學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)資源，展開自主學(xué)習(xí)。（3）線下學(xué)習(xí)。教師發(fā)揮引導(dǎo)反饋?zhàn)饔茫瑢W(xué)生在線上學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行集中與歸類，并且進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成問題的解答，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)。（4）混合式評(píng)價(jià)。線上任務(wù)完成以后，學(xué)習(xí)智能系統(tǒng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，反映學(xué)生學(xué)習(xí)信息情況。

（二）交互模式

交互模式是一種互動(dòng)式教學(xué)模式，主要是生生之間、組組之間及師生之間的互動(dòng)探究，可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的語言互動(dòng)交流，在雙方及多方的交流中進(jìn)行語言的內(nèi)化。人與智能設(shè)備的交互，即人機(jī)對(duì)話、人與人的對(duì)話，在交互過程中智能軟件可以對(duì)學(xué)生交互中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行提示，提出修正建議。英語智慧學(xué)習(xí)的交互模式具備五個(gè)環(huán)節(jié)：（1）情境的創(chuàng)設(shè)，明確任務(wù)。教師充分運(yùn)用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)逼真的語言學(xué)習(xí)情境，提出學(xué)生需要認(rèn)真思考才能完成的語言學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)推送與學(xué)生知識(shí)水平相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行整理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行智能分組。（3）進(jìn)行任務(wù)的分工。各小組進(jìn)入各自學(xué)習(xí)空間，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解細(xì)化并進(jìn)行分配，隨后分工協(xié)作按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)成果展示實(shí)現(xiàn)了可視化，情感態(tài)度這些隱性的內(nèi)容都可以通過智能系統(tǒng)的跟蹤表達(dá)出來，學(xué)習(xí)成果也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分享。（5）診斷性評(píng)價(jià)。智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生個(gè)人、小組的學(xué)習(xí)情況通過數(shù)據(jù)分析，靠對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交流互動(dòng)頻次等內(nèi)容信息的分析與整合以及知識(shí)方面的檢測(cè)，生成學(xué)生個(gè)人及小組學(xué)習(xí)可視性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解任務(wù)完成過程中的優(yōu)點(diǎn)與差距，促使學(xué)生反思，促進(jìn)今后學(xué)習(xí)過程的完善與優(yōu)化。

（三）個(gè)性化模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平具有差異性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師“一刀切”式教學(xué)很難滿足各個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，教師很難面面俱到地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，無法在教學(xué)中落實(shí)差異性教學(xué)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，系統(tǒng)為學(xué)生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源是基于智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的全把握而實(shí)現(xiàn)的，不僅如此，智能系統(tǒng)還為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，并提供多種選擇。（1）幫助學(xué)生確立個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。（2）在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過智能系統(tǒng)的檢測(cè)從而有針對(duì)性地對(duì)問題加以解決。如系統(tǒng)通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情境的感知對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況信息進(jìn)行整理，從而按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)水平進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生通過測(cè)試信息分析，從而進(jìn)一步制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。（3）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與風(fēng)格推送與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以對(duì)推送資源進(jìn)行選擇，如根據(jù)學(xué)習(xí)空間成長(zhǎng)記錄選取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃與程序。智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的智能助手（機(jī)器人）根據(jù)系統(tǒng)記錄的數(shù)據(jù)及時(shí)提醒學(xué)生按質(zhì)按量完成當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）智慧環(huán)境下的可視化診斷與評(píng)價(jià)。智慧環(huán)境下還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)專家與教師等多方評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

信息化2.0時(shí)代的到來，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式面臨創(chuàng)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)生要抓好機(jī)遇，借助信息技術(shù)便捷獲取海量學(xué)習(xí)資源，在真實(shí)的情境中主動(dòng)而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)英語。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的運(yùn)用對(duì)教師與學(xué)生的信息技術(shù)能力提出了更高要求。要運(yùn)用好智慧環(huán)境必須對(duì)信息環(huán)境有較為深入的認(rèn)知，并能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行信息的獲取，提高利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式的技能，因此，要面對(duì)教育信息新時(shí)代到來所產(chǎn)生的新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)要面對(duì)挑戰(zhàn)，通過轉(zhuǎn)變觀念改革學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧環(huán)境，從學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)模式上進(jìn)行優(yōu)化與提高，促進(jìn)英語綜合能力的提高。

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