黃戰(zhàn)球

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要課程，本文將從現(xiàn)階段學(xué)生的語言素質(zhì)入手，給出在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;表達(dá)能力;教學(xué)策略

本文給出了四個(gè)在小學(xué)語文教學(xué)中提高小學(xué)生表達(dá)能力的策略，一是實(shí)行朗讀教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)能力，二是實(shí)施情景教學(xué)提高小學(xué)生的理解能力，三是展開課外閱讀累積小學(xué)生的知識(shí)量，四是舉行競(jìng)賽活動(dòng)鍛煉小學(xué)生的應(yīng)用能力。

一、提升小學(xué)生表達(dá)能力的重要性

表達(dá)，是向他人闡明自己想法的必要工具。良好的表達(dá)能力可以讓他人準(zhǔn)確地理解自己的思想，也可以讓人與人之間的交流變得和諧順暢。人與人之間靠表達(dá)維系著溝通，無論是在日常生活中，還是在學(xué)習(xí)工作中，說話表達(dá)是基本能力。語言是一項(xiàng)藝術(shù)，漢語是一段歷史，將漢語語言這門歷史藝術(shù)的精華傳承下去是當(dāng)代小學(xué)生的義務(wù)。在經(jīng)歷了千年的洗刷和改革里，漢語語言呈現(xiàn)出了與歷史不同的模樣，這是屬于現(xiàn)代人的漢語，是現(xiàn)代人交流溝通的重要工具，作為傳承人的小學(xué)生來說，使用它、善用它是應(yīng)該承接的工作[1]。

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生不再是以學(xué)習(xí)知識(shí)為重心，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)習(xí)的目的更加深入人格和技能的提升。從小學(xué)階段起培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)小學(xué)生而言是一個(gè)最佳的塑造機(jī)會(huì)，小學(xué)生并未系統(tǒng)地接受過表達(dá)能力訓(xùn)練，那么初次接受表達(dá)能力訓(xùn)練的學(xué)生就會(huì)形成良好的習(xí)慣，這樣的好習(xí)慣會(huì)伴隨著學(xué)生的一生，于學(xué)生來說益大于弊。提升小學(xué)生表達(dá)能力重要的不僅是結(jié)果，還有訓(xùn)練過程，訓(xùn)練時(shí)的啟發(fā)和思考、訓(xùn)練時(shí)收獲的知識(shí)都將會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)中的重要財(cái)富。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的策略

2.1實(shí)行朗讀教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)能力

提高表達(dá)能力需要“表達(dá)”這個(gè)硬性條件，“表達(dá)”是指把自己的想法以準(zhǔn)確的語言說出來。但由于小學(xué)生的性格不同，“表達(dá)”并不能被所有的學(xué)生適應(yīng)，所以教師在提高小學(xué)生的表達(dá)能力之前，首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生掌握“表達(dá)”。掌握“表達(dá)”從語言入手，由教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知語言的魅力，小學(xué)語文課文中有許多朗朗上口的小詩(shī)和優(yōu)美的散文，教師就將這一類的課文提出來，進(jìn)行課前朗讀。朗讀的方式不限，教師可以設(shè)置三類，一類全班學(xué)生共同朗讀，二類學(xué)生分組朗讀，三類學(xué)生單獨(dú)朗讀[2]。一類和二類朗讀方式可以作為緩沖期帶領(lǐng)無法適應(yīng)的學(xué)生適應(yīng)，待適應(yīng)期過后，教師便可隨機(jī)使用不同的朗讀方式鍛煉學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力。例如：課文《七律·長(zhǎng)征》，這是毛澤東寫的一首七律詩(shī)，該詩(shī)朗朗上口、氣勢(shì)磅礴，教師可以讓全班學(xué)生一起朗讀這首詩(shī)，用這首詩(shī)的力量鍛煉學(xué)生的口齒能力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力。

2.2實(shí)施情景教學(xué)提高小學(xué)生的理解能力

正確地理解文章內(nèi)涵很重要，它代表的是學(xué)生的思路正確和分析到位。正確的思路可以幫助學(xué)生理解文章表達(dá)的感情和深意，到位的分析可以提高學(xué)生的辨別能力和表達(dá)能力。因此教師可以實(shí)施情景教學(xué)提高小學(xué)生的理解能力。情景教學(xué)是一種代入式的教學(xué)方式，它是把文章中的情景拆分，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，然后通過扮演的角色分析文章的內(nèi)涵。該教學(xué)方式可以讓學(xué)生與角色之間產(chǎn)生共情，當(dāng)學(xué)生的感情與角色的感情共鳴時(shí)，學(xué)生便能夠正確地理解文章表達(dá)的內(nèi)涵。教師在實(shí)施情景教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，把自己完全的帶入角色視角中，以角色的角度思考文章的深意，共情文章的感情。待情景表演結(jié)束后，學(xué)生再以自身旁觀者的角度對(duì)文章進(jìn)行分析，把文章全方位地理解透徹。例如：課文《落花生》，教師可用情景教學(xué)的授課模式講解該文。首先把學(xué)生分為扮演者和觀眾，六名扮演者可自薦，也可由教師隨機(jī)點(diǎn)名。然后扮演者以角色的視角進(jìn)行情景表演，表演結(jié)束后觀眾和扮演者點(diǎn)評(píng)表演結(jié)果并談一談自己對(duì)文章的想法及明白的道理，最后再由教師指導(dǎo)學(xué)生這節(jié)課程里的不完善之處，補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)。

2.3展開課外閱讀累積小學(xué)生的知識(shí)量

教師可以把課外閱讀安排為固定的教學(xué)內(nèi)容，在每周一的最后一節(jié)課程中組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。推薦課外書籍的步驟可以從三個(gè)方向循序漸進(jìn)地進(jìn)行：一是圍繞課文內(nèi)容延伸閱讀，二是圍繞作者或背景延伸閱讀，三是圍繞課文類型延伸閱讀。課文內(nèi)容延伸閱讀，顧名思義就是延伸課文的內(nèi)容或主題，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，完善學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。作者或背景延伸閱讀，是指以課文的作者或背景為圓心，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，豐富學(xué)生的知識(shí)量。提升學(xué)生的理解力。課文類型延伸閱讀，就是把課文同類型的文章或書籍推薦給學(xué)生，累積學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的語言素養(yǎng)和表達(dá)能力[3]。例如：課文《狼牙山五壯士》，教師可從該文的歷史線為學(xué)生補(bǔ)充課外閱讀，讓學(xué)生從更為詳細(xì)的歷史中體會(huì)先輩的血與淚，明白狼牙山五壯士的偉大與貢獻(xiàn)。

2.4舉行競(jìng)賽活動(dòng)鍛煉小學(xué)生的應(yīng)用能力

進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)的前提對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)有一定的熟練程度，可以游刃有余地在不同的規(guī)則下與眾人競(jìng)爭(zhēng)名次的高低。所以教師在學(xué)生累積到一定的知識(shí)量時(shí)，便可以開展競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽的主旨是開發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。競(jìng)賽的主題和規(guī)則隨課題的變動(dòng)而變換，主題和規(guī)則可以由教師決定，也可以由學(xué)生投票決定。在開展競(jìng)賽之前，教師要考察每位學(xué)生的個(gè)體水平，把不同水平的學(xué)生安排到恰當(dāng)?shù)奈恢茫苊饽芰ζ顚?duì)學(xué)生造成不良的影響。學(xué)生在進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，是處于頭腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期間極其考驗(yàn)學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，所以教師可以在定期的時(shí)間組織“優(yōu)秀競(jìng)賽小組”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)。例如：課文《只有一個(gè)地球》，以“是否應(yīng)該走向宇宙”為題，將學(xué)生分為正方、反方進(jìn)行辯論比賽，最終以駁倒對(duì)方為勝利。在辯論賽里，學(xué)生能以靈活的口才精準(zhǔn)地表達(dá)自己的觀念時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力則為之提升。

結(jié)束語：

綜上所述，提高學(xué)生的表達(dá)能力需要教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況靈活地轉(zhuǎn)換授課方案，讓學(xué)生得以在愉快的學(xué)習(xí)中吸收知識(shí)，取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳天然.如何在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力[J].新課程（小學(xué)），2017 （8）：169-169.

[2]孫芹娣.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15 （07）：132.

[3]陳加坤子.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16 （05）：119.