張 薇

（太原學(xué)院，山西 太原 030012）

隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在日常的教學(xué)中起著非常重要的作用。作為與信息化接軌的標(biāo)志就是教師在授課時(shí)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教師上課時(shí)常見(jiàn)的教學(xué)工具。大學(xué)語(yǔ)文一直以來(lái)都是本科院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)性公共課。學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文，旨在提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美文的能力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然與現(xiàn)代快速的信息化相脫離，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意。傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式已經(jīng)呈現(xiàn)出越來(lái)越多的問(wèn)題與缺陷，越來(lái)越有必要將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，提升大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的多元化，開(kāi)創(chuàng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略發(fā)展的新局面，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文的美學(xué)教育意義。

一、線上線下混合式教學(xué)模式的概念和優(yōu)勢(shì)

線上教學(xué)，顧名思義，是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)員與教師即使相隔萬(wàn)里也可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。線下教學(xué)就是指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。越來(lái)越多的院校在嘗試著將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，MOOC 的出現(xiàn)就很好地佐證這一事實(shí)。大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也可以使用線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式。線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，可以為我們教學(xué)發(fā)展帶來(lái)很多優(yōu)勢(shì)：1.線上線下混合式教學(xué)，可以改變陳舊的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色。2.線上線下混合式教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)。3.線上線下混合式教學(xué)可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地開(kāi)展教學(xué)和學(xué)習(xí)。4.線上線下混合式教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新力。由此看來(lái)，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)勢(shì)在必行。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后

大學(xué)語(yǔ)文的課程定位是基礎(chǔ)的公共課，高校在課時(shí)安排上通常是每周2 課時(shí)。在教材選編及教學(xué)篇目的選擇上常常是學(xué)生在高中時(shí)有過(guò)一定了解的篇目，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為是在反復(fù)學(xué)習(xí)，從而失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)的限制，教師往往會(huì)挑選代表性篇目來(lái)講解，大部分傾向于選擇傳統(tǒng)文化與文學(xué)經(jīng)典的部分進(jìn)行講解，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，具有局限性。如通常選擇《晉楚城濮之戰(zhàn)》《建安詩(shī)歌三首》《報(bào)任安書(shū)》等篇目，這些經(jīng)典有厚生愛(ài)民思想、有儒學(xué)人意擔(dān)當(dāng)、有詩(shī)騷必興傳統(tǒng)等內(nèi)容。經(jīng)典是我們中華民族的文化瑰寶，是值得我們終身學(xué)習(xí)的。但是不可否認(rèn)的是，學(xué)生對(duì)與自己時(shí)代貼近的文學(xué)作品也十分感興趣，尤其是青春校園題材的作品。大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該在篇目的選擇及講解上應(yīng)與時(shí)代同步，而不是一味地講解陳舊的知識(shí)。此外，大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是要提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和鑒賞能力，這就要求我們應(yīng)當(dāng)加入一些實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程。課程內(nèi)容的講解，不應(yīng)當(dāng)只有基本理論和文學(xué)常識(shí)，也應(yīng)該加入一些實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。

（二）教學(xué)模式相對(duì)陳舊

通過(guò)對(duì)高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)目前大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂上，仍然以教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔。雖然，在課上教師能夠使用多媒體設(shè)備結(jié)合自己制作的課件來(lái)講授，但是學(xué)生仍然處在記筆記被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。教師僅僅是將知識(shí)一股腦地教授給學(xué)生，并沒(méi)有與現(xiàn)代化的教學(xué)方式相結(jié)合，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)陳舊的、繁雜的知識(shí)難以掌握并且轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)人能力。舊式的教學(xué)模式顯然缺少創(chuàng)新性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是枯燥無(wú)味的。學(xué)生無(wú)法有效地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶與理解，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。比如，部分教師在講解《晉楚城濮之戰(zhàn)》時(shí)，主要的教學(xué)做法：一是疏通文義，讓學(xué)生將重點(diǎn)字詞畫(huà)出并進(jìn)行講解；二是分析晉楚城濮之戰(zhàn)的過(guò)程；三是剖析晉勝楚敗的原因；四是分析文章的語(yǔ)言特色。教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為90 分鐘，但是在這90 分鐘里，我們很難看到學(xué)生的主動(dòng)參與，都是在被動(dòng)地記筆記。這樣的教學(xué)模式需要改進(jìn)。大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是設(shè)置一定的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主地查閱資料并且吸收和掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。

（三）教與學(xué)不夠貼合，課堂教學(xué)氛圍不夠活躍

在大學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師依舊是以自己講授為主，教授學(xué)生的知識(shí)大部分以課本上為主，相對(duì)聯(lián)系擴(kuò)展的知識(shí)較少。在知識(shí)的講授上往往缺乏與現(xiàn)代信息知識(shí)相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味。在學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念里認(rèn)為這類(lèi)知識(shí)缺少趣味性與新穎性，這樣會(huì)造成學(xué)生上課分心，只有教師一人在唱獨(dú)角戲，課堂氣氛十分冷清，教學(xué)效果出現(xiàn)偏差。[1]81-83例如，在本學(xué)期的第三單元中，我們選取了一篇《小二黑結(jié)婚》進(jìn)行講習(xí)。但是，這篇課文僅僅是節(jié)選，在文中只是講了“二諸葛”“三仙姑”的由來(lái)。我們要想讓學(xué)生了解這部作品的前因后果，應(yīng)該將整部作品都進(jìn)行分析。只有分析了完整的文章，我們才能知曉作家趙樹(shù)理的寫(xiě)作風(fēng)格，繼而再?gòu)内w樹(shù)理的文學(xué)出發(fā)去探討以他為代表的“山藥蛋派”的文學(xué)特征。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠靈活

在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的合理化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要影響因素。每一位教師都應(yīng)當(dāng)制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)辦法。在實(shí)際的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們基本上是以卷面成績(jī)作為期末的最終測(cè)評(píng)成績(jī)的。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)是有弊端的。在期末的教學(xué)成績(jī)測(cè)評(píng)中應(yīng)當(dāng)加入平時(shí)成績(jī)及學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)成績(jī)，而不僅僅是期末的試卷成績(jī)。如果僅以期末的卷面成績(jī)?yōu)橹?，就?huì)使大學(xué)語(yǔ)文的考核失去靈活性。大學(xué)語(yǔ)文的評(píng)價(jià)考核應(yīng)當(dāng)是多元性、互動(dòng)性的?？己藨?yīng)當(dāng)包括學(xué)生的實(shí)踐能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多方面。不可否認(rèn)的是大學(xué)語(yǔ)文教師無(wú)法對(duì)全部能力進(jìn)行正確客觀的分析和考核，使得考核質(zhì)量無(wú)法提升，這就需要我們思考如何改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，如何融入新的評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行合理的測(cè)評(píng)。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下語(yǔ)文教學(xué)改革研究

（一）線上線下教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

線上教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用也叫云教學(xué)。[2]92-93云教學(xué)就是指將互聯(lián)網(wǎng)中的資源及程序與教學(xué)相結(jié)合，將互聯(lián)網(wǎng)中先進(jìn)的知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及信息為依托和支撐，為學(xué)生不斷探索新型的教學(xué)模式，鼓勵(lì)發(fā)展優(yōu)化的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，最大限度地尊重學(xué)生為教學(xué)課堂的主體，改變?cè)械囊越處煘橹黧w的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)長(zhǎng)期的、有效的、合理科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。

在日常的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)大學(xué)語(yǔ)文教材中選編的文章來(lái)重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。但是由于課時(shí)的限制，我們通常講解的內(nèi)容就是經(jīng)典篇目，不會(huì)選擇學(xué)生感興趣的時(shí)代化作品進(jìn)行講解，這樣難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代知識(shí)及思想的追求。這就要求教師首先要具有一定的信息創(chuàng)新意識(shí)，將云教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)中，充分整合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的各種信息資源，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)進(jìn)行體系創(chuàng)建，并且使用思維開(kāi)拓、信息填補(bǔ)等方法來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而能夠使大學(xué)語(yǔ)文做到與時(shí)俱進(jìn)，更有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。我們線下的課堂講解一個(gè)學(xué)期只有32 課時(shí)，講解的文章為16 篇，篇目和時(shí)間都是很有限的。但是線上的講解可以完全不受時(shí)間的限制。教師可以充分利用網(wǎng)上資源和平臺(tái)，選取學(xué)生們感興趣的一些校園作品和青春題材作品進(jìn)行講解。此外，我們?cè)诖髮W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中還是側(cè)重于傳統(tǒng)文化的教學(xué)，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品也有涉及，但是缺少學(xué)生實(shí)踐能力的課程的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)相結(jié)合的方式就可以填補(bǔ)這一缺失。大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的在于有效提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，那么對(duì)于提升大學(xué)生人文能力的課程設(shè)置就尤為重要。我們不僅僅要教會(huì)學(xué)生基本的文學(xué)常識(shí)，更應(yīng)當(dāng)加入一些實(shí)踐的課程。這些課程在線下實(shí)現(xiàn)不了，在線上是完全可以解決的。我們可以開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作課，主要內(nèi)容包括行政公文、經(jīng)濟(jì)文書(shū)、事務(wù)文書(shū)、日常文書(shū)、傳播文書(shū)、科技文書(shū)等主題，讓學(xué)生通過(guò)觀看線上的微課或者直播，與老師實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的日常應(yīng)用文書(shū)，比如通知、請(qǐng)示、函等內(nèi)容。

（二）線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，改變陳舊的教學(xué)方式

通過(guò)云教學(xué)的使用，將線上與線下教學(xué)相結(jié)合，改變陳舊的教學(xué)方式能夠有效地幫助學(xué)生科學(xué)地掌握感性與理性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)為教學(xué)提供一個(gè)自主講解語(yǔ)文知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)中暢所欲言，結(jié)合線上及線下的教學(xué)資源來(lái)分析自己對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)及理解認(rèn)識(shí)，真正使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的難點(diǎn)及將其運(yùn)用到實(shí)踐中，增強(qiáng)其分析知識(shí)的能力。

在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引入云教學(xué)，教師不僅僅在課堂上講解，課后也將所講內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源分享給學(xué)生并且與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)自主地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，并且對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，使得課本上的古今中外的知識(shí)實(shí)現(xiàn)交融。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體設(shè)備將其制作成微課，讓不同素質(zhì)水平的學(xué)生都可以通過(guò)觀看微課視頻這種線上教學(xué)的模式來(lái)進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生在線下聽(tīng)教師進(jìn)行課堂講解，在線上通過(guò)教師微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，再結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與資料，能夠真正地將語(yǔ)文知識(shí)融會(huì)貫通，將語(yǔ)文知識(shí)真正化為自身的學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以通過(guò)線上方式與學(xué)生進(jìn)行交流，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)地去找尋答案。其次，引導(dǎo)學(xué)生拋出其在學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的具體問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣使學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)。最后，教師可以對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本上的觀點(diǎn)，而是發(fā)散思維，樹(shù)立自身獨(dú)有的文本觀點(diǎn)。例如，在講解胡適的《我的母親》時(shí)，教師可以先在線上提出問(wèn)題即胡適的人生經(jīng)歷及他與母親之間的點(diǎn)滴故事有哪些。這樣引導(dǎo)學(xué)生去自己找尋答案，找到了胡適的人生經(jīng)歷就可以理解他為什么要寫(xiě)我的母親。除了學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》，還可以與學(xué)生共同分享老舍筆下的《我的母親》，仔細(xì)品鑒兩位作家筆下的母親形象有何不同，又有哪些相同。我們?cè)谥v解《建安詩(shī)歌三首》時(shí)，在線下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《短歌行》《白馬篇》《美女篇》這三首古詩(shī)，使學(xué)生明白這三首古詩(shī)的意義及其詩(shī)歌風(fēng)格。但是，要想深入了解建安詩(shī)歌的風(fēng)格及詩(shī)歌中所隱含的深刻含義，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，我們就可以讓學(xué)生在線上去觀看相關(guān)的視頻資料和《三國(guó)演義》的影響資料，從而去理解曹操生于亂世、統(tǒng)一天下的雄心，去體會(huì)曹植悲涼慷慨、健勁剛直的風(fēng)骨。

另外，線上教學(xué)方式還不受時(shí)間和次數(shù)的制約，能反復(fù)多次，有隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。線上教學(xué)模式是線下教學(xué)模式的補(bǔ)充和創(chuàng)新。我們應(yīng)當(dāng)大力提倡線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。只有實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的相結(jié)合，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地根據(jù)自身的實(shí)際情況提出問(wèn)題，與老師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和探討。教師也能夠根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行研究和探討，并且引導(dǎo)學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)資源及所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行思考及解答，最終實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的提升。[3]62-65

（三）線上線下教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代發(fā)展，信息越來(lái)越豐富，學(xué)生可以接觸的信息也是越來(lái)越多元化。但是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解卻越來(lái)越顯得膚淺。僅僅是知道是什么，而不去深究為什么。這就要求我們教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用云教學(xué)和新型的信息技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)教學(xué)的課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性，教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提升大學(xué)語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)效率。

在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，我們通常會(huì)將多媒體技術(shù)和投影等設(shè)備將圖片和聲音帶入到課堂中，但是，僅僅這些教學(xué)資源還是不夠的。我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種技術(shù)對(duì)課堂的教學(xué)情境進(jìn)行多元化的設(shè)置。教師可以運(yùn)用光、音、視頻等元素，創(chuàng)設(shè)出虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等場(chǎng)景，使學(xué)生自然融入其中，再在這種抽象與具象相結(jié)合的情境中對(duì)學(xué)生的理解和表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，自然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[4]95-102在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，我們可以將語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行主題化的設(shè)置。我們可以設(shè)定為愛(ài)的主題，將人人有愛(ài)的人文思想傳導(dǎo)給學(xué)生。愛(ài)分為很多種，我們的教材可以分愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、愛(ài)親人等。那么，我們?cè)谥v愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，就應(yīng)設(shè)置愛(ài)國(guó)主義教育主題，以愛(ài)國(guó)主義思想教育為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠真切地體會(huì)到祖國(guó)母親的偉大。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將國(guó)家發(fā)展設(shè)置為主線，從古至今，將各個(gè)朝代的主要事件進(jìn)行匯總并且配有圖片和視頻，讓學(xué)生切實(shí)、身臨其境地感受到時(shí)代的變遷，感受抗戰(zhàn)時(shí)期的不易。此外，還可以結(jié)合《建國(guó)大業(yè)》《建黨偉業(yè)》《厲害了，我的國(guó)》等影片讓學(xué)生全面了解黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人開(kāi)創(chuàng)大業(yè)的艱難與偉大，激發(fā)學(xué)生滿腔的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，從而堅(jiān)定學(xué)生努力奮斗，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的終身目標(biāo)。

除了經(jīng)典篇目中的愛(ài)國(guó)情懷，在大學(xué)語(yǔ)文教材中的寫(xiě)作教學(xué)中還有關(guān)于母愛(ài)的主題寫(xiě)作。我們就要將教學(xué)主題設(shè)置為母愛(ài)。首先，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源給學(xué)生放映有關(guān)母愛(ài)的影片，放映后，創(chuàng)設(shè)出適合母愛(ài)表達(dá)的教學(xué)情境，讓學(xué)生來(lái)分享與母親在成長(zhǎng)過(guò)程發(fā)生的記憶深刻的故事，并將其用自己最真實(shí)的情感和話語(yǔ)大聲地表達(dá)出來(lái)，呼喊出自己內(nèi)心對(duì)母親的愛(ài)。這樣通過(guò)主題性的視頻播放和主題性的情感表達(dá)，使學(xué)生心中充滿母親的愛(ài)。這種愛(ài)是天然的，是真誠(chéng)的。自然而然，學(xué)生們將其寫(xiě)成作文也是情深似海的，而不是虛假的或者是抄襲的。在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，教師還可以播放《懂你》《母親》等歌曲，讓學(xué)生沉浸在對(duì)母親深思的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作，寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)更加感人深刻。諸如此類(lèi)的教學(xué)情境和課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生主動(dòng)地融入課堂教學(xué)中，進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，能夠?qū)W(xué)生的真情實(shí)感融入寫(xiě)作中。語(yǔ)文的各類(lèi)主題教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以云教學(xué)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。這是在線下教學(xué)中完成。在線上，學(xué)生們可以自主地錄成短視頻，在視頻中分享自己和母親最感人的一件事或者最難忘的一件事。然后，組織同學(xué)們進(jìn)行評(píng)議，評(píng)出其中最感人肺腑的片段，并對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還要把這次評(píng)議放到最終的期末測(cè)評(píng)中，以此更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）線上線下教學(xué)相結(jié)合，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文成績(jī)的最終認(rèn)定是以期末的卷面成績(jī)?yōu)橹?。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，教師難以去考核學(xué)生的實(shí)踐能力和活動(dòng)能力。受到時(shí)間和空間的限制，教師上課的過(guò)程僅僅圍繞課程展開(kāi)，無(wú)法組織學(xué)生去開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是為了提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，那么，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的考核就應(yīng)當(dāng)納入其中。線上教學(xué)的出現(xiàn)，就可以有效解決這一難題。有了線上教學(xué)之后，我們可以適度地改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源可以使教師和學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)和才能去進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)去展現(xiàn)自我。教師可以利用云教學(xué)建構(gòu)平臺(tái)為學(xué)生提供多角度的實(shí)踐平臺(tái)，并且應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)和實(shí)踐結(jié)果加入期末的考核測(cè)評(píng)中。教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行才藝展示大賽、寫(xiě)作大賽、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)比賽，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀的作品，并將這些優(yōu)質(zhì)的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，推廣至更廣闊的平臺(tái)，讓更多的專(zhuān)家和資深教師對(duì)其進(jìn)行打分和評(píng)點(diǎn)。這樣的平臺(tái)建構(gòu)和賽制活動(dòng)安排，能夠全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，能夠充分地鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，并且促使學(xué)生有效地將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，進(jìn)而提升自我的綜合人文素養(yǎng)。[5]58-59在期末的考核中，教師也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)和實(shí)踐考核算入最終的成績(jī)?cè)u(píng)定中，為學(xué)生的大學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行綜合測(cè)試，這樣才是建立了科學(xué)的、完善的、合理的考核機(jī)制，并且能夠深入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的主動(dòng)性及將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力的自覺(jué)性。根據(jù)大學(xué)語(yǔ)文的教程，我們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，在期末可以開(kāi)展朗誦大賽，朗誦內(nèi)容可以為本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，將視頻傳到網(wǎng)上，讓同學(xué)們進(jìn)行投票。我們也可以開(kāi)展書(shū)法大賽，通過(guò)本學(xué)期學(xué)到的創(chuàng)作對(duì)聯(lián)的押韻規(guī)則來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和創(chuàng)作比拼。這樣豐富的線上活動(dòng)真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。

結(jié) 語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，高校教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將大數(shù)據(jù)信息引入大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，將云教學(xué)與大學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)相聯(lián)系，全面實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的形式，不斷促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文的線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合，才能改變相對(duì)滯后的教學(xué)方式，改變教學(xué)與學(xué)習(xí)不平衡的課堂現(xiàn)狀。實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文的線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，才能增添與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的興趣，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文的線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，樹(shù)立新型的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，探索全新的教學(xué)策略，從而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì)課本知識(shí)，更能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)化為自身所用知識(shí)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正做到自身知識(shí)的提升及自身人文鑒賞和運(yùn)用能力的增強(qiáng)。