張軒 黃偉 邵明雪

摘 ? 要：高等職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合的教育模式是在中國經(jīng)濟的大背景下隨之發(fā)展并逐步完善的。推廣產(chǎn)教深度融合是高等教育經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是發(fā)展市場經(jīng)濟的持續(xù)需要。目前我國產(chǎn)教融合過程中仍存在一些問題，例如制度和平臺建設(shè)以及傳統(tǒng)教學思維等。要想推進產(chǎn)教融合的發(fā)展，首先應(yīng)對上述問題進行有效的處理解決。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計;市場經(jīng)濟;產(chǎn)教融合;育人

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，由于市場經(jīng)濟具有多樣性、豐富性、復雜性的顯著特征，使我國各行業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的需求量大幅提升。本文依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特性，結(jié)合當下產(chǎn)教融合發(fā)展趨勢，針對存在問題提出相關(guān)對策，希望能對有關(guān)學校和企業(yè)提供參考借鑒。

一、市場經(jīng)濟下的產(chǎn)教融合

（一）產(chǎn)教融合的定義

產(chǎn)教融合是指職業(yè)技術(shù)學校根據(jù)本校所設(shè)立的專業(yè)，積極于相關(guān)企業(yè)相聯(lián)合，將行業(yè)與教學緊密結(jié)合，相互支持、相互促進，把學校建設(shè)成為集人才培養(yǎng)、科學研究、科技服務(wù)于一體的產(chǎn)業(yè)經(jīng)營實體，從而形成校企一體的辦學模式。 產(chǎn)教融合是企業(yè)與學校的高度合作，為學校培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

（二）產(chǎn)教融合的意義

一是將勞動人口分流。由于我國人口眾多，雖然勞動人口基數(shù)大，但各行業(yè)勞動需求分布不均，一些行業(yè)仍存在“無人可用”的情況。產(chǎn)教融合可以促進專業(yè)性工作對口，減緩勞動市場競爭壓力，針對性的把專業(yè)人才輸送至企業(yè)。二是加強學校教育的實用性。傳統(tǒng)的學校教材及教學方法存在一定的局限性，學生畢業(yè)后到相關(guān)崗位不能很好的適應(yīng)工作，從而影響工作效率。產(chǎn)教融合模式的提出豐富了學生的實踐能力，加強了學生的社會適應(yīng)能力。

二、高職藝術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合的發(fā)展困境

（一）傳統(tǒng)教育思維困境

雖然目前產(chǎn)業(yè)教育一體化已成為我國各地院校職業(yè)教育發(fā)展的共識，但在實際實施過程中，由于雙方價值觀取向、組織文化、興趣要求不盡相同，這些因素制約了產(chǎn)教融合的發(fā)展。與此同時，由于受到傳統(tǒng)教學思維影響，地方院校過于重視學校教育，從而輕視生產(chǎn)教育與職業(yè)教育的融合，導致職業(yè)教育與企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)。同時，由于地方院校無法將企業(yè)的生產(chǎn)實踐與職業(yè)教育中的職業(yè)教育活動聯(lián)系起來重新設(shè)計，學生的職業(yè)理論知識和實踐技能與企業(yè)的需求不相適應(yīng)。

（二）制度建設(shè)困境

各地高校職業(yè)教育產(chǎn)教融合配套體系有待完善，各種保障措施依然缺失，生產(chǎn)教融合的薄弱環(huán)節(jié)沒有得到加強。國家和教育部門對現(xiàn)有文件的落實不夠深入，使得職業(yè)教育的發(fā)展在很大程度上缺乏動力和活力。與此同時，一些企業(yè)由于投入成本不均衡和預期收益等原因，降低參與生產(chǎn)教育一體化的積極性，導致他們放棄了與學校的合作。

（三）合作平臺規(guī)范困境

產(chǎn)教融合平臺隨著政策的不斷推進，猶如雨后春筍般大大小小層出不窮?？此破脚_數(shù)量大、復蓋面廣，但實際質(zhì)量不高、效果有限，導致生產(chǎn)與教育缺乏一體化和必要的對接渠道。產(chǎn)教融合的最終目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。但是，由于學校產(chǎn)業(yè)化進程緩慢，隨著時間的推移，限制了學校職業(yè)教育質(zhì)量，限制了其自身職業(yè)教育特點和學科優(yōu)勢的展現(xiàn)。

三、推動產(chǎn)教融合的相關(guān)建議

（一）加強教師、學生的思維建設(shè)

隨著藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的競爭加劇，對學生專業(yè)能力要求也越來越高。藝術(shù)教育是藝術(shù)的一個獨立領(lǐng)域，是不同于社會、文化、經(jīng)濟、市場、科學和其他實踐因素的創(chuàng)造力。我國必須將藝術(shù)教育教師納入高等教育政策的先鋒力量。為了讓學生在這種激烈工作環(huán)境中生存和成功，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。隨著信息時代和全球經(jīng)濟的到來，科技等創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)已成為中國競爭力的重要支柱。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，作為教育改革和藝術(shù)學習的主導力量。

（二）引進高級專業(yè)人才

鑒于傳統(tǒng)教科書在實踐和時間上的局限性，高職院校應(yīng)聘請與藝術(shù)相關(guān)的企業(yè)的專業(yè)設(shè)計師和專業(yè)教師，成立一個專家委員會，討論和解決藝術(shù)課程中的教科書問題。這種方法既滿足了學校教材的實際需要，也滿足了學生技能不足的挑戰(zhàn)，使學生能夠迅速適應(yīng)并增加在工作環(huán)境中取得成功的機會。

（三）加強政府引導，建立高效平臺

加快政策方針制定，切實保障校企雙方利益，保證兩者相互結(jié)合發(fā)揮最大正面作用。規(guī)范合作平臺，對低效率或虛假平臺予以關(guān)閉或處罰。為高職學生搭建交流的橋梁，提升學生學習效率和實踐能力，培養(yǎng)其全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

當前產(chǎn)教融合作為高職院校的全新教學模式，正快速推動我國高職教育的發(fā)展。要想推進產(chǎn)教融合的持續(xù)發(fā)展，我國各級教育部門應(yīng)當積極加強學生和教師的思想建設(shè)，完善各項法律法規(guī)和合作平臺建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)隊伍，以此來保障我國高職產(chǎn)教融合模式穩(wěn)定發(fā)展。最終實現(xiàn)從教育大國到教育強國的巨大轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]羅文斌，李娜.產(chǎn)教融合視角下高職教學改革路徑構(gòu)建——以旅游類專業(yè)為例[J].河北職業(yè)教育，2019（4）：41-46.

[2]羅婭麗.高職電子商務(wù)專業(yè)深化產(chǎn)教融合的對策研究——以金華職業(yè)技術(shù)學院為例[J].現(xiàn)代營銷：經(jīng)營版，2019（7）：241-241.

[3]許芳奎，李平.產(chǎn)教融合視域下高職院校教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建的研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2019（6）：13-16.

[4]楊涵濤，樊偉偉.基于產(chǎn)教融合的高職院校實習工作改革——以三亞航空旅游職業(yè)學院為例[J].中國高?？萍?，2019（5）：69-71.