摘 ? 要：班主任是大學生成長過程中影響深遠的導師，一個班級管理的如何會直接影響到學生的成長和發(fā)展。在美術學專業(yè)班主任工作過程中要充分尊重學生個體之間的差異，以德育人、因材施教，平等對待每一個學生。作為班主任，要注重班級管理方法的探索，不斷從管理實踐中總結經驗并發(fā)展提升，為學生的全面健康發(fā)展貢獻力量。

關鍵詞：班主任;管理;實踐

接受高等教育是一個學生步入正式專業(yè)學習的伊始，是其在班集體中不斷提升專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的過程。既是美術專業(yè)教師又是班主任的高校教育工作者要想做好美術學專業(yè)的班級管理工作，不僅要將美術專業(yè)知識傳授給學生，還應該多關懷學生提升學生的道德素養(yǎng)，以德育人、因材施教充分發(fā)揮學生的優(yōu)點和長處。班主任還要充分凝聚整個班集體的力量，提升學生的集體意識和集體榮譽感，以學生的實際狀況和現(xiàn)實需求為出發(fā)點，合理制定適合學生學習與發(fā)展提升的班級管理計劃方案，使學生得以全面、健康、綜合的發(fā)展。

一、立德樹人做好德育工作

在教育改革的大背景下，現(xiàn)如今的高等教育特別關注提高學生的道德水平和素質，德育教育工作已經發(fā)展成為大學教育工作的根基，是“立德樹人”培養(yǎng)大學生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。培養(yǎng)大學生具有良好的道德品質，是其成長過程中人格逐漸健全完善的過程，是提高公民道德素養(yǎng)的必要性教育，是培養(yǎng)提升全民族綜合素質的關鍵核心。班主任作為大學德育工作的具體實施者之一，是德育工作順利開展的重要保障。在德育工作的實踐開展中，班主任要全面剖析和研究班級管理中出現(xiàn)的各種狀況，進一步規(guī)范和完善班級管理工作。班主任對學生進行德育教育活動前，要確定一個明確的活動目標和詳盡的計劃，活動有了目標和計劃才能讓德育教育更好的呈現(xiàn)出真實的價值，才能激發(fā)學生的責任意識，讓學生形成正確的人生觀、價值觀、社會觀，使他們具有高尚的道德情懷。學生道德品質的形成不是一蹴而就的，是一個漫長的循序漸進地過程。班主任必須要在專業(yè)課以外抓住一切可以利用的機會開展學生喜聞樂見的貼近學生生活的德育實踐活動，例如，組織美術學專業(yè)學生參加“陽光工程”活動，到敬老院和小學進行主題墻繪和支教;借助學校平臺，組織學生積極參加“鄉(xiāng)村振興”的系列活動，讓學生參與到設計、繪制等專業(yè)工作中。讓學生發(fā)揮美術學專業(yè)特長自主地投入到德育活動當中，在潛移默化之中體驗和感受，自然而然地將道德認知轉化到實際行為中去，使學生的思想境界和綜合素養(yǎng)在活動中得到鍛煉提升，還可以在實踐活動中提升專業(yè)水平和藝術素養(yǎng)。

二、建設班級文化營造育人環(huán)境

在班級文化建設中，班級文化具有看不見的無形的力量，它是一個班級向心力和凝聚力的綜合表現(xiàn)，也是影響學生成長與發(fā)展的關鍵因素之一。學生們在這種向心力和凝聚力影響下，心往一處放，勁往一處使，班級成員才能團結協(xié)作成為一個具有集體意識的整體。因此，班主任必須著力建設積極向上的班級文化，讓學生在富有正能量的班級文化環(huán)境中學習和生活。班級制度就是一個班級的骨骼，有了完整的骨骼才能支撐整個身體。班級文化建設的首要工作任務就是制定和完善班級制度。大學生雖然已經是成年人，但是畢竟和社會接觸度有限，社會經驗不足，部分學生自控能力還較弱，倘若沒有班級制度的有效約束，會難以約束其不當行為，給自己和其他同學乃至整個班級帶來不良的影響。班主任有必要按照學校的規(guī)章制度并結合本班的實際情況，制訂適宜可行的班級管理制度。班主任還要重視學生干部的選拔和培養(yǎng)，發(fā)揮學生在班集體管理的主體作用的同時，還要重點培養(yǎng)班干部的美術專業(yè)能力和藝術素養(yǎng)，從而帶動整個班級的學風建設，使得整個班級的學生都注重美術專業(yè)能力的提升，班級成員擁有良性的專業(yè)競爭意識。班主任要營造一個充滿班級文化氛圍的環(huán)境，給學生一個舒適、輕松的班級氛圍。通過良好的班級環(huán)境展現(xiàn)班級文化特色，讓學生在班級文化建設中對班集體產生濃厚的認同感和歸屬感，真心實意地為班級的發(fā)展貢獻自己的一份力量，學生也會在這種良好的班級氛圍中收獲益處和啟迪，從而促進自身的全面健康發(fā)展。

三、以關愛促教育平等對待學生

美術學專業(yè)的班主任與其他專任教師不同，除了開展美術專業(yè)教學工作之外，還要關注學生日常的言行舉止，通過與學生的交流溝通進行適當的心理疏導，讓不同環(huán)境成長的學生個體都能夠得到關愛教育。這就要做一個有情感的班主任，把學生放在心上，關心他們的生活冷暖，體會他們的喜怒哀樂，拉近師生關系打開學生的心扉，讓學生在班主任的情感熏陶之下潛移默化地受其影響，從而形成正確的人生觀、社會觀、世界觀。班主任在關愛學生的同時還要做到公平地對待班級的每一位學生，不能簡單的以專業(yè)成績的好壞作為衡量學生優(yōu)劣的標準。班主任在班級管理中，應該做到民主和公平，對專業(yè)不好和經常違反紀律的學生不能貶低、訓斥或置之不理，應該從不同角度發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘學生的長處和優(yōu)點，增強學生的成就感和自信心，在鼓勵和感化之下激發(fā)學生熱情和動力，使其認識到自己存在的不足和問題，逐漸規(guī)范自己的行為。

積極與家長交流溝通是班主任管理實踐工作中重要的一個環(huán)節(jié)。由于每一個學生的家庭環(huán)境不盡相同，來自不同家庭的學生家長的文化素養(yǎng)也不盡不同，對于班主任的管理工作的配合程度自然就存在一定的差異性。因此，班主任在與不同類型的家長進行交流溝通時，必須講究溝通的方式方法，對不同類型的家長要有相應的不同的方式方法與之溝通。如果學生在校期間有什么異常行為，通過與家長的及時交流溝通，讓家長能及時了解到自己孩子的在校情況。

總的來說，面對美術學專業(yè)的學生，班主任應該盡職盡責，做到尊重、包容、愛護學生，公平、民主、平等地對待學生;應該采用多元化的管理方案和計劃，在管理實踐中不斷提升自身的水平和能力。班主任還要不斷地提升自身的綜合素質，以自身的人格魅力和美術專業(yè)素養(yǎng)引導并感染學生，提升學生的道德修養(yǎng)的同時拓寬學生的知識視野;還要進一步為大學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和實踐機會，滿足不同層次學生的專業(yè)需求，培養(yǎng)學生的專業(yè)水平和綜合能力。

參考文獻：

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[2]陳翠翠.高校專業(yè)教師兼職班主任制度研究綜述 .現(xiàn)代交際，2020年第9期

作者簡介：金昌浩（1979-11），男，吉林松原人，玉林師范學院美術與設計學院副教授，韓國全南大學西洋畫專業(yè)在讀博士。