高立新，黃練，邱文華，王桃

（廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510515）

1 引言

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，職業(yè)能力包括專業(yè)能力和關(guān)鍵能力兩大方面。專業(yè)能力是指從事職業(yè)活動中，人們所需要具備的知識和專業(yè)技能的總和。不同行業(yè)，對專業(yè)能力要求也不同，不具備專業(yè)能力，就不能承擔(dān)并做好本職業(yè)工作。關(guān)鍵能力包括方法能力和社會能力兩大方面[1]，方法能力指學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力和拓展能力等等，社會能力指溝通能力、合作能力和管理能力等等。

電子信息產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，是加快工業(yè)轉(zhuǎn)型升級及國民經(jīng)濟和社會信息化建設(shè)的技術(shù)支撐與物質(zhì)基礎(chǔ)，是保障國防建設(shè)和國家信息安全的重要基石?！笆濉币詠?，我國電子信息產(chǎn)業(yè)整體保持平穩(wěn)增長、規(guī)模繼續(xù)保持世界第一[2]。國家電子信息產(chǎn)業(yè)迫切需要大量具有專業(yè)能力和關(guān)鍵能力的電子信息工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能的高職畢業(yè)生。

但是高職院校在人才培養(yǎng)方面，特別是專業(yè)能力培養(yǎng)方面，距產(chǎn)業(yè)需要還有一定差距。主要體現(xiàn)在①專業(yè)能力不明確：當(dāng)前，電子信息工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)能力目標定位不夠清晰。②學(xué)校的電子信息工程技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)崗位的技能要求對接不到位。③專業(yè)能力培養(yǎng)模式有待優(yōu)化，在課程教學(xué)模式改革等方面，如行動導(dǎo)向、項目教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)新思維，需要進一步突出專業(yè)能力目標的培養(yǎng)。④專業(yè)能力支撐體系有待完善，包括實訓(xùn)場地、專業(yè)教學(xué)資源和師資隊伍。

2 電子信息工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)能力

2.1 崗位和崗位技能的調(diào)研

對電子信息企業(yè)進行調(diào)研，調(diào)研大型電子信息骨干企業(yè)、校企合作企業(yè)、近年學(xué)生實習(xí)企業(yè)和就業(yè)企業(yè)。調(diào)研的大型電子信息骨干企業(yè)有：深圳華為技術(shù)有限公司、深圳華星廣電公司、廣州無線電集團、廣州視源電子公司、惠州德賽西威汽車電子公司等。調(diào)研校企合作企業(yè)、實習(xí)就業(yè)企業(yè)有：廣州海華電子企業(yè)公司、廣州國光電器公司、廣州天譽創(chuàng)高電子科技公司、廣州京信通信設(shè)備公司等等。調(diào)研內(nèi)容為電子信息行業(yè)的人才需求、電子信息工程專業(yè)職業(yè)崗位及能力需求。

2.2 專業(yè)能力需求分析、確定專業(yè)能力

經(jīng)過充分調(diào)研，確定本專業(yè)的就業(yè)崗位和典型工作任務(wù)，分析總結(jié)得出專業(yè)能力。電子信息工程技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位有：電子設(shè)備裝配調(diào)試、電子產(chǎn)品檢測維修、電子信息系統(tǒng)集成、電子產(chǎn)品輔助設(shè)計開發(fā)等。通過分析以上4個就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，總結(jié)得出專業(yè)能力，如表1所述。

3 專業(yè)能力培養(yǎng)路徑

3.1 以專業(yè)能力需求構(gòu)建專業(yè)課程體系

結(jié)合行業(yè)企業(yè)對人才的能力要求，構(gòu)建電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程體系，電子信息工程專業(yè)開設(shè)以下專業(yè)基礎(chǔ)課：電路基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、傳感器與測量技術(shù)、電子信息專業(yè)英語。專業(yè)技能課：電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、電子產(chǎn)品檢測與維修、數(shù)據(jù)采集及有線組網(wǎng)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、電子信息系統(tǒng)綜合設(shè)計、單片機應(yīng)用、電子電路CAD、印刷電路板高級設(shè)計、智能小車設(shè)計與制作。拓展課：嵌入式STM 32程序設(shè)計、Android應(yīng)用程序開發(fā)、車載電子信息技術(shù)。

實踐教學(xué)能培養(yǎng)大學(xué)生的操作技能和動手能力，是專業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[4]。構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系：加強實踐教學(xué)，專業(yè)課程中加大實驗課時的比例，如電子電路CAD等操作為主的課程，實驗課時占總課程50%。在專業(yè)基礎(chǔ)技能課之后，增加整周實訓(xùn)課，如：數(shù)字電子技術(shù)實訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實訓(xùn)、單片機應(yīng)用實訓(xùn)、電子CAD高級工實訓(xùn)。在專業(yè)核心課程之后，增加整周實訓(xùn)課或?qū)W期項目課程，如電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實訓(xùn)、智能交通道路燈光控制（學(xué)期項目）、智能小車設(shè)計與制作（學(xué)期項目）、傳感網(wǎng)電子信息系統(tǒng)集成（學(xué)期項目）等，增強課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，突出操作技能的培養(yǎng)。

3.2 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

專業(yè)能力培養(yǎng)中注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入到專業(yè)教學(xué)的全過程。改變被動聽講的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生們“敢問、會問”的思維習(xí)慣和“敢做、能做”的動手習(xí)慣，使他們具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[5]。課程設(shè)置與時俱進，根據(jù)時代發(fā)展不斷更新教學(xué)科目及教學(xué)內(nèi)容。例如，增加“智能交通道路燈光控制”、“智能小車設(shè)計與制作”等具有時代特色的課程。采用項目教學(xué)方式，學(xué)生作為主體，首先明確任務(wù)，再通過分組討論、查找案例、搜集資料進行方案設(shè)計。在教師引導(dǎo)下，按照項目工作程序，分階段、按步驟實施項目，最后進行成果展示和匯報答辯。通過項目驅(qū)動，學(xué)生獲得了知識，鍛煉了技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

3.3 完善實踐教學(xué)的支撐體系

3.3.1 完善校內(nèi)實訓(xùn)場地的建設(shè)

電子信息專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)離不開實踐，學(xué)生通過實踐可有效提升動手的能力，以及知識上的綜合應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)實驗室、模擬電子實驗室、數(shù)字電子實驗室等基礎(chǔ)實驗室外，對應(yīng)于工作崗位，建設(shè)有電子產(chǎn)品生產(chǎn)線實訓(xùn)室、電子產(chǎn)品維修實訓(xùn)室、無線傳感網(wǎng)實訓(xùn)室、EDA設(shè)計實訓(xùn)室，隨著科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求，增加了智能車自動駕駛實訓(xùn)室（包括智能小車、車載電子、車聯(lián)網(wǎng)等）、傳感網(wǎng)系統(tǒng)集成實訓(xùn)室（包括監(jiān)控安防和會議系統(tǒng)）。

3.3.2 建設(shè)校外實訓(xùn)基地

企業(yè)有先進的設(shè)備儀器和工藝流程、良好的企業(yè)文化以及科學(xué)的管理機制，學(xué)生在企業(yè)真實的生產(chǎn)實訓(xùn)環(huán)境中“零距離”地接觸職業(yè)技術(shù)崗位[6]，提高專業(yè)能力、操作技能和綜合素質(zhì)。我校電子信息工程技術(shù)專業(yè)開展校企合作、產(chǎn)教融合，對應(yīng)的4個工作崗位，分別建立了廣東機電-京信通信生產(chǎn)實訓(xùn)基地、廣東機電-德賽西威汽車電子測試維修實訓(xùn)基地、廣東機電-天譽創(chuàng)高設(shè)計開發(fā)實訓(xùn)基地、廣東機電-視源電子系統(tǒng)集成實訓(xùn)基地等大學(xué)生校外實訓(xùn)基地。

3.3.3 建設(shè)雙師型教師隊伍

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也離不開具有實踐經(jīng)驗教師的指導(dǎo)，具備豐富教學(xué)經(jīng)驗與知識的實際應(yīng)用能力的雙師型教師對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)最為有效。通過教師下企業(yè)鍛煉、引進高級工程技術(shù)人員、聘用企業(yè)兼職教師等手段提高教師的實踐教學(xué)能力。

3.4 加強教師團隊業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力的建設(shè)

具有業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力較強的師資隊伍是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要保證。加強師資隊伍建設(shè)，一是通過引進高水平人才來充實教師隊伍，二是鼓勵支持教師出去進修、參加培訓(xùn)、到企業(yè)鍛煉、參與行業(yè)、企業(yè)、科研院所的產(chǎn)品開發(fā)和工程設(shè)計項目。通過這些年的努力和積累，我校電子信息大類專業(yè)建設(shè)了國家級醫(yī)療電子教師科研團隊和物聯(lián)網(wǎng)教師科研團隊、建立了國家級技能大師工作站、國家級工匠之師創(chuàng)新教學(xué)團隊。

4 總結(jié)

高職院校肩負著應(yīng)用型技術(shù)技能人才人才培養(yǎng)的歷史重任，廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)從就業(yè)崗位任務(wù)分析優(yōu)化課程體系、增強實踐教學(xué)、完善實踐教學(xué)支撐體系、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和教師隊伍建設(shè)，提高電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，為電子信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有較強專業(yè)能力的技術(shù)技能人才。