文/信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 梁宇豐

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的碎片式教學(xué)因?yàn)槠渌邆涞闹T多優(yōu)勢(shì)，目前在各個(gè)教學(xué)層級(jí)和教學(xué)科目中都得到了十分廣泛的應(yīng)用，對(duì)于中職教育而言，其也受到了互聯(lián)網(wǎng)+背景下碎片式教學(xué)理念的影響，開始逐步探究?jī)烧叩慕Y(jié)合方式。中職教學(xué)中的數(shù)學(xué)作為一門十分重要的科目，目前在很多中職學(xué)校中都開始嘗試使用碎片式教學(xué)模式，但是因?yàn)橐恍┲新殞W(xué)校對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+背景下碎片式教學(xué)的認(rèn)知不足，碎片式教學(xué)中信息和知識(shí)不能有效整合等諸多原因，導(dǎo)致現(xiàn)有的碎片式教學(xué)并沒有取得良好的教學(xué)效果，存在較大的提升空間。

本文以互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)碎式教學(xué)為研究方向，對(duì)中職數(shù)學(xué)特點(diǎn)和碎片式的教與學(xué)進(jìn)行闡述，提出互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)教師碎片式的教與學(xué)生碎片式的學(xué)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其和初中階段和高中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)相比，存在著一些顯著的特點(diǎn)：

首先，體現(xiàn)在教學(xué)對(duì)象上的差異。中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象為中職學(xué)生，一般而言中職學(xué)生都是基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)掌握程度相對(duì)較差的學(xué)生，且學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，很多學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，同時(shí)因?yàn)檎n余時(shí)間較多，因此精力旺盛，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的接受程度很高。

其次，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。中職數(shù)學(xué)教學(xué)除了基于教學(xué)大綱傳授數(shù)學(xué)思想和知識(shí)之外，還要更加貼合中職教育人才培養(yǎng)的目的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在保障學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)中職高考之外，還能滿足就業(yè)的要求。具體而言，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中一方面教師必須切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)特點(diǎn)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，滿足專業(yè)實(shí)踐要求。

三、碎片式教學(xué)概述

1.碎片式教學(xué)的概念

碎片式的教是指教師對(duì)一節(jié)課的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割，十分鐘內(nèi)講清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，碎片式的學(xué)是指學(xué)生可以利用零散的時(shí)間，通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)就是碎片式教學(xué)的核心。

在學(xué)習(xí)的過程中將學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行合理分割，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確利用零散時(shí)間、微型媒體和新興媒體根據(jù)自身的喜好和意愿就某一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。采用碎片式教學(xué)的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間上都變得更為靈活化，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著越來越多的智能移動(dòng)終端設(shè)備在教育領(lǐng)域內(nèi)的廣泛使用，為教學(xué)者使用碎片式教學(xué)模式提供了十分良好的環(huán)境，通過合理使用海量的互聯(lián)網(wǎng)信息能夠全時(shí)空進(jìn)行短平快的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.碎片式的學(xué)的優(yōu)勢(shì)

從碎片式的學(xué)的優(yōu)勢(shì)觀察，其主要集中于三個(gè)方面：

其一為靈活性更高。在碎片式的學(xué)模式下會(huì)將一個(gè)整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分割，然后學(xué)生可以充分利用空余時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，能夠靈活地去控制每一次學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間。

其二為針對(duì)性更強(qiáng)。在碎片式的學(xué)模式下每一個(gè)學(xué)生都能夠最大限度從自身的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)自身學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行充分分割，然后重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的針對(duì)性上具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

其三為學(xué)習(xí)效果更佳。因?yàn)樗槠降膶W(xué)模式對(duì)整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了分割，同時(shí)還提升了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，因此對(duì)于單個(gè)碎片知識(shí)而言，在學(xué)習(xí)的時(shí)間上顯然更短，降低認(rèn)知和掌握知識(shí)的負(fù)荷，有效保障了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，繼而在學(xué)習(xí)效果上也會(huì)更好。

四、聯(lián)網(wǎng)+背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)教師碎片式的教與學(xué)生碎片式的學(xué)

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)在教學(xué)的統(tǒng)一性和系統(tǒng)性上都非常強(qiáng)，有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，但同時(shí)也面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)化和知識(shí)固化的劣勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新促發(fā)展的今天已經(jīng)難以滿足當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而碎片式教學(xué)模式則可以很好地解決這一問題?，F(xiàn)階段在中職數(shù)學(xué)中已經(jīng)開始有一些學(xué)校采用碎片式教學(xué)模式，但是因?yàn)樗槠浇虒W(xué)模式將完整的知識(shí)體系碎片化，極易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以建構(gòu)一個(gè)完善的知識(shí)體系。因此，對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在采用碎片式教學(xué)模式時(shí)，要注意和傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)水平，具體可采取以下途徑。

1.教師設(shè)計(jì)碎片式教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職數(shù)學(xué)碎片式教學(xué)中首先需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片式處理，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)碎片式教學(xué)內(nèi)容。教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)的途徑下載大量的碎片化學(xué)習(xí)資源和信息，并傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生基于自身的實(shí)際情況開展碎片式學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)碎片式教學(xué)內(nèi)容的過程中，其核心在于短小精悍，具備高度針對(duì)性同時(shí)又相對(duì)完善。將傳統(tǒng)課堂需要長(zhǎng)時(shí)間才能完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容分割為不超過10分鐘的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容用微課的形式表現(xiàn)出來上傳到互聯(lián)網(wǎng)小程序上進(jìn)行播放，實(shí)現(xiàn)碎片式教學(xué)。

具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

其一為基礎(chǔ)性知識(shí)。數(shù)學(xué)是一個(gè)非常強(qiáng)調(diào)連續(xù)性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可能一下便完全吸收，因此教師應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)分割為不同的小知識(shí)點(diǎn)和專題，并充分借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生去利用自己的零散時(shí)間對(duì)自身不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)，尤其是插班生更是要做好基礎(chǔ)性知識(shí)的碎片式學(xué)習(xí)。

其二為拓展性知識(shí)。在因材施教的基本理念下，對(duì)于一些優(yōu)等生，教師還可以將拓展性知識(shí)分割出來，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

其三為專業(yè)性知識(shí)。即在數(shù)學(xué)知識(shí)體系中和學(xué)生所學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，其企業(yè)可以分割出來，作為碎片知識(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間

對(duì)于中職學(xué)生而言，其課余時(shí)間較之高中學(xué)生要多很多，因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)的過程中還要注意指導(dǎo)學(xué)生充分地利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，尤其是智能移動(dòng)終端的高度普及給學(xué)生課后使用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了便利。

教師可以通過慕課、微課以及網(wǎng)站學(xué)習(xí)視頻等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、有目的地利用零碎的非固定時(shí)間，通過手機(jī)、平板電腦等進(jìn)行碎片式的學(xué)。在具體的操作上，一方面，教師可利用課前準(zhǔn)備時(shí)間通過制作與本課程相關(guān)聯(lián)的微課或短視頻，進(jìn)而引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。另一方面，在課余時(shí)間，如周末或節(jié)假日，可通過構(gòu)建微信群的方式圍繞學(xué)生日常生活中遇到的和自身專業(yè)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行討論和交流。對(duì)于學(xué)生而言，則能夠通過微信群與同學(xué)開展相關(guān)知識(shí)的交流，在彼此的討論和交流中提高解決問題的能力。對(duì)于教師而言，則能夠通過觀察微信群中的相關(guān)消息記錄，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并予以及時(shí)指出，使全體學(xué)生都能夠形成對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，既提高了碎片化時(shí)間的利用率，也能夠夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)師生雙向互動(dòng)

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師處于中心位置，課堂說教的教師模式讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的中職數(shù)學(xué)碎片式教學(xué)中還要加強(qiáng)師生的雙向互動(dòng)。最為典型的基于互聯(lián)網(wǎng)的師生雙向互動(dòng)當(dāng)屬微信平臺(tái)的應(yīng)用。微信公眾號(hào)雖然是部分企業(yè)或個(gè)人為了推廣宣傳而開發(fā)的一類公眾平臺(tái)，但將其應(yīng)用到學(xué)生的碎片式學(xué)習(xí)中，也會(huì)取得較為顯著的效果。

對(duì)于中職學(xué)?；?qū)I(yè)院系而言，可通過建立微信公眾號(hào)的方式來促進(jìn)師生雙向互動(dòng)。通過借助微信公眾號(hào)中的各項(xiàng)子功能，如學(xué)習(xí)模塊小程序、師生交流小程序和專業(yè)課程安排小程序等，使學(xué)生能夠在碎片化時(shí)間中利用微信這一常用的即時(shí)通訊軟件完成與教師在專業(yè)課程方面的互動(dòng)和交流，而教師也可通過微信公眾平臺(tái)完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在教與學(xué)的交流中提高學(xué)生碎片化時(shí)間利用效率，并提高學(xué)生專業(yè)水平。在學(xué)生使用移動(dòng)智能終端利用碎片進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以充分借助微信平臺(tái)的途徑，進(jìn)行師生溝通，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)的途徑進(jìn)行生生溝通，達(dá)到良好的雙向互動(dòng)效果，為學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)提供重要的交流指導(dǎo)。

4.有效整合課堂和碎片式學(xué)習(xí)

碎片式教學(xué)的模式雖然可以在較大程度上幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，但是卻會(huì)影響學(xué)生形成完善的知識(shí)體系，因此中職數(shù)學(xué)的碎片式教學(xué)還要注意有效整合課堂和碎片式學(xué)習(xí)。仍然將課堂教學(xué)作為主體，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，碎片式學(xué)習(xí)則是作為重要的補(bǔ)充。

例如在課堂教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)，然后在課堂教學(xué)中教師在對(duì)這些碎片式知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合教學(xué)，通過講授和習(xí)題練習(xí)的方式將零散的知識(shí)點(diǎn)整個(gè)合起來，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的中職數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文以互聯(lián)網(wǎng)+背景下碎片式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)為研究方向，首先闡述中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，然后對(duì)碎片式教學(xué)進(jìn)行概述，最后提出互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)教師碎片式的教與學(xué)生碎片式的學(xué)，得出以下幾點(diǎn)研究結(jié)論：碎片式教學(xué)是指在學(xué)習(xí)的過程中將學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容合理分割進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，具有靈活性更高、針對(duì)性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果更佳三個(gè)特點(diǎn)。針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)上的差異，本文提出了教師設(shè)計(jì)碎片化教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間、建構(gòu)過程化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)師生雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)、有效整合課堂和碎片化學(xué)習(xí)等五點(diǎn)，希望能夠給廣大中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中合理采用碎片式教學(xué)模式提供一定參考，不斷提高教學(xué)水平，更好地提高課程教學(xué)效果。