曹鈺梅

摘 要：在初中英語教學(xué)中，有一個(gè)“老大難”的“后進(jìn)生”問題。相對(duì)于其他學(xué)科的后進(jìn)生而言，英語學(xué)科的后進(jìn)生有其特殊的地方，好多其他學(xué)科優(yōu)秀的學(xué)生在英語學(xué)科中也有“后進(jìn)”的情形，這使得后進(jìn)生的矯正面臨著更多地復(fù)雜性。在長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤研究中，筆者發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的自信心問題是影響這個(gè)群體的學(xué)生的重要因素，因此對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心提升進(jìn)行了研究，并且取得了許多有價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語; 高效課堂; 后進(jìn)生

在英語教學(xué)中，難免會(huì)有一些學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)較差，接受能力不強(qiáng)，從而成為英語學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生。由于后進(jìn)生本身英語成績(jī)較差，也逐漸失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，因此，造成他們上課不專心聽講、課下不主動(dòng)溫故知新，英語學(xué)習(xí)的自覺性較低的情況。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步問題，雖然是英語教師比較難解決的問題，但是只要找準(zhǔn)原因，還是能夠有效解決這一問題的。

一、初中英語后進(jìn)生出現(xiàn)的原因分析

1.家庭教育方面

父母作為孩子的第一任教師，對(duì)于孩子的性格的形成，受教育程度及對(duì)教育的觀念有著重要影響，家庭對(duì)于孩子人生態(tài)度的養(yǎng)成、習(xí)慣的形成等有著不可估量的影響。而有些家長(zhǎng)由于其自身對(duì)教育理解的片面性，認(rèn)為教師、學(xué)校需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)全部責(zé)任，而忽視了自身因素，造成其不愿與學(xué)校合作，共同幫助學(xué)生進(jìn)步的情況，對(duì)于學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況，部分家長(zhǎng)采取了不監(jiān)督、不管不問的行為，造成學(xué)生不能很好地去解決學(xué)習(xí)中面臨的困境，從心理上無法消除學(xué)習(xí)困擾造成的情緒及性格問題，從而逐漸失去英語學(xué)習(xí)興趣。此外，還有一部分家長(zhǎng)由于自身文化水平的限制，英語能力不足，不能夠給孩子適當(dāng)?shù)膸椭?，這些都是影響學(xué)生英語能力提升的重要因素。

2.學(xué)校教育方面

學(xué)校教育作為學(xué)生接受英語教育的最重要載體，是提升學(xué)生英語水平最關(guān)鍵的因素，最直接的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。英語教師是英語教學(xué)過程中最直接的實(shí)施者與參與者，如何選擇有效地教學(xué)方法、制定合適的教學(xué)目標(biāo)、課后如何做好教學(xué)評(píng)價(jià)等都會(huì)影響到學(xué)生最終的成績(jī)。假如教師做不到全身心地投入到教學(xué)之中去，也并未制定明確的教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)方法的使用不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，不能在英語教學(xué)中更好地掌握其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活力，部分學(xué)生不能提起對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，逐漸成為后進(jìn)生。

3.初中學(xué)生自身方面

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，物質(zhì)生活水平有了很大的提升，大部分孩子從小都生活在一個(gè)溫室環(huán)境中，沒有壓力、負(fù)擔(dān)，由此導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的惰性、心理承受能力比較差，不能進(jìn)行自覺的英語學(xué)習(xí)。然后，英語作為與漢語相對(duì)應(yīng)的另一種語言，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來講，本來就是一個(gè)陌生的概念，需要學(xué)生刻苦鉆研，在聽、說、讀、寫各方面都要掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，提升英語學(xué)習(xí)興趣。但是，現(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)槎栊员容^強(qiáng)，過分依賴于教師的教育，而不能進(jìn)行高效率的自主學(xué)習(xí)，最終淪為后進(jìn)生。

二、提升英語后進(jìn)生自信的新思路

1.設(shè)計(jì)學(xué)案，學(xué)習(xí)系統(tǒng)化

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，但是，有的學(xué)生會(huì)在預(yù)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間。為避免時(shí)間浪費(fèi)，讓學(xué)生盡快走出誤區(qū)，教師可以通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案來提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)案包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、教學(xué)導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)等，同時(shí)教師要把教學(xué)過程、教學(xué)思路等內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中。這樣，學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的過程中就進(jìn)行了必要的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而且能夠按照導(dǎo)學(xué)案提供的思路和線索，初步建立知識(shí)之間的聯(lián)系，也能明確新知中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，課堂聽課時(shí)做到有的放矢。

2.激發(fā)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)主動(dòng)化

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師首先要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系;其次要考慮趣味因子的“調(diào)味”“催化”作用，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性;最后要給予學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓他們能夠進(jìn)行深度的思考，勇于接受挑戰(zhàn)，努力提升自己。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行外在和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的干預(yù)，能夠使他們做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)起來，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視趣味調(diào)劑，隱性促成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化。

3.提升英語后進(jìn)生自信的新思路

成功能夠激活和鞏固自信，只要讓學(xué)生積極體驗(yàn)，并在努力的過程中獲得成功，那后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)自信就能夠慢慢形成，且具有長(zhǎng)期功效。今天的英語教學(xué)面臨著核心素養(yǎng)的需要，從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的組成要素來看，提升后進(jìn)生的自信心還有新的切入角度。

毋庸置疑，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不失時(shí)機(jī)的開展恰當(dāng)?shù)刭p識(shí)教育，可以轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極地心態(tài)和良好的習(xí)慣，不僅獲得英語成績(jī)方面的提升，而且達(dá)成方法能力、思維水平的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，需要堅(jiān)持實(shí)事求是、具體及時(shí)、因人而異的原則，避免籠統(tǒng)和浮夸，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生賞識(shí)的針對(duì)性和實(shí)效性，最大程度地體現(xiàn)賞識(shí)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的積極正面影響。

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