馬敏橋

摘? ?要：在實施的新一輪中小學語文課程的結構性改革中，對于語文教師的從事課堂教學的行為、教學方式，教學的呈現、學生的核心價值觀和學生參與學習的方式等都提出了全新的基本教學要求。小學語文教學也有了新的變革。

關鍵詞：新課改;語文;教學

眾所周知，教學雖然可說是一門特殊而又充滿了魅力的藝術活動，是一種需要優(yōu)秀的教師與全體學生共同主動參與的教育活動，這個活動是一系列復雜而靈動的課堂教學理論指導下的實踐活動。

在實施的新一輪中小學語文課程的結構性改革中，對于語文教師的從事課堂教學的行為、教學方式，教學的呈現、學生的核心價值觀和學生參與學習的方式等都提出了全新的基本教學要求。其目的就是為了進一步改善和提高新的時期優(yōu)質語文課堂教學的質量和效果。新的歷史時期，優(yōu)質語文課程的教學出發(fā)點和其教學的出發(fā)點的實質，就是有效的優(yōu)質語文課程的建設和充滿語文為語文課堂教學。

一、多彩的小學語文課堂教學形式，是努力建構多彩的小學語文高效教學課堂的重要保證。

多彩的課堂教學形式是指隨時改變課堂的內容和教學的形式，也就是說，可以隨時改變一個老師的課堂教學方法，老師靈活地自由選擇在課堂靈動生成的基礎上，根據課堂的變化隨時改變課堂上的教學內容深度，教學實施方法等。一般課堂的形式通常表現在兩大主要的方面：一是主要表現在多樣化的有梯度的課堂提問。提問的方式是最有效的課堂教學方法之一，課堂提問具有針對性和督促性，檢查性。即時的課堂提問，教師必須首先要熟練掌握表現在多樣化提問的課堂教學技巧和提問藝術，能夠準確地區(qū)分和提出各種即時教學有效問題。包括面對復雜的課堂教學現狀能夠巧妙地提出診斷性的問題或各種過程性的教學問題?；蚴翘岢鼍奂缘慕虒W問題或各種發(fā)散性的教學問題。即時提問的主要特點一是表現在教師對于課堂學習材料、多媒體、展示的內容和方式以及對于教室空間等的合理選擇和運用方面。二是即時課堂提問可以針對教室里的物品如何合理擺放、環(huán)境的如何設置這些環(huán)境因素。三是對學生的臨時發(fā)揮，即時表現等學生因素。這樣，以問題為導向形成多樣的語文課程形式。多樣的語文課堂形式在視覺效果方面都可能極大地豐富和增強了課堂教學的語文色彩和內容多樣性。優(yōu)質高效地實現了小學語文課堂的多彩教學過程。這個過程既是一個小學語文教育的過程，也是一種課堂教學的理念滲透的過程。我們必須始終堅持立足于課堂，教育每個學生，讓所有的教師和學生積極參與小學語文的課堂學習，實現有效的、多向的、高質量的語文課堂互動，從而最終使所有的學生真正達到教學過程的最終目標。多彩的課堂教學，實現了小學語文課堂向課外開放，也就是讓廣大的學生和教師可以真正地帶著自己的語文思想和問題從課外語文轉向了自己的課內，通過課內學習后再一次地走向課外，培養(yǎng)了廣大教師和學生的自主創(chuàng)造力和對研究的積極興趣，發(fā)展了廣大教師和學生的獨立自主思考和創(chuàng)新能力。他們共同努力于加快構建語文教學課內外之間的溝通橋梁、校內外之間相互交流溝通的現代綜合性語文教育體系模式和教學體系，改變了以往的綜合性語文現代化教學自我封閉、自我束縛的現狀。甚至改變了與我國現代經濟社會發(fā)展與世隔絕狀況。

二、設置課堂情境，創(chuàng)設課堂氛圍。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”因為教師激發(fā)的學生的學習興趣本身就是學習的一種推動力。激發(fā)興趣是優(yōu)秀的教師能夠幫助其他的學生快速地獲取所學的經驗和掌握所學知識的一條重要的捷徑。因此，很多的老師在對語文新課的設計和教學導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前主動播放歌曲，或課前主動引導其他學生在課堂中進行與自己語言的交流和互動，更好地調動和激發(fā)了學生的興趣，緊緊地吸引住了我們的學生，使得我們的學生很快地迅速進入了一堂語文新課的教學意境。我對一位優(yōu)秀的語文老師非常的印象深刻，在他的一次語文優(yōu)質課賽課課堂上，我驚訝地發(fā)現他非常的十分擅長語言調動學生，他十分的注重學生在課堂中對語言的具體表達和運用，他的語言極其幽默。另外還有很多學生非常的真心喜歡這種活潑的開放式語文授課和幽默的教學方式。老師的整個語文課堂充滿歡樂愉悅，讓我們每一個前來聽課的語文老師也深深地感受到快樂，陶醉其中、樂在其中，很輕松，很愜意。

心理學家的長期研究和結果分析發(fā)現：只有一個人在輕松的課堂和教學氛圍中思維狀態(tài)才能真正處于最好的思維狀態(tài)。因而我們的學生也只有在輕松、和諧的教學課堂中，才能真正的擁有最理想的學習生活和有效學習的思維狀態(tài)。因此教師應積極引導我們的學生。教師善于綜合的運用一些有效的教學策略，創(chuàng)建和諧的教學課堂和活動教學氛圍。再比如把有趣的課堂小游戲和活動也納入和諧的教學課堂，也就是教師們也可把有趣的課堂小游戲和活動也納入作為一種必要的物質獎勵;多用帶有一些描述性的教學語言，多用帶有一些鼓勵性的語言，慎用一些帶有批評性的語言;同時教師們也充分地應對其他課堂中的教師和學生多些關心和學習的激情，讓課堂中的教師和學生充分地感覺到一個教學老師對自己的充分信任和高度重視;教師與學生之間應在課堂中的教師與其他課堂中的學生之間平等地和睦相處。教師不要以一個學生的權威地位和領導者自居;在我們的課堂教學中遇到一些矛盾性的問題時，教師應與其他課堂中的學生一起互相溝通和討論，共同參與探討和解決，要充分地尊重課堂中的其他學生的意見和不用的教學看法，容納不同的教學觀點和見解。

總之，通過語文課堂構建優(yōu)質的綜合性語文課堂，有助于提高和促進對學生的語文知識、學習技能的提高，也能對學生的情感思維態(tài)度以及社會核心價值觀的全面認識形成和發(fā)展。本篇教學文章主要是立足于新時期中小學生的個體和年齡特征，結合新時期優(yōu)質語文這一綜合性課程的出發(fā)點和教學的特色，從增強優(yōu)質語文課堂教學方法指導和語文教學內容的豐富和教學生活化、增強優(yōu)質語文課堂的教學趣味性、增強優(yōu)質語文課堂教學方法的靈活性和形式的多樣化。基于此，作為新時期的我國中小學的青少年語文教育工作者，對于優(yōu)質語文課堂的教學和構建有必要進一步加以高度重視。