韓松

摘? ?要：在學(xué)生時(shí)期，教師的職責(zé)不只是為學(xué)生傳道、受業(yè)、解惑，還應(yīng)該注意在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的生活書寫習(xí)慣，為學(xué)生以后的一生鑒定良好的基礎(chǔ)。正如：看字如看人，一個(gè)人寫字好看絕對(duì)是自己的加分項(xiàng)，而且學(xué)生在平時(shí)練字的時(shí)候也可以增強(qiáng)自己的自我管理能力。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也對(duì)學(xué)生的書寫提出了明確要求：“學(xué)會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。對(duì)此本文結(jié)合學(xué)生書寫習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行適當(dāng)分析，從教師以身作則，為學(xué)生做出良好書寫習(xí)慣的榜樣、端正學(xué)生的書寫方式和執(zhí)筆方式、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式、營(yíng)造良好的文化氛圍等方面提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生書寫習(xí)慣;加強(qiáng)自我管理

文字書寫是我們隨著時(shí)代的變遷在不斷地變化，古往今來(lái)人們對(duì)于文字的魅力追逐一直不斷，但隨著時(shí)代的不斷變化，各種各樣的電子產(chǎn)品，如：手機(jī)、電腦等逐漸進(jìn)入人們的視野，越來(lái)越多的學(xué)生依賴這種電子設(shè)備，忽略了對(duì)書寫的興趣[1]。語(yǔ)文老師如果想給學(xué)生奠定良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，保證學(xué)生能夠?qū)W到更多、更好的文化知識(shí)，就應(yīng)該積極摸索培養(yǎng)和提高學(xué)生良好書寫的習(xí)慣的方法，為學(xué)生能夠更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)和提高自我管理能力創(chuàng)造條件。但是現(xiàn)在很多教師在授課時(shí)只注重對(duì)教育內(nèi)容的教授，忽略了學(xué)生的書寫習(xí)慣，本文對(duì)學(xué)生的書寫習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了幾點(diǎn)指導(dǎo)策略。

一、學(xué)生的書寫現(xiàn)狀。

中國(guó)文化博大精深，古往今來(lái)在欣賞李白、杜甫、屈原等絕跡時(shí)無(wú)不是被其優(yōu)美的詩(shī)句和俊秀的字體所吸引，縱觀現(xiàn)在學(xué)生的寫字技術(shù)越來(lái)越差，尤其是在需要大量記東西的時(shí)候字體更是潦草，無(wú)法真正融入語(yǔ)文這門大學(xué)科，其具體表現(xiàn)如下：第一：教師的意識(shí)不到位。教師在進(jìn)行授課時(shí)更多的是關(guān)注學(xué)生多了多少東西，自己掌握了多少，對(duì)于一些需要背誦的就要求學(xué)生死記硬背，反而忽略了學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，教師不重視，不監(jiān)督，學(xué)生也跟著老師的節(jié)奏走，自然而言的就忽視了這個(gè)問(wèn)題;第二：學(xué)生自身的書寫姿勢(shì)太懶散。在書寫的過(guò)程中學(xué)生的寫字方式是非常重要的，有一些學(xué)生在寫字時(shí)趴在桌子上，眼睛斜視，特別慵懶，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)書寫的重視程度不夠，在他們心中首要任務(wù)是寫出一道題或作文之類的，而不是書寫俊秀的字，還有一部分學(xué)生慢慢寫的時(shí)候還可以寫好字，一旦快點(diǎn)寫字體就飄了，對(duì)自己的自我管理能力也不強(qiáng);第三：學(xué)校校園宣傳力度不到位。在書寫方面學(xué)校沒(méi)有為學(xué)生提供良好的書寫氛圍和環(huán)境，沒(méi)有真正讓幼兒進(jìn)入到文化氛圍中，對(duì)教師的要求力度也不夠。

二、培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣以加強(qiáng)自我管理能力的建議。

（一）教師以身作則，為學(xué)生做出良好書寫習(xí)慣的榜樣。

教師的職責(zé)是傳道受業(yè)解惑，同時(shí)教師的角色不僅是指導(dǎo)者、支持者還應(yīng)該是示范者，因此教師要做學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生有正確書寫習(xí)慣的同時(shí)，自己也應(yīng)該有，這樣學(xué)生才會(huì)在平時(shí)教學(xué)中對(duì)教師進(jìn)行模范，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。[2]。比如：在部編版四年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首的教學(xué)中，教師不僅要帶學(xué)生感受詩(shī)中優(yōu)美的句子，還要在板書過(guò)程中使用正楷進(jìn)行書寫：“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，教師在書寫時(shí)應(yīng)注意字體的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美，這樣學(xué)生在寫的時(shí)候也會(huì)模范老師。教師在平時(shí)教學(xué)中遇到書寫潦草的情況下也應(yīng)該及時(shí)指出，監(jiān)督幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提高幼兒的自我管理能力。

（二）端正學(xué)生的書寫方式和執(zhí)筆方式。

在書寫過(guò)程中，學(xué)生正確的書寫和執(zhí)筆方式是非常重要的。正確的書寫姿勢(shì)應(yīng)該是端正不能左右傾斜，頭微微前傾。雙肩齊平，兩臂自然展開，胸挺起背撐直，雙腳自然平放在地上，兩腳自然放開，與肩同寬。并且在學(xué)生平時(shí)書寫時(shí)教師要常走動(dòng)，糾正學(xué)生一些錯(cuò)誤的書寫方式，這樣多提醒幾次學(xué)生慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)一直保持這個(gè)良好的姿勢(shì)，長(zhǎng)久下去對(duì)于學(xué)生的文化提高也非常的有意義，同時(shí)對(duì)于書寫方式正確的學(xué)生可以適當(dāng)給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生在書寫的時(shí)候會(huì)更加積極，在自我管理方面也能夠堅(jiān)持。

（三）多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的肯定和鼓勵(lì)是非常重要的，他們比較渴望得到教師的認(rèn)可，所以教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定可以激發(fā)學(xué)生發(fā)的積極性。在學(xué)生書寫的教學(xué)中，教師可以引入多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，比如學(xué)生按照要求完成書寫之后，教師給予一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，比如：所有的學(xué)生都在書寫作文，有的學(xué)生已經(jīng)有點(diǎn)興致缺缺了，書寫姿勢(shì)也沒(méi)有剛開始那么端正了，正在這時(shí)候?qū)W生A 寫完了。而且字體非常規(guī)范，教師這時(shí)候就可以讓班里的學(xué)生先停一停筆，讓他們欣賞一下A的作品，并且教師及時(shí)從字體結(jié)構(gòu)和書寫姿勢(shì)給予點(diǎn)評(píng)，最后獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生A一個(gè)筆記本或筆這樣的小物件，這樣全班學(xué)生的積極性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)教師還可以組織優(yōu)秀作品展，將優(yōu)秀學(xué)生的作品放在展覽板上，大家一起欣賞，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書寫習(xí)慣的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

（四）營(yíng)造良好的文化氛圍。

在課程中不只有顯性課程，有時(shí)候隱形課程更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，比如文化氛圍，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生播放一些書法大家的故事、漢字的演變和由來(lái)等激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以結(jié)合社區(qū)、家長(zhǎng)的力量，積極響應(yīng)漢字文化的宣傳，同時(shí)家園合作，讓家長(zhǎng)明白好的書寫習(xí)慣的重要性，讓家長(zhǎng)看看學(xué)生寫的好的字，這樣家長(zhǎng)也會(huì)鼓勵(lì)自己的孩子，從而進(jìn)行督促。

結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是具有非常大的意義，他不僅可以促進(jìn)學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)督能力，當(dāng)然作為教師要積極探索促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，提高文化水平，全面健康發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張變玲.小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（14）：100.