陳宏

摘? ?要：中考是對(duì)學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)情況的考核，初中數(shù)學(xué)作為中考的核心，中考數(shù)學(xué)成績(jī)備受教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注。在初中教學(xué)階段，教師的教學(xué)完全按照中考大綱為主，目的是提高學(xué)生中考數(shù)學(xué)成績(jī)。近幾年，隨著新課改的提出，無(wú)論是中考命題還是初中數(shù)學(xué)課程都在朝著素質(zhì)教育培養(yǎng)方向改革。數(shù)學(xué)培養(yǎng)大綱中也明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。這說(shuō)明數(shù)學(xué)課堂不僅是為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的地方，更是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要場(chǎng)所。本文基于初中數(shù)學(xué)中考的背景下，對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程改革和中考命題變化進(jìn)行分析，并提出面對(duì)新改革初中數(shù)學(xué)教師需要做的工作，以此給予初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力上一定的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);中考;創(chuàng)新思維

中考不僅是學(xué)生升高中的必經(jīng)之路，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知的重要途徑。近幾年，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念也隨著新課改發(fā)生了變化，形成了通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中教師逐漸開(kāi)始以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為主，以此提高學(xué)生的中考數(shù)學(xué)成績(jī)。

1、初中數(shù)學(xué)教師在新課改下的教學(xué)變化

1.1注重傳授知識(shí)的目的，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲

隨著新課改的提出，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)不再以知識(shí)為導(dǎo)向，而是轉(zhuǎn)換為以問(wèn)題為導(dǎo)向。數(shù)學(xué)教師在每一章新知識(shí)的講解中，不只是單純地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，而是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是解決問(wèn)題。例如在引入一元一次方程式時(shí)，教師要讓學(xué)生不僅懂方程式是如何設(shè)立的，更要學(xué)生知道學(xué)習(xí)方程式是為了將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而更快的算出所求的數(shù)據(jù)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

1.2創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是枯燥乏味的，學(xué)生只是通過(guò)理論學(xué)習(xí)的話，不能對(duì)理論有深刻的理解。但如果將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，這將能很好提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[1]。例如，在幾何圖形的學(xué)習(xí)中，教師首先根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生講解幾何圖形的相關(guān)概念，使學(xué)生對(duì)幾何圖形有大概的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深對(duì)幾何圖形概念的理解并完成課后題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在近幾年的中考中，不乏出現(xiàn)圖形變換的題目，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中有相關(guān)的訓(xùn)練，在考場(chǎng)上將能很快的看出答案，節(jié)約考試時(shí)間。

1.3注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文才能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中更好的發(fā)展，同樣語(yǔ)言理解能力欠缺的學(xué)生往往不能很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)中有許多較為復(fù)雜的定義和概念，學(xué)生有時(shí)候知道是這樣做，但是描述起來(lái)卻抓不住重點(diǎn)。另外，在中考中也有許多題目篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容比較多，如果學(xué)生的語(yǔ)言理解能力欠缺的話，一不注意對(duì)題目理解出錯(cuò)，最后得出的答案一定是錯(cuò)誤的。因此，初中教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力，以此更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

1.4設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題培養(yǎng)創(chuàng)新力

在教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)建立開(kāi)放式的教學(xué)體系，使學(xué)生在開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程中，課本內(nèi)提供的方式是消元法，將二元一次方程式通過(guò)加減的方式轉(zhuǎn)化為一元一次方程式后求出答案，此時(shí)教師便提問(wèn)，我們還可以用哪些方法來(lái)求解。這問(wèn)題一來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否扎實(shí)，二是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維的發(fā)散性，同個(gè)問(wèn)題思考出多個(gè)解決的辦法。

2、中考命題的變化

2.1 中考命題結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

隨著近幾年新課改的提出，中考最大的變化便是試題變得接地氣，更側(cè)重于應(yīng)用性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性，具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)問(wèn)題相結(jié)合的方式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：

（1）水費(fèi)問(wèn)題

某城市為節(jié)約水資源、規(guī)范居民用水習(xí)慣，特實(shí)行用水階梯收費(fèi)，具體內(nèi)容如下：每戶每月用水量未超過(guò)15噸，按照每噸2元收費(fèi);如果超過(guò)每戶每月超過(guò)了15噸，未超出部分仍按每噸2元收費(fèi)，超出部分則按每噸2.8元收費(fèi)。設(shè)某戶用水量為x噸，應(yīng)收水費(fèi)為y元。

問(wèn)題1：分別列舉每月每戶用水量未超15噸和超出15噸時(shí)，x和y之間的函數(shù)表達(dá)式。

問(wèn)題2：當(dāng)某月用水量達(dá)到16噸時(shí)，應(yīng)繳納多少水費(fèi)。

問(wèn)題3：該城市某戶5月份和6月份共用水50噸，且5月份用水不足15噸，兩月共交水費(fèi)120元，求該戶人家5月和6月分別用水多少噸。

（2）共享單車收費(fèi)問(wèn)題

已知某“共享單車”企業(yè)擬采用如下收費(fèi)方式：每月用車時(shí)間未超過(guò)10小時(shí)的部分，按每小時(shí)2元收費(fèi);超過(guò)10小時(shí)且未超過(guò)20小時(shí)的部分，按每小時(shí)1.5元收費(fèi);超過(guò)20小時(shí)的部分，按每小時(shí)1元收費(fèi)。

問(wèn)題1：甲一月份用車27小時(shí)，則甲該月車費(fèi)需要多少。

問(wèn)題2：乙二月份車費(fèi)平均每小時(shí)1.5元，則乙二月車費(fèi)多少元。

以上兩個(gè)問(wèn)題，都是我們?cè)谏钪心芙?jīng)常遇到的。中考命題人通過(guò)設(shè)定這類題不僅能夠提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在生活中更好的使用數(shù)學(xué)讓生活變得更美好。

2.2 注重學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力

近年來(lái)政府和學(xué)校都在大力提倡素質(zhì)教學(xué)，素質(zhì)教育明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，中考命題也正朝著這個(gè)方向在做改變，從試題的立題目的來(lái)看主要是提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。例如，題目上給出一個(gè)已知三角形，要求學(xué)生作出與已知三角形呈1：2比例的三角形，并保留作圖痕跡;河流一側(cè)有兩個(gè)居民區(qū)，要求學(xué)生建設(shè)供水廠的最佳位置。以上兩個(gè)問(wèn)題不僅對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力加以考察，也在考察學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，題目中并未就三角形和供水廠位置有太多的限制，學(xué)生可以使用數(shù)學(xué)知識(shí)，答出最佳的答案。

3、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)是中考中比較難的學(xué)科，其不僅考察學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、運(yùn)算能力、實(shí)踐操作能力，更考察學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)開(kāi)展中要注重傳授知識(shí)的目的，以問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)一定數(shù)學(xué)情景、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力以及設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題等來(lái)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這不僅符合中考命題的新變化，還能在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵君.略談初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新型教學(xué)的策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（01）：2+4.

[2]王繼花.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的技巧[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（01）：11-12.