王春麗

摘? ?要：隨著我國科技水平的發(fā)展，電子行業(yè)在社會發(fā)展中的作用也愈加突出，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生利用時間，切實(shí)提高教和學(xué)的有效性，主動完成課堂教學(xué)活動。基于此，文章從理實(shí)一體化、小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境和課外延伸四個方面探討中職電工電子有效教學(xué)的方式，以期為專業(yè)教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：中職;電工電子;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在社會生產(chǎn)力不斷提高的當(dāng)下，電子技術(shù)也獲得了快速發(fā)展，所以中職院校在教學(xué)過程中應(yīng)該著重體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，主動培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，專業(yè)教師應(yīng)該對當(dāng)下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行革新，從多個角度進(jìn)行必要優(yōu)化和創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多適應(yīng)時代發(fā)展的專業(yè)性電工電子人才，符合職業(yè)教育的基本需求。

一、理實(shí)一體化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

理實(shí)一體化教學(xué)中，不僅要對學(xué)生理論知識及逆行培養(yǎng)，還要從實(shí)踐角度分析，使得學(xué)生在理論和實(shí)踐等多個方面都能找到自己的擅長點(diǎn)，在熟練操作的時候順利完成電工任務(wù)。從中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析，學(xué)生的年齡小，對日后要勝任的工作缺乏確切認(rèn)知，面臨這種情況，教師要靈活改革，認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)操作要基于理論的層面完成，這樣才更容易被中職所接受。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成理實(shí)一體化思維，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的良好意識，簡言之，教師主動鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，提高對專業(yè)理實(shí)一體化的客觀認(rèn)知，在課堂教學(xué)活動中，以真實(shí)案例的形式讓學(xué)生感受到在實(shí)際操作中缺乏理論和實(shí)踐所帶來的負(fù)面影響。例如在“電工測量儀”的教學(xué)中，教師在展示測量儀的時候，鼓勵學(xué)生說出測量儀存在的意義，為了讓儀器的作用可以得到較好發(fā)揮，讓學(xué)生思考，應(yīng)該在生活中那些領(lǐng)域使用測量儀。結(jié)合日常學(xué)習(xí)的知識，大部分學(xué)生會說出儀器的名稱、單位符號等，所以一定要記住測量儀器的范圍，并懂得如何準(zhǔn)確使用。當(dāng)學(xué)生擁有了一定的實(shí)訓(xùn)思維和意識后，可以將理論知識滲透其中，這樣也能保證整個教學(xué)目標(biāo)的明確和具體。

二、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的合作意識

中職電工電子專業(yè)是一門對學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力要求極高的課程，如若直接將相關(guān)的公式、定理展現(xiàn)給學(xué)生，這種直接灌輸式的教學(xué)方式無法獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果，而且所學(xué)的知識點(diǎn)很快會被遺忘。[1]而小組合作學(xué)習(xí)策略的存在，教師遵循層次性的分組原則，結(jié)合中職學(xué)生的個人特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，主動發(fā)揮出各個小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，每個小組的成員人數(shù)控制在5-8人，以自愿組合的形式，各個小組有成績好的，也有成績一般的，采用以點(diǎn)帶面的形式，全面提高各個小組成員學(xué)習(xí)的積極性。專業(yè)教師要認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)以互相幫助為重點(diǎn)，電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)生生、師生的有效互動，不僅能夠提高教學(xué)效率，也能全面彰顯學(xué)生的主體優(yōu)勢。而在實(shí)際操作的時候，專業(yè)教師要做好恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和組織工作，對學(xué)生操作的規(guī)范性觀察和監(jiān)督，糾正一些不良的操作習(xí)慣。在電子設(shè)計課程中，一般會利用軟件來展示教學(xué)知識，對于一些邏輯思維強(qiáng)、信息素養(yǎng)強(qiáng)的學(xué)生，在操作和領(lǐng)悟的時候比較快，但是對于部分基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的時候顯得比較困難。教師采用合作討論的形式，讓兩種類型的學(xué)生互相討論和學(xué)習(xí)，這樣可以最大化提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、重視仿真軟件的應(yīng)用，提高實(shí)訓(xùn)效果

電工電子仿真軟件的有效應(yīng)用，存在著趣味性強(qiáng)、低成本的特點(diǎn)，而且仿真效果極為逼真，也貼近現(xiàn)實(shí)，有助于提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用電工仿真軟件開始相應(yīng)的工作，自由選擇元器件、導(dǎo)線和電路等，不用考慮到導(dǎo)線和設(shè)備是否存在損壞的情況，直接將所有的運(yùn)行和連接方式呈現(xiàn)出來，在實(shí)訓(xùn)軟件上有效操作，獲得不同的實(shí)訓(xùn)效果。從實(shí)訓(xùn)情況而言，學(xué)生采用仿真軟件有助于促進(jìn)自身設(shè)計思維的發(fā)展，及時理解和掌握到電工電路的工作原理和設(shè)計方式，鍛煉學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能的時候，又能最大化規(guī)避掉一系列的安全問題，促進(jìn)中職學(xué)生電路應(yīng)用能力的發(fā)展。此外，專業(yè)教師在使用了仿真軟件后，只需要在軟件工作平臺上搭設(shè)電路，選擇器件和導(dǎo)線，不用考慮到設(shè)備的老化問題，方便學(xué)生對各種電路進(jìn)行重新組裝和拆卸，在無數(shù)次的訓(xùn)練后進(jìn)行結(jié)果展示，保證實(shí)訓(xùn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，也能降低操作成本。但是需要注意的是，仿真軟件并不能完全代替實(shí)物訓(xùn)練，而是將兩者進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，課上以實(shí)際的電路安裝和調(diào)試為重點(diǎn)，課下則是開始一些設(shè)計性極強(qiáng)仿真設(shè)計操作活動，方便學(xué)生理解和創(chuàng)新。[2]

四、校企合作，提高中職生的實(shí)踐能力

中職電工電子人才培養(yǎng)中，校企合作是重點(diǎn)，有助于學(xué)校結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求對人才進(jìn)行綜合分析，幫助學(xué)生在短期內(nèi)適應(yīng)新崗位，為日后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。為更好開展課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，學(xué)校應(yīng)該搭設(shè)相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下了解電子產(chǎn)品，結(jié)合生產(chǎn)線了解到產(chǎn)品相關(guān)的知識點(diǎn)，進(jìn)而掌握繪圖軟件、儀器設(shè)備的使用技巧等。校企合作的過程中，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在相關(guān)人員的講解和示范中，清楚了解到生產(chǎn)環(huán)節(jié)，認(rèn)識到每個環(huán)節(jié)對核心工作提出的具體要求，對未來的職業(yè)規(guī)劃有全新的要求。此外，教師利用課余時間為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，尋找一些有故障的舊家電設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行維修，積極參與到實(shí)訓(xùn)活動中，讓學(xué)生說出故障點(diǎn)，尋找排除故障的有效方式，通過自己的能力完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。[3]

結(jié)束語：

對中職電工電子專業(yè)教師而言，教師必須著眼于職業(yè)課程改革工作現(xiàn)狀，認(rèn)識到現(xiàn)階段教學(xué)工作中的低效問題，從理實(shí)一體化、小組合作學(xué)習(xí)、仿真軟件和校企合作等方面進(jìn)行創(chuàng)新和完善，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中分析和思考，主動選擇最合適的學(xué)習(xí)方法，只有師生共同努力的情況下，才能從根本上中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宇， 張真真， 楊衛(wèi)星，等. 提升中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的方法分析[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報， 2020， v.17;No.511（07）：207-208.

[2]陳奇煒. 中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新教育的應(yīng)用策略研究[J]. 中外交流， 2019， 000（005）：36.

[3]范水英. 改進(jìn)中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂實(shí)效性[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2017， 000（008）：85.