劉華宗

在當(dāng)前的幼兒教育階段，很多幼師在教學(xué)時(shí)并沒有充分重視幼兒的抗挫折能力的培養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)只是注重幼兒在學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及一些基本的邏輯能力方面的培養(yǎng)，這直接導(dǎo)致了幼兒在成長(zhǎng)階段無法全面地提升自己，不利于兒童的健康成長(zhǎng)。

一、引導(dǎo)幼兒正確地應(yīng)對(duì)挫折，注重化解能力的培養(yǎng)

幼師在實(shí)施挫折教育的過程中，首先要能夠幫助幼兒逐漸擺脫對(duì)家長(zhǎng)的心理依賴。在幼兒成長(zhǎng)階段，對(duì)家長(zhǎng)的依賴是阻礙幼兒成長(zhǎng)的主要因素，幼師在教學(xué)時(shí)要積極地引導(dǎo)幼兒，讓幼兒能夠逐漸地認(rèn)識(shí)到想要實(shí)現(xiàn)一些目標(biāo)只能夠依靠自己的努力，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著積極作用。

幼兒在日常生活中會(huì)遇到各種各樣的挫折，如何應(yīng)對(duì)和解決這些挫折才是成長(zhǎng)的必備條件。幼師在展開教學(xué)時(shí)還需要在課堂中進(jìn)行一些基本挫折的模擬教學(xué)，例如，幼師可以要求幼兒獨(dú)立完成一幅繪畫，在固定有限的課堂時(shí)間內(nèi)，有的幼兒已經(jīng)提前完成了幼師布置的任務(wù)，而有的幼兒卻沒有來得及完成，這就導(dǎo)致沒完成任務(wù)的幼兒在心理上出現(xiàn)了急躁、緊張等消極情緒，幼師面對(duì)這種現(xiàn)象可以在教學(xué)時(shí)讓已經(jīng)完成任務(wù)的幼兒唱兒歌，并且鼓勵(lì)沒有完成的幼兒，讓其能夠逐漸地樹立起完成幼師布置的任務(wù)的自信心，從而讓幼兒能夠?qū)⒈粍?dòng)完成任務(wù)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)完成任務(wù)。這樣幼兒就能夠在任務(wù)完成過程中逐漸地掌握應(yīng)對(duì)挫折的正確方式，進(jìn)而能夠充分感受到挑戰(zhàn)挫折的快樂，同時(shí)也能夠在任務(wù)完成過程中逐漸地培養(yǎng)出解決問題的基本能力，這對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著積極的作用。

二、充分重視挫折教育，保證課堂教學(xué)連接性

在當(dāng)前的幼兒教育過程中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育內(nèi)容中大多數(shù)缺少了對(duì)幼兒挑戰(zhàn)困難的鼓勵(lì)教學(xué)。并且在幼兒面對(duì)一些生活中的困難時(shí)很多家長(zhǎng)都是選擇自己去幫助幼兒解決，這就導(dǎo)致幼兒在成長(zhǎng)過程中無法得到有效的鍛煉與提升。所以幼師在課堂教學(xué)時(shí)要積極地進(jìn)行相關(guān)的挫折情境教學(xué)，將挫折理念融入課堂教學(xué)中，保證課堂的整體連接性。這樣幼兒就能夠不斷地挑戰(zhàn)挫折，戰(zhàn)勝挫折，進(jìn)而有效地促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

幼師在展開教學(xué)時(shí)還可以挑選一些幼兒比較感興趣的方式來展開挫折教育，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)過程中積極地參與相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。這樣幼兒的課堂體驗(yàn)感才能夠進(jìn)一步增強(qiáng)。幼師在展開教學(xué)時(shí)可以借助于一些游戲來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在游戲過程中學(xué)會(huì)面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折。這對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有著很好的推動(dòng)作用。

三、注重榜樣激勵(lì)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒戰(zhàn)勝挫折的自信心

在幼兒學(xué)習(xí)階段，外界的環(huán)境以及外界的一些人物都會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)造成很大的影響。幼師在教學(xué)時(shí)也可以借助于榜樣的影響力來進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，例如，幼兒在參與課堂活動(dòng)的過程中不小心摔倒或者受到其他幼兒欺負(fù)時(shí)，幼師就可以借助于一些故事來引導(dǎo)幼兒，幼師可以舉出一些漫畫中的主人公面對(duì)類似挫折時(shí)的應(yīng)對(duì)方式，讓幼兒可以逐漸產(chǎn)生不畏懼挫折的心理，從而讓幼兒能夠逐漸地學(xué)會(huì)面對(duì)挫折。幼師可以對(duì)表現(xiàn)良好的幼兒給予稱贊與獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒能夠在挫折挑戰(zhàn)過程中得到成就感。這樣幼兒就可以在生活與學(xué)習(xí)中不斷地提升自己戰(zhàn)勝挫折的自信心。

四、注重教育過程的循序漸進(jìn)性

在幼兒階段實(shí)施挫折教育，不僅可以讓幼兒更加全面地提升自己，更重要的是可以對(duì)幼兒的未來生活產(chǎn)生積極影響。幼師在開展挫折教育的過程中要能夠充分地結(jié)合幼兒的具體情況，還需要注重教育過程的漸進(jìn)性，要能夠適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己對(duì)幼兒的期望值，讓幼兒可以從生活與學(xué)習(xí)過程中的每一件小事做起，這樣幼兒才能夠逐漸穩(wěn)定地形成堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。幼師在教學(xué)時(shí)還需要針對(duì)幼兒的不同階段制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，要能夠以目標(biāo)為基本出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合幼兒的具體年齡特征以及相關(guān)的學(xué)習(xí)狀況，逐步地提升教學(xué)目標(biāo)的難度，保證幼兒能夠在各階段的教學(xué)環(huán)境下不斷地提升自己的心理抗壓能力，進(jìn)而讓幼兒能夠不斷地在挫折中成長(zhǎng)與進(jìn)步。

總而言之，幼師在教學(xué)時(shí)要能夠?qū)τ變哼M(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓幼兒能夠正視學(xué)習(xí)與生活中的各種挫折，幼師也需要充分地重視挫折教育的漸進(jìn)性，讓幼兒能夠穩(wěn)步地提升自己。最后，幼師還可以在教學(xué)時(shí)開展激勵(lì)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒挑戰(zhàn)挫折的勇氣。