吳文怡

歷時6個多月的全省愛心公益教育征稿暨中小學(xué)（幼）青年教師專業(yè)素養(yǎng)展示活動終于落下帷幕，作為本次愛心公益作品讀后感主題征文活動的參評人員，深刻地感受到教師們對愛心公益極大的熱情與對教育事業(yè)的熱愛。本次參評的讀后感類作品共有83篇，根據(jù)稿件質(zhì)量和組委會評獎要求，一共評選出一等獎10篇，二等獎18篇，三等獎19篇。

本次參賽教師（讀者）所閱讀的作品主要是國內(nèi)的愛心公益類圖書，如《愛心與教育》《讓我們的愛像泉水一樣流淌》《慈善讀本》，教師們大都結(jié)合自身的教育教學(xué)實際，表達(dá)自己對“愛心和公益”的看法或感受，并從書中找到指引自己前行的榜樣。如席少華教師從李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》里，讀懂了愛心是成功教育的原動力，更為他們以后的教師生涯指明了方向。徐菁老師的文章《愛是我們今生最美的修行》，文風(fēng)扎實，文筆細(xì)膩，觀點獨到。通過讀《讓我們的愛像泉水一樣流淌》，很好地呈現(xiàn)了她的深刻體悟：慈善就是世間煙火味中的真善美。

本次參賽作品的一大亮點，便是參賽教師們閱讀作品時真情實感的流露。教師們用心用情閱讀作品，寫作時也大多能準(zhǔn)確概述所讀書目的要義，能結(jié)合身邊的教育事跡領(lǐng)悟所讀公益作品的要領(lǐng)，并明確表示正在或打算在教育教學(xué)實踐中加以運用，字里行間也有對教育和學(xué)生的真摯情感。梁彬教師的文章《用心關(guān)注教育，用愛播種希望》，語言樸實，用深入淺出的事實來闡述自己對教育的理解，開篇表述在這個急功近利的時代，稀缺的是耐心與恒心，并以事實為依據(jù)來闡述愛是最美的語言。何瑩的文章《蒲公英的力量——讀〈喚醒創(chuàng)造力〉》有感，作者深入思考公益是什么，文章給了我們答案：公益不僅僅是捐款捐物，作為教師，做好教育，用心喚起學(xué)生的“真善美”又何嘗不是一種公益呢？我們做不了大事，但是可以將大愛融入每件小事。黃圣敏老師作為一個教育工作者，在閱讀《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》中找到了與自己一直以來對教育的理解最契合的文字。她在讀后感中更進(jìn)一步指出當(dāng)今社會教育的一些現(xiàn)象，也分享了自己在教學(xué)中的一些感悟。作為一名教師，作者提出應(yīng)該有智慧之心、慈愛之心、包容之心，這正是蘇霍姆林斯的核心教育理念。

在中華上下五千年的歷史文化中，儒家、道家、佛家都有非常明確的公益觀，了解古代優(yōu)秀文化，知曉公益的緣起；唐山大地震、“非典”、汶川大地震、今年的新冠肺炎，多災(zāi)多難的中國自古就有“一方有難八方支援”“人民群眾團(tuán)結(jié)一心，戰(zhàn)勝困難”的慈善精神。這也是我們當(dāng)代的公益文明現(xiàn)狀。未來是新生代的，培養(yǎng)學(xué)生的公益精神，讓學(xué)生為中國的公益事業(yè)乘風(fēng)破浪、創(chuàng)造新的可能和未來?！懊恳患此莆⒉蛔愕赖纳菩?，卻像種子生發(fā)出社會強大的內(nèi)勁。”將慈善公益寫出來，對教師而言是一次精神的過濾，但這也是一種公益，一種“軟慈善”。