艾桃桃

近年來，社會(huì)越來越關(guān)注幼兒的心理健康。許多家庭容易忽視幼兒的心理健康教育，導(dǎo)致孩子在幼兒園生活中自我意識(shí)較強(qiáng)，不太合群;部分幼兒以自我為中心，容易發(fā)生各種沖突。針對(duì)幼兒家庭心理健康教育不足的問題，本文提出多種舉措，以期加強(qiáng)家長對(duì)幼兒心理發(fā)展的認(rèn)知，結(jié)合家園共育模式，提高幼兒心理健康。

開展親子共讀，

加強(qiáng)家庭情感關(guān)懷

父母是幼兒心理健康最直接的引導(dǎo)人，家長需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的心理變化，結(jié)合不同年齡段幼兒的行為以及心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康教育的滲透，通過親子游戲、親子共讀等形式，讓幼兒在愉悅的環(huán)境中感受家庭的情感關(guān)懷，通過優(yōu)良品質(zhì)的滲透，促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，建立和諧的親子關(guān)系，提高幼兒在集體生活中的適應(yīng)度。

家長可以通過睡前親子共讀與孩子平等交流，幫助孩子逐步適應(yīng)集體生活，學(xué)會(huì)分享，消除孩子強(qiáng)烈的自我意識(shí)。在共讀過程中，父母要通過情景營造的方式激發(fā)孩子參與的興趣，可以在故事分享過程中向孩子提問，同時(shí)觀察孩子回答的情況，了解其內(nèi)心真實(shí)想法。比如在閱讀《小猴子玩玩具》這一繪本時(shí)，家長可以詢問孩子：“如果在幼兒園想玩的玩具得不到時(shí)應(yīng)該怎么辦呢？”孩子如果說出搶奪之類的話時(shí)，家長應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子心理健康層面的問題，及時(shí)制訂教育策略，如在生活中采用故事情景模擬的方法，通過家長的示范讓孩子明白分享的重要性，以及需要通過溝通達(dá)成一致才能使用他人的東西。

在開展親子共讀時(shí)，家長要為雙方溝通創(chuàng)造契機(jī)，及時(shí)了解孩子心理健康變化，針對(duì)孩子出現(xiàn)的問題應(yīng)制訂針對(duì)性的教育策略，在故事情境中為孩子助力榜樣影響，幫助孩子更好地適應(yīng)集體生活。

建立家庭角色，

落實(shí)幼兒心理引導(dǎo)教育

開展幼兒心理健康教育的過程中，家長要幫助幼兒適應(yīng)向集體過渡的生活，并在日常生活中通過承擔(dān)責(zé)任、制訂家庭任務(wù)逐步培養(yǎng)幼兒積極向上的生活態(tài)度，在家庭活動(dòng)中錘煉幼兒健康心理。同時(shí)家長還可以開展形式多樣的家庭活動(dòng)，滿足幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)的需求。

比如許多家長開展家庭幼兒心理健康教育時(shí)，會(huì)帶幼兒接觸社會(huì)生活，以此增進(jìn)親子感情。這一過程建立在親子間平等溝通的基礎(chǔ)上，以此為雙方創(chuàng)造更多游戲時(shí)間，而幼兒正是通過游戲過程中的反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣的。家長可以在游戲過程中創(chuàng)設(shè)不同的家庭角色，比如進(jìn)行“過家家”游戲，讓孩子扮演家長角色，主動(dòng)安排一天生活，為父母做飯、洗衣、打掃衛(wèi)生。孩子面對(duì)繁雜的任務(wù)時(shí)會(huì)出現(xiàn)抱怨等情緒，家長要引導(dǎo)幼兒提升與他人溝通交流的能力，請(qǐng)求他人幫忙分擔(dān)家庭事務(wù)，讓幼兒了解到消極的情緒并不能解決實(shí)質(zhì)性問題，只有通過合理的溝通交流才能解決本質(zhì)問題。同時(shí)家長還可以與幼兒建立契約模式，通過激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法，讓幼兒在長期與家長合作承擔(dān)家務(wù)的過程中培養(yǎng)耐心和積極樂觀的態(tài)度，有效引導(dǎo)幼兒形成積極健康的心理。

在家庭生活中，家長要開展形式多樣的游戲活動(dòng)，通過榜樣的力量引導(dǎo)幫助幼兒克服成長過程中的消極情緒。同時(shí)家長要營造和諧的家庭氛圍，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境，避免在孩子面前表現(xiàn)出消極態(tài)度。

加強(qiáng)心理教育學(xué)習(xí)，

提高理論教學(xué)效果

家長可以利用空閑時(shí)間參與心理教育培訓(xùn)課堂，了解關(guān)于幼兒心理變化的理論，結(jié)合孩子日常行為變化反觀其心理波動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的消極情緒，對(duì)其開展針對(duì)性的教育。針對(duì)不同年齡幼兒的心理變化，家長要通過理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)，了解該年齡段幼兒成長過程中的心理訴求，優(yōu)化家庭教育模式。比如3～5歲幼兒正處于模仿認(rèn)知階段，情緒波動(dòng)較大，家長需要加強(qiáng)幼兒情緒管理，通過與幼兒的平等交流了解其內(nèi)心想法。如果發(fā)現(xiàn)幼兒存在自我意識(shí)較強(qiáng)，難以融入集體生活的問題，家長可以增加戶外活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒積極與其他同齡兒童開展游戲，逐步消除幼兒孤僻心理。此外家長還可以及時(shí)與學(xué)校教師溝通，了解幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)幼兒存在暴力傾向或語言不得體時(shí)，家長應(yīng)反觀家庭對(duì)幼兒情緒造成的不利影響，營造和諧的家庭環(huán)境，糾正孩子的不良行為。

家庭教育是幼兒心理健康成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，家長應(yīng)通過多種手段增強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)，從情感引導(dǎo)層面深入孩子的內(nèi)心世界，了解孩子成長過程中的心理變化情況，針對(duì)性開展教育活動(dòng)，通過多渠道學(xué)習(xí)了解幼兒心理健康相關(guān)知識(shí)，落實(shí)家庭教育的有效性。