王活源

摘? 要：在新課標(biāo)中，明確指出了初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以此更好地適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才提出的高要求。而化學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門課程，教師需要認(rèn)真思考如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的化學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思維能力;思維導(dǎo)圖

中圖分類號(hào)：G633.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-180-01

引言：對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，既有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握化學(xué)知識(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)觀念，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使其為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，在日后的發(fā)展中能夠脫穎而出。因此，化學(xué)教師要對(duì)此高度重視，并能在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性

首先，在新課改下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是各學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身能動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí)，形成科學(xué)價(jià)值觀及科學(xué)精神。眾所周知，化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，如人們吃的食物中，許多都有化學(xué)添加劑;制作衣物的材料等。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以促進(jìn)其更加全面地認(rèn)識(shí)化學(xué)，明晰化學(xué)與生活的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)化學(xué)探究能力。其次，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉一反三，將所學(xué)的各類知識(shí)進(jìn)行融合，創(chuàng)造性地運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，并能為之后的學(xué)習(xí)積累更多經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人綜合素質(zhì)能力。此外，創(chuàng)新思維能力是目前高素質(zhì)人才的必備能力之一，也是衡量高水平人才的重要指標(biāo)，只有提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)效果，才能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教育思路，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

根據(jù)初中化學(xué)新課標(biāo)的要求，化學(xué)教師要在提高思想認(rèn)識(shí)的前提下，制定可行的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力予以有效培養(yǎng)，強(qiáng)化科學(xué)探究能力。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面有著一定優(yōu)勢(shì)，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)先理解學(xué)生創(chuàng)新思維能力的內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面所具有的獨(dú)特作用，同時(shí)可以對(duì)教材中所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛏羁汤斫?，然后根?jù)學(xué)生的化學(xué)水平，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。需要注意的是，教師在確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要保證學(xué)生的主體作用可以在教學(xué)中得到體現(xiàn)與發(fā)揮，使學(xué)生能夠有效參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程中，并積極發(fā)表自己的看法，提出質(zhì)疑。對(duì)此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異，在時(shí)間與空間上提供支持;善于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置與方法，尤其是一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，突破以往的限制，讓實(shí)驗(yàn)變得更加有趣，有啟迪價(jià)值;增加探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展具有積極意義。

2.注重實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

為了更好有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)與實(shí)踐。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些不同的學(xué)習(xí)情境，啟迪學(xué)生觀察日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行一系列討論與實(shí)踐，從中獲得創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展;還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際討論情況，設(shè)置一些具有啟迪性的化學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，并在探究中提出各種假設(shè)，積極進(jìn)行論證，這不僅能讓增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以鍛煉他們的思維能力，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力十分有益。

例如，在“甲烷的燃燒”這一部分的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證這些產(chǎn)物，在此過(guò)程中不但可以鞏固學(xué)生已掌握的知識(shí)，還有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性實(shí)踐能力。在實(shí)際的開(kāi)展中：①明確目標(biāo)。教師先要明確實(shí)驗(yàn)的課題、目標(biāo)與要求，讓學(xué)生能夠?qū)γ鞔_探究目標(biāo)，保證此次學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利完成。在本次實(shí)驗(yàn)中，探索的目標(biāo)是學(xué)生能夠根據(jù)已學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，保證可以檢驗(yàn)出反應(yīng)產(chǎn)物;②設(shè)計(jì)方案?？紤]到學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ∪酰處熆梢砸牒献鲗W(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在交流中確定最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案，這樣既能發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。不過(guò)，教師也要注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)方案可以更加完善，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo);③操作探索。在正式操作之前，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際所需，準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用具，還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)規(guī)則與需要注意的事項(xiàng)。進(jìn)入操作探索階段以后，教師要注意觀察，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，一方面可以保證學(xué)生操作的規(guī)范性，另一方面可以從這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。如在本實(shí)驗(yàn)中，由于涉及的連接裝置較多，需要十分注意各個(gè)部位的連接，加之內(nèi)部蒸氣壓比較大，所以就很容易出現(xiàn)混合氣體無(wú)法順利通過(guò)的情況。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，最好能從與其他人不同的角度進(jìn)行思考，大膽假設(shè)，并進(jìn)行相應(yīng)的論證，然后在教師的指導(dǎo)順利解決問(wèn)題;④實(shí)驗(yàn)總結(jié)。完成實(shí)驗(yàn)之后，教師要求學(xué)生對(duì)此次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，說(shuō)一說(shuō)哪些地方有待完善，哪些地方值得肯定，使學(xué)生可以在良好的互動(dòng)交流中相互學(xué)習(xí)，獲得啟發(fā)，這不僅能讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探索的魅力，也可以鍛煉其創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。同時(shí)，教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后，結(jié)合實(shí)際的情況，布置一些用于彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課外作業(yè)，以此達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：在現(xiàn)代社會(huì)中，創(chuàng)新思維能力已成為高素質(zhì)人才應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力。所以，在初中階段的學(xué)習(xí)中，教師有必要幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力，滿足其全面發(fā)展的需要。同時(shí)，學(xué)生如果具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，不但可以確保學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，也對(duì)實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)有著積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：豐順縣第一中學(xué)，廣東? ?梅州? ?514300）