黃均奎

摘? 要：班級是學(xué)校教育教學(xué)活動管理的最基層組織，班主任是這個基層單位的組織者，是學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和心理健康的管理者及引導(dǎo)者。班級管理是以班級為單位的一切教育活動及教師一切教育職能的總和。班級管理的好壞直接影響到育人的成功與失敗。班主任的工作，在學(xué)校德育工作中占有極其重要的地位，我在班主任工作中堅持“以人為本”，傾注了滿腔的“愛心、關(guān)心、耐心”，以培育社會需要創(chuàng)新人才為宗旨。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;引導(dǎo);心理健康

中圖分類號：G625.5? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-162-01

一、換位思考，抓好班風(fēng)建設(shè)

所謂“換位”就是指 一個人應(yīng)設(shè)身處地從他人的地位、年齡、知識所處的環(huán)境等方面去理解和處理事情。我們在教育學(xué)生時，經(jīng)常會說：“你那樣做，有沒有考慮過他人的感受呢”？ 這其實是要學(xué)生學(xué)會換位思考，學(xué)會替他人著想，學(xué)會客觀地看待問題。回想自己做學(xué)生的時候，我們曾不滿老師不理解我們的感受，訓(xùn)斥或體罰我們，喜歡那些能設(shè)身處地為學(xué)生著想，凡事冷靜處理，能靜心傾聽學(xué)生心聲、了解學(xué)生心理需求的老師。教育應(yīng)該以人為本，要明確學(xué)生是發(fā)展中的人，我們不能用對敵的辦法對待學(xué)生，不要訓(xùn)斥體罰學(xué)生，不要孤立地看待學(xué)生，要用愛心勸導(dǎo)來感化學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)會換位思考替他人著想，學(xué)會客觀的對待問題。采用普遍問題，通過主題班會的形式，進行集體教育;個別問題，個別談心，個別教育。

二、師生平等，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境

有把學(xué)生看成是平等的人，學(xué)生的發(fā)展離不開許多人的指導(dǎo)與幫助，但是每一個學(xué)生卻是自我發(fā)展的主人，把學(xué)生看成是平等的人，這是人本的核心。班主任在教育工作中，要與學(xué)生平學(xué)交往，遇到學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)思想問題，要從學(xué)生的角度出發(fā)，把自己擺在與學(xué)生車的位置上。要多替學(xué)生著想，進行“換“換位思考”和"換位分析”，才能走進學(xué)生的內(nèi)心深處，從學(xué)生的內(nèi)心感受出發(fā)去尋找解決問題的方法，在“換位思考”中糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。如果我們至今仍然擺著老師的架子，不能夠與學(xué)生平等地交流，那么師生的心理距離將越來越遠，更談不上會有好的教育效果。學(xué)生心理是一個無比絢麗多彩的世界，每一個學(xué)生都是一片有待開發(fā)或進一步開墾的土地，教師應(yīng)視之為教育資源和財富，加以開發(fā)和利用。環(huán)境是培育人才的“溫床”，讓孩子在“溫床”的熔爐里成長，充分弘揚個性，逐步充實智力，完善人格，使其全面發(fā)展。組織以班干部為核心。利用班干部管理學(xué)生，模范帶頭，讓班干部學(xué)會管理。培養(yǎng)班干部的組織能力、號召能力、凝聚力和管理能力。

三、引導(dǎo)自律，規(guī)范育人

鼓勵是一種投入少、收益大的感情投資，是一種使人奮發(fā)向上、銳意進取的動力源泉?？突f：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊揚和鼓勵?！泵總€人都需要善意的贊美。對于學(xué)生而言，老師的贊美是一座橋，能溝通師生之間的心靈之河;老師的贊美是一種無形的催化劑，能使學(xué)生自尊、自律、自強，推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)，積極探索，積極創(chuàng)新。班主任在工作中，要注意贊揚學(xué)生前進過程里的每一點進步，若對學(xué)生的進步視而不見，則會扼抑學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的成長。古人云： "無規(guī)不成方圓”，依據(jù)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》或根據(jù)實際制訂管理細節(jié)，落實到各位班干部中，監(jiān)督、幫助他們完善班級紀(jì)律及常規(guī)工作?！爸v明道理，說明意義，引導(dǎo)學(xué)生自律，互相約束，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的“善性”，讓學(xué)生明白人生吃三種苦：1.吃生活的苦，希望孩子有擔(dān)當(dāng)，明事理知感恩，讓孩子懂得人間的疾苦;2.學(xué)習(xí)的苦，吃不了學(xué)習(xí)的苦，就要吃社會的苦，人生沒有白走的路，每一步都算數(shù);3.教養(yǎng)的苦，心里有他人，眼中有規(guī)矩;達到規(guī)范學(xué)生行為的目的，使班級秩序文明。

四、風(fēng)范感人，心靈溝通

孟子云： "其身正，不令則從”，班主任的德才風(fēng)范學(xué)識無不影響學(xué)生班集體的觀念的形成。一個心理不健康，態(tài)度偏激的班主任不可能帶出一個好的班集體。一個全身心投入教育，無私奉獻，傾情摯愛，待人處事寬厚仁慈的班主任，會使學(xué)生受到強烈的感染，使整個班級充滿朝氣。用學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育育人，班主任在與學(xué)生的溝通中，要以情為重，這個情就是教師熱愛學(xué)生之情。唐代詩人白居易云：“動人心者莫去先乎情。“情感是班主任語言符號傳遞信息的重要內(nèi)容之一，班主任要說服學(xué)生、感化學(xué)生.必須講究語言的感召力，把握好語言的情感。唯有熾熱的感情、真摯的語言，才能使學(xué)生感到可親可信。且學(xué)生覺得老師是他們的知心朋友，那么，他們就會敞開心扉.把內(nèi)心的秘密向老師傾訴。相反，如果教師對學(xué)生感情淡漠，甚至討厭呵斥、挖苦，學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理，敬而遠之，或心生憤恨，這樣就很難有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想了。對學(xué)生偶爾出現(xiàn)的問題，用愛心感化，"動之以情，曉之以理”，與學(xué)生談心。并與家長聯(lián)系，及時告知，尊重學(xué)生家長，與家長齊抓共管，促使學(xué)生心理健康成長。

五、識才育才，教育平等

培育品學(xué)兼優(yōu)人才，我善于發(fā)現(xiàn)“苗子”，然后因材施教，對他們高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，及時指出不足，揚長避短，促使他們優(yōu)中更優(yōu)?！敖逃降龋獍l(fā)展”是我國的教育宗旨。我們應(yīng)該清楚認識到學(xué)生是在發(fā)展的，發(fā)展就有“早熟”與“遲熟”。我們應(yīng)該把學(xué)生看成平等的人，要師生“平等”，二要生生“平等”。對于“遲熟”生（即后進生），我們不能丟包袱。因此，后進生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的難點，也是較頭痛的一項重要工作。突破這難點，是做好班級管理的關(guān)鍵。我充分意識到這項工作的重要性、艱巨性，并且在這方面下足了功夫，在胸懷愛心，關(guān)心，耐心的同時，采用了“心理溝通，換位思考、愛心感化、表揚鼓勵、情理并重"方法，取得成效。我“偏愛”后進生，用換位思考，愛心感化，拉近與后進生的距離，感情與道理相融，巧勁與恒心并用。堅持做到反反復(fù)復(fù)不急躁，問題嚴(yán)重不嫌棄。

通過不斷實踐，研究學(xué)生心理，努力提高施教藝術(shù)，才能與學(xué)生之間搭起相互信任的橋梁，走進學(xué)生的心里，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，教育才能更有成效。

（作者單位：紫金縣九和鎮(zhèn)五一小學(xué)，廣東? ?河源? ?517000）