袁彩云

[摘 要]小學(xué)生需要掌握一些關(guān)于時間的知識，養(yǎng)成合理利用時間的良好習(xí)慣?！皶r、分、秒”教學(xué)中，可設(shè)置動手動腦活動以增加學(xué)生的興趣，把動手動腦作為教學(xué)主線，在作業(yè)中也應(yīng)增加促進學(xué)生動手動腦的題目，讓學(xué)生快樂地鞏固所學(xué)知識。

[關(guān)鍵詞]時、分、秒;快樂學(xué)習(xí);動手動腦

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）05-0062-02

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受式的學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動。時間是一類常見的量。人們的日常生活需要合理安排時間、遵循時間、珍惜時間。教學(xué)“時、分、秒”時，教師可結(jié)合學(xué)生熟悉的情境，將生活與鐘表建立聯(lián)系，讓學(xué)生體會認識鐘表的現(xiàn)實意義;通過鐘面上的時針與分針、大格與小格、時針轉(zhuǎn)得慢與分針轉(zhuǎn)得快來認識“時針走一大格是1時，分針走一小格是1分”，并發(fā)現(xiàn)時與分的關(guān)系;通過認識幾時幾分，使來源于生活的數(shù)學(xué)知識又應(yīng)用于生活;通過比分更小的單位秒來計算時間，認識1秒的短暫和時間的珍貴。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多動手動腦，讓學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)。

一、動手動腦增加學(xué)生的興趣

低年級的學(xué)生注意力保持的時間是十分有限的，如果光靠教師說，光靠教師演示是不能夠引起學(xué)生長時間的注意的。因此，讓學(xué)生自己動手動腦就非常有必要。讓學(xué)生動手動腦可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。在教學(xué)“時、分、秒”時，讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具小鬧鐘，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、把動手動腦作為教學(xué)主線

教學(xué)設(shè)計既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，研究和掌握教學(xué)設(shè)計的方法，是抓好數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的基本技能。因此，在設(shè)計“時、分、秒”的教學(xué)時應(yīng)以“動手動腦”為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串聯(lián)起來。

例如，在教學(xué)“整時”時，先充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在自帶的小鬧鐘上撥出老師說的幾個整時數(shù)，然后再讓學(xué)生想一想整時是怎樣在鐘面上撥出來的。學(xué)生通過比較，概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。最后再指名學(xué)生上黑板撥一撥老師報的整時數(shù)，其他學(xué)生在下面練習(xí)鞏固。這樣，學(xué)生通過自己動手動腦，不僅增加了學(xué)習(xí)興趣，集中了注意力，而且知識的掌握更加牢固。

又如，“認識幾時幾分”教學(xué)中，幾時的位置是一個難點，如對于8時55分，學(xué)生就不能很好地確定8時的位置，更不要說讓學(xué)生在鐘面上畫出這個時刻了。因此，我在設(shè)計這一節(jié)的教學(xué)時，先讓學(xué)生動手在鬧鐘上撥出幾時幾分，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這時的時針所在的位置，并且記住所在位置。這樣的動手動腦，就能幫助學(xué)生有效突破學(xué)習(xí)難點。

三、動手實踐，提高認知

出示課程表：

數(shù)學(xué)課：8時30分—9時10分;語文課：9時40分—10時20分;美術(shù)課：10時30分—11時10分;音樂課：14時10分—14時50分;體育活動課：15時零5分—15時45分;語文課：15時55分—16時35分。請同學(xué)們先讀一讀。

師：這是二（1）班的課程表，想知道他們今天都上了哪些課嗎？

（學(xué)生匯報時說說是怎么知道的，接著分組在鬧鐘上動手撥一撥，比賽看哪一組既快又對。教師給表現(xiàn)好的小組獎勵小紅花。）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生練習(xí)會讀會認幾時幾分，再通過動手操作使學(xué)生印象更加深刻，注意力更加集中。比賽的形式讓課堂氣氛也活躍了起來?！?/p>

師：誰愿意說一說你平時的作息時間？能一邊說一邊在鬧鐘上撥出來嗎？

師：老師給你們準備了幾個時刻，請你和同桌一起用鬧鐘撥一撥，說一說在這個時刻，你們大多在干什么。

（讓學(xué)生說一說自己的作息時間，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;讓學(xué)生撥一撥老師說的時間，并且做介紹，能使學(xué)生知其所以然，鞏固新知。）

師：原來你們每天是這么度過的呀！那你們知道這些小朋友在干什么嗎？只要把鐘面上的分針補上，你們就能知道了。（出示題目）先自己試一試。

【設(shè)計意圖：需要學(xué)生動手去畫分針的題目能使學(xué)生對知識的印象更深刻，更能增強學(xué)生的動手能力?！?/p>

師：我們也來活動活動吧。讓我們一起來撥一撥鐘。

（老師說時間，讓學(xué)生撥;學(xué)生自己說時間，讓其他同學(xué)撥。）

四、作業(yè)的設(shè)計中多增加動手動腦的題目，讓學(xué)生快樂地鞏固所學(xué)知識

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延伸。作業(yè)既是教師了解學(xué)生的一種有效方式，也是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維與能力的一種有效方式。如何讓學(xué)生樂于寫作業(yè)？如何使作業(yè)數(shù)量少但又能達到理想的效果？顯然，作業(yè)既要突出趣味性、實踐性和開放性，又要突出創(chuàng)造性，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛能，提升自身的思維能力。

例如，設(shè)計“時、分、秒”的作業(yè)時可以學(xué)生的動手動腦活動為主線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時感到十分快樂：（1）回家后撥4個整時、4個幾時幾分，并讓媽媽看看對不對，每對一個就讓媽媽獎勵你一朵小紅花，看看誰的小紅花多。（2）回家后和媽媽比賽撥出一些整時和幾時幾分的時刻，看誰既對又快，既對又快的獎勵小星星，再和爸爸比一比。（3）你當小老師，教爸爸、媽媽撥整時和幾時幾分的時刻，把要注意的地方好好跟爸爸和媽媽交代清楚。（4）讓爸爸、媽媽比賽撥時間，你是小裁判員，評判他們誰對誰錯，要說得他們心服口服?？凑l的裁判員當?shù)米畎簦?/p>

這些新穎而又開放式的作業(yè)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性提升一個層次，學(xué)生上課認真多了，聽知識要點時仔細多了，動手動腦操作時主動多了，能明顯感到學(xué)生是在快樂學(xué)習(xí)的。

皮亞杰曾說過：“兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認知發(fā)展的直接源泉?！倍昙壥菍W(xué)習(xí)到游戲的過渡階段，二年級有著太多自己的特點，教師只有把教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂、更扎實。只有讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐，將自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，才能最大限度地拓寬學(xué)生的思維，使課堂充滿生機與活力。

（責編 黃春香）