鄒穎 湯志平

摘 要：當下，眾多高校出臺了建立一流專業(yè)的政策，極大沖擊了綜合型高校中音樂學科的發(fā)展。作為綜合型高校的重要組成部分，在建設(shè)一流專業(yè)的背景下，音樂教學還采取傳統(tǒng)的方式，不注重與實際社會相接軌，勢必影響到教學質(zhì)量和學生的音樂素質(zhì)。本文討論了在建設(shè)一流專業(yè)背景下綜合性高校音樂學科的發(fā)展現(xiàn)狀和其未來的發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：綜合高校;音樂;專業(yè)學科;發(fā)展

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0010-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.006

一、現(xiàn)今時代背景下綜合型高校音樂學學科發(fā)展情況

目前，我國音樂教育主要分為三大培養(yǎng)途徑，分別為師范院校中的音樂教學、專業(yè)的音樂學院，以及綜合型高校中設(shè)置的音樂學院。相比起指導性較強的師范院校中的音樂教學，后兩種音樂學院的教學更強調(diào)技術(shù)的訓練和專業(yè)知識的教學。但是綜合型高校中的音樂學院不受重視，學習音樂的氛圍也不如專業(yè)型高校濃厚，同時在教學資源的分配中也相對比本校其他一流專業(yè)分配的資源少，從而造成綜合性大學音樂人才稀少的現(xiàn)象。

綜合型高校的音樂學多注重的是專業(yè)書面知識的講解，教學方式單一，例如學會了樂器卻不會現(xiàn)場表演的形式等，又加上綜合型高校中的音樂學生對外學習機會較少，導致許多音樂學學生步入社會適應(yīng)性差，學習生活積極性雙重受挫，因此綜合型高校音樂學科應(yīng)采取教學與實際相結(jié)合的方式，提升自己的教學質(zhì)量。

二、綜合性高校音樂學科在一流專業(yè)建設(shè)背景下所面臨的問題

過于注重科研成果，評判標準過于死板，這是現(xiàn)在音樂學科的通病，無論是在哪一所高校，把藝術(shù)類學科的評判標準指定在科研上，都不能完整體現(xiàn)它的教學成果。而且綜合型高校學科之間的競爭十分激烈，尤其是一流專業(yè)建設(shè)的背景下，各個學科都要求教師研究出各種各樣的科研成果，從而進行有力的競爭，但是對屬于藝術(shù)的音樂學科不只有理論還有實踐的結(jié)合。縱觀歷史，科學與藝術(shù)就是兩個層面，一個注重理性和邏輯，一個注重情感和表達，可以說是完全不相關(guān)的兩個方面，因此從歷史的角度分析，藝術(shù)與科學早就不能用同一種方式評價。所以在一流專業(yè)建設(shè)的背景下，同樣不能單單用科研成果單一評判音樂學科，關(guān)于它的評判標準應(yīng)該更具有藝術(shù)的色彩。從現(xiàn)在各大高校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國大部分大學都采用科研評判音樂學科發(fā)展成果的統(tǒng)一標準，使得音樂學科發(fā)展迫于理論化，從而放棄了關(guān)于實踐發(fā)展的重視，造成了相較于一流專業(yè)，綜合型高校音樂學科處于相對弱勢的地位。

三、新型教學方式對綜合型高校音樂學學科發(fā)展的影響

在建設(shè)一流專業(yè)的背景沖擊下，綜合型高校音樂學學科只有對傳統(tǒng)的教學方式加以改革，才能獲得更多的社會關(guān)注，讓學生有更多的學習機會。新型教學方式可以幫助音樂學科提高自己的教學質(zhì)量，在整體上促進學校本身的發(fā)展，不至于使自己在一流專業(yè)的沖擊下失去應(yīng)有的學習資源。實際與教學相結(jié)合，易于促進學生學習的興趣，營造出社會大環(huán)境的氛圍，讓學生可以提前了解到社會和市場對他們的要求，以便于提高對自己的學習動力，為未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

四、解決綜合型高校音樂學科發(fā)展問題的方法

（一）拓寬學科的發(fā)展途徑

在學術(shù)上達到相輔相成的效果，在不同學科之間的邊緣和交叉點上尋找學術(shù)的生長點，實現(xiàn)創(chuàng)新學科。在一流專業(yè)建設(shè)的背景下，瞄準國內(nèi)外目前發(fā)展的最前沿，學習其精華，為學科的建設(shè)找到更多有利的資源和幫助，建立起學校樂團，并與國內(nèi)外發(fā)展良好的音樂學校建立起良好的聯(lián)系，重點重視理論教學、音樂創(chuàng)作、社會實踐、產(chǎn)業(yè)成果化等與音樂學科本身發(fā)展相關(guān)領(lǐng)域的建設(shè)。

（二）結(jié)合古今中外的經(jīng)驗促進自身發(fā)展

要實現(xiàn)理論與歷史的相互融合和滲透。音樂學作為一種人文學科，本身就是一門既從理論又從歷史層面對音樂文化整體進行多方位、多側(cè)面研究的學科。這門學科要求我們將理論與歷史二者有機結(jié)合，使音樂學研究既有理論深度，又具有其歷史意識。尤其是在各大高校紛紛建立起一流專業(yè)的基礎(chǔ)上，為了不使音樂學科落后，更要參考歷史上音樂發(fā)展的軌跡。當然，音樂學科的發(fā)展不應(yīng)只參考歷史，還應(yīng)注重與現(xiàn)實和國際的潮流相符，建立培養(yǎng)起領(lǐng)先于世界的認知水平，拓寬自己的視野，進一步加強綜合型高校音樂學科與國內(nèi)外相關(guān)音樂院系的合作，使自己內(nèi)在的基礎(chǔ)理論得以扎實，并快速促進學習內(nèi)容的深度發(fā)展，讓整個音樂學科呈現(xiàn)良好向上的進步趨勢;加強與國際上知名音樂導師的交流，邀請他們來學校講學，培養(yǎng)不輸于一流專業(yè)的教學資源，并積極鼓勵教師走出國門學習，了解更多的音樂風格，拓寬自己的教學方式和教學內(nèi)容，參考國外成功經(jīng)驗，制定出專屬于本校的發(fā)展策略，并在建設(shè)之初，引入國外的著名教材進行中文編譯，以加深學習知識的廣度。一些資金充足的學校應(yīng)組成自己的教師培訓班，進一步促進教師本身素質(zhì)和教學能力的提高，讓教師的專業(yè)能力得以進一步加強，從而使綜合型高校音樂學科的整體發(fā)展水平進一步提升。

（三）完善自身，開闊視野，面向社會音樂學的教學

如何面向社會主義市場，如何更好地服務(wù)于社會，這是現(xiàn)在音樂學科發(fā)展要考慮的十分必要的一個問題。就現(xiàn)在而言，各大高校建立起一流專業(yè)，在一定程度上影響了綜合型高校音樂學科發(fā)展的部分教學資源，這不得不讓音樂學科本身思考更加符合現(xiàn)在社會發(fā)展的方式。為了滿足需求，我們應(yīng)積極尋求音樂與其他學科的交叉點，利用綜合性大學多學科的優(yōu)勢，幫扶新興學科，促進多學科共同發(fā)展，創(chuàng)建學科高地，申報重大的比賽，各級重點學科、優(yōu)勢學科等，夯實基礎(chǔ)知識的教學和實際的訓練。師資隊伍的不斷完善，也能帶動藝術(shù)學院科研發(fā)展。根據(jù)綜合優(yōu)勢優(yōu)化布局，設(shè)計學科方向，搭建人才梯隊，合理配置資源，使得學生完善本專業(yè)知識的同時，拓展自己的視野，了解更多其他方面的內(nèi)容，形成原創(chuàng)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新型的音樂人才，并在教學中積極與社會接軌，把學生的作品上傳網(wǎng)絡(luò)，提升學科的社會關(guān)注度，在一定程度上把高校建立一流專業(yè)的注意力分到自己學科身上，從而促進教學水平的提升。

（四）加強教師的教學積極性

在建設(shè)一流專業(yè)的基礎(chǔ)上，音樂學科顯得有些特殊，它并不是一門單單理論知識就能撐起來的學科，而是要與技藝相結(jié)合才能發(fā)揮出實際作用的學科，如果是只針對于書面，考核有失嚴謹?shù)男再|(zhì)，不僅會打壓教師的教學積極性，還不能很好地衡量出教師的教學成果。所以學校應(yīng)采取更有效的評判方式，例如舉辦音樂會，或者創(chuàng)作出屬于自己的高水平原創(chuàng)歌曲，便相當于發(fā)表一篇高級別的論文一樣，這樣不僅可以使得各方面擅長的教師更好地發(fā)揮自己的價值，還可以提升教師本身的教學積極性。對于音樂學科教師職稱的評估方式，應(yīng)采取多方面綜合評判，結(jié)合音樂學科具有的獨特性，不僅僅是在論文方面加強要求，更要對實踐加以要求，多方面提高音樂學科教師在職稱評價上的積極性，從而讓教師提升自己在實際中對音樂的運用，建立起更扎實的音樂功底，更全面教導學生，培養(yǎng)更全能的音樂人才，并且建立起不輸于一流專業(yè)的教學團隊，減輕綜合型高校音樂學科在建設(shè)一流專業(yè)背景下的壓力。

五、結(jié)語

我國綜合型高校音樂學科應(yīng)遵循實踐和理論相結(jié)合，教育和市場相適應(yīng)的發(fā)展方式，堅持“以人為本”的指導策略，培養(yǎng)學生全方面素質(zhì)的發(fā)展，這樣才能使音樂學科在一流專業(yè)建設(shè)的背景下煥發(fā)新的光彩。對于教師，應(yīng)好好利用已有的教學素材，并積極拓展新的資源，培養(yǎng)出自己獨特的教學方式，對待學生的基礎(chǔ)知識和實踐表演的技藝水平采取雙方面的重視，從而造就對社會有益，更能適應(yīng)市場發(fā)展，不輸于一流專業(yè)學生的音樂人才。音樂學科建設(shè)，應(yīng)在如今現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，從科研課題項目、人才梯隊建設(shè)、社會實踐考察、研究生培養(yǎng)、學科成果社會化服務(wù)等多方面著手，從而推動學科向更高層次進步，以此來增強自己實力，保證音樂學科在一流專業(yè)建設(shè)背景下的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉洋.淺論高校音樂教學改革與當代音樂學科發(fā)展[J].文教資料，2016（24）.

[責任編輯 張翼翔]

作者簡介： 鄒穎（1983.5— ），女，漢族，江西南昌人，高級助教，研究方向：視覺傳達。

湯志平（1969.4— ），女，漢族，江西南昌人，副教授，研究方向：音樂教學。

課題項目： 本文系2018年江西省高等學校教學改革研究課題《一流專業(yè)建設(shè)背景下綜合性高校音樂學專業(yè)本科培養(yǎng)模式的改革與實踐》研究成果之一，項目編號：JXJG-18-1-85。