周雪萍 二十一世紀出版社集團

如今，不論是從整個出版行業(yè)發(fā)展的市場環(huán)境還是從政策環(huán)境來看，教輔圖書的發(fā)展都受到了很大的沖擊，出現了各種問題，教輔圖書質量也難以保證。而加強編輯的主體意識是保證教輔圖書質量的關鍵所在。

一、教輔圖書存在的問題

隨著出版機構轉企改制，傳統(tǒng)的紙質出版面臨著巨大壓力。教輔圖書的利率出現了下滑，發(fā)展中出現了不少問題，以下幾方面是教輔圖書發(fā)展中存在的主要問題。

（一）競爭激烈，市場混亂

教輔圖書陷入了嚴峻的發(fā)展處境，因為本身特征，具有很高的壟斷性，且利益回報率相對比較高[1]，所以自改革開放以來，在商業(yè)利益的誘惑下，教輔圖書如雨后春筍般發(fā)展起來了，其中包括很多民營出版。教輔圖書在種類和數量上發(fā)展得越來越多，在今天已類似于工業(yè)化的批量生產與流水線作業(yè)。各種各樣、琳瑯滿目的教輔圖書，讓人目不暇接，但實際上教輔圖書的內容卻大多相似。這樣的局面混亂了教輔市場，學生面對種類繁多的教輔時，可能會選擇一些成本較低、質量較差的劣質圖書，從而時間和精力被這些圖書所占用，這深刻影響著學生的學習和成長。此外，有些書商或者廠家盜版盜印名副其實的精品教輔，從而獲取更多的經濟利益，沖擊和毀壞了出版業(yè)的形象和聲譽。

（二）教輔圖書缺乏個性與特色，同質化現象嚴重

教輔圖書的同質化現象導致其替代性很強[2]。據市場調查了解，大多數教輔圖書無論是欄目設置，還是內容風格，都大同小異。小學階段的練習集中在語、數、外學科，且現有品種多為同步練習、單元測試卷、期末綜合總復習卷、同步課外閱讀、課外作文、暑期作業(yè)和國學閱讀類。而中學教輔圖書一般為“教、學、練、考”四大類，只是側重點稍有不同。例如市場上很多以同步輔導為定位的練習，一般采用以課前預習、例題講解、課后練習、單元復習的訓練方法；以考試為定位的試卷，則會圍繞考試這個主題，劃分考點，以小卷和整卷的形式出現，小卷以考點形式分層檢測，綜合提升，整卷以專題形式全面梳理，夯實基礎。認真翻閱，這些教輔圖書中很多存在題型老套、相互抄襲的情況。此外，大多數教輔圖書的名稱類似或雷同，比如名稱中含有“秒殺”“密卷”“考王”“狀元橋”“巔峰特訓” ……好像都是必勝的法寶似的，讓人無從下手！

（三）時效性強，質量堪憂

教輔圖書具有很強的時效性，一年兩季，必須保證開學時把教輔圖書及時發(fā)到學生手上，且圖書內容要與相應學期對應[3]。

出版單位教輔圖書品種在不斷增加，編輯的工作量也越來越大，而給編輯加工稿件的時間由于時效性無法延長，因而教輔圖書質量得不到提高，做精品教輔圖書也只能是一種奢求。同時由于政策影響，教材內容反復變化但編輯無法及時得到教材，造成書稿編寫、編校時間過于倉促，給出版物質量留下較大隱患。如果市場征訂發(fā)生變化，按客戶要求要臨時增出某些品種的話，那么編輯就要連日連夜地加班加點了。所以，編輯工作量大、加工稿件時間短是教輔圖書質量得不到提高的又一瓶頸之處。

（四）面臨其他媒體的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網時代，人們的閱讀方式發(fā)生了根本變化。學生使用紙質教輔圖書雖然比較穩(wěn)定，但是新形態(tài)的閱讀模式對好奇心強的孩子來說無疑具有一定的誘惑性。數字化閱讀更快捷方便、豐富有趣、生動形象，毋庸置疑受到了普通大眾的歡迎，很顯然教輔讀物受到了不小的沖擊。比如其中的微課堂和教輔云平臺。微課堂是老師把視頻上傳到網絡，學生只要下載了相關視頻就可以隨時隨地學習，不僅有視頻講解，還有在線作業(yè)和考試等。教輔云平臺提供點讀、聽力訓練、人機對話和音視頻播放等功能，這種操作對學生和教師來說都是既簡單又方便使用的。電子書及多媒體有著紙質圖書無法比擬的競爭力和優(yōu)越性[4]，成為教輔圖書的主要競爭對手。

二、編輯主體意識的加強

目前教輔圖書發(fā)展還存在著不少的問題, 而保證圖書質量是編輯理所當然的責任。一個錯誤的思維定勢很容易影響孩子一生的認知，作為出版人的編輯應明白肩上的重責，主動加強編輯主體意識，對教輔的編校質量從嚴把關。以下是加強編輯主體意識的幾點建議。

（一）加強編輯的市場策劃意識

教輔圖書的核心是教輔選題策劃，內容為本的選題已跟不上時代的要求了。出版單位做教輔圖書，一定要了解課程標準、教參、教科書和考試改革。要盡可能進行多方面調研，了解與接觸市場。進行市場調查、篩選信息，作為選題決策的依據?？勺哌M課程、參加教研活動，了解教師與學生的需求；可與新華書店、圖書批發(fā)市場建立信息收集反饋網。還要與專業(yè)教育機構合作，通過課題合作和信息共享等形式搶占切入點與契合點。

（二）加強編輯的作者隊伍建設意識

好的品牌教輔背后必然有一個遍布全國各地的穩(wěn)定而優(yōu)秀的作者隊伍。出版單位教輔圖書的作者來源分為三類：一線教師、學科研究員、學科編輯。這三類作者群體分別從不同的角度對教輔產品提出意見和建議，有助于教輔圖書能夠更加全面地滿足學生和教師的需求。編輯要加強作者隊伍建設，構建高質量的作者隊伍。編輯及時反饋作者來稿意見、及時發(fā)放作者稿酬、樣書的及時寄送，這些是編輯與作者搞好關系的具體表現。編輯要與作者勤于溝通，與作者建立密切的關系，甚至是友誼。只有在這種和諧的氣氛下，編作才能順暢地溝通，便于解決稿件中出現的各種問題；作者樂于幫忙，也樂于接受編輯提出的各種要求與建議。只有作者與編輯互動、互通，才能達到事半功倍的成效。

（三）加強編輯的編校意識

圖書編校是圖書出版的中心環(huán)節(jié)，是保證圖書質量的重要一環(huán)。編輯要加強自身的編輯加工能力，從而提高教輔圖書的編校質量。以下是加強編輯編校意識的幾點建議。

1.加強業(yè)務學習，不斷提高編輯業(yè)務水平。要認真貫徹落實總局《通知》精神，組織編輯人員加強學習《出版管理條例》《圖書質量管理規(guī)定》《圖書質量保障體系》《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》《標點符號用法》《中華人民共各國測繪法》《地圖管理條例》《關于規(guī)范互聯(lián)網服務單位使用地圖的通知》等出版物質量相關的法規(guī)和規(guī)定，在實踐中及時發(fā)現相關問題，深入分析問題產生的原因。

2.要進一步嚴格執(zhí)行“三審三校一讀”制度。真正做到責任落實、制度落實、獎懲落實和培訓落實。每個編輯都有自己知識和視覺上的盲點。編輯人員或許已發(fā)現，即使在編輯加工過程中非常認真和謹慎，有些問題還是發(fā)現不了；即使是自己編輯加工過地稿件，每看一次還是會發(fā)現新的問題，有些甚至是比較嚴重的差錯。因此嚴格執(zhí)行“三審三校一讀”制度尤為重要，不同專業(yè)背景的編輯人員從不同的角度審讀和編輯加工稿件，盡量消除書中的每一處差錯。

3.熟悉教材，是教輔圖書編輯的必修課。作為一名合格的教輔圖書編輯，只有熟悉教材才能發(fā)現稿件存在的問題。如果不熟悉教材很難確定所編教輔是否與教材同步，導致多處與教材不符或者不同步以至超綱，將使學生無法順利使用教輔圖書，不能很好地訓練該教材所要求掌握的知識點。如編校小學數學加減法時，涉及到10以內、20以內、進位、退位加減法，所以要把稿件與對應教材對照，以便發(fā)現是否超綱。

另外，隨著教學大綱和教材的變化，編輯要及時掌握課程改革信息，維護好自己的產品，緊跟其后進行修訂。

4.加強編輯的責任意識

筆者認為編輯的責任意識是保證圖書質量的關鍵因素。編輯工作是為他人做嫁衣裳的，沒有強烈的責任心，工作上馬虎的話，編校質量就難以保證。編輯要不斷加強自身的責任意識，堅定確保質量的意識，在工作中不斷總結和積累，充實和完善自己，自始至終保持認真嚴謹的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風。

三、結論

隨著教輔圖書行業(yè)內的競爭日益增強，教輔圖書市場發(fā)生了相當大的變化；新媒體的沖擊，傳統(tǒng)的紙質出版向數字化轉型；以及教育改革對學生素質教育提出新要求，教輔圖書面臨各種問題時，也面對新的機遇與挑戰(zhàn)。出版單位應在原有教輔的基礎上不斷改進和提高，打造出為師生服務的精品教輔。教輔編輯應在工作中不斷加強自身的編校意識，進一步提升教輔圖書的整體編校質量，出好書，出精品。