賀獻(xiàn)昆

摘 要：在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的一部分，其不僅能幫助學(xué)生求證理論知識(shí)，也能發(fā)展學(xué)生的探索能力、思維能力求知能力等，所以是教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的一個(gè)要點(diǎn)。本文將分析運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略，希望為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)有效性

引言

由于受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，都采用灌輸式的講解方式，大多數(shù)教師仍然依靠一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板來(lái)完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動(dòng)的，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)形式單一、單調(diào)，教室氣氛沉悶，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式使科學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏生機(jī)與活力，在這種模式下也難以培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，無(wú)法滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)朝著多元化、多層次、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，合理有效地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，才能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感受力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我分析、思考和合作交流能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了更好地促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，需要相關(guān)教師分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，借助信息技術(shù)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。例如，在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《我們的地球》這一課時(shí)，教師可以提問(wèn)問(wèn)題導(dǎo)入新課，教師問(wèn)地球是什么形狀的？既然我們知道地球是圓的，那么生活在幾千年前的古人認(rèn)為他們腳下的土地是什么形狀的呢？為學(xué)生播放地球的動(dòng)態(tài)視頻，教師：如果你只是用眼睛看，而不經(jīng)過(guò)大腦思考：你認(rèn)為地板是平的還是彎曲的、起伏的？教師展示圖片讓學(xué)生觀察，解釋古代中國(guó)人的“天圓地方”，讓學(xué)生嘗試?yán)斫夤湃藶楹握J(rèn)為大地是平的。事實(shí)上，用信息技術(shù)工具呈現(xiàn)圖片或者播放視頻可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，當(dāng)老師把視頻內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題結(jié)合在一起，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。這種做法不僅提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，而且有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情

課堂教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。我們應(yīng)該讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)他們的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師要用實(shí)驗(yàn)工具教學(xué)，或者將學(xué)生帶到科學(xué)實(shí)驗(yàn)使進(jìn)行教學(xué)演示和實(shí)驗(yàn)操作，但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生容易產(chǎn)生精神疲勞。多媒體教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用，可以在一定程度上提高教學(xué)效率，教師不受數(shù)據(jù)來(lái)源的限制，可以自由選擇不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《巖石》這一課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，在近距離內(nèi)全面了解不同巖石的顏色、形狀和結(jié)構(gòu)，教師可以播放網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的巖石解說(shuō)視頻，通過(guò)文字、聲音和圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)巖石的直觀刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，營(yíng)造活躍的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提升科學(xué)教學(xué)的有效性。其次，信息技術(shù)具有很好的交互性，教師可以充分利用這種交互性來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。可以制作課件，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的、意義、過(guò)程和結(jié)果以文字和圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生先去理解和掌握。不同的學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)，理解起來(lái)會(huì)有不同的側(cè)重，有些側(cè)重于對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解上，有些側(cè)重于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)上，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以嘗試分析和比較自己對(duì)科學(xué)的理解，并說(shuō)出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。這時(shí)候可以針對(duì)自己的看法進(jìn)行表述，根據(jù)時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成不同思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的科學(xué)知識(shí)自學(xué)能力，為科學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《水到哪里去了》這一課時(shí)，學(xué)生們的想法會(huì)極其豐富，學(xué)生能用自己的話說(shuō)出什么是蒸發(fā)，能舉例說(shuō)明蒸發(fā)在日常生活中的應(yīng)用，學(xué)生的不同想法可以自然表達(dá)出來(lái)，這樣就可以為課堂增添色彩[1]。

三、強(qiáng)化實(shí)踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，現(xiàn)階段教師必須把教學(xué)目標(biāo)放在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上，將學(xué)科的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在這種指導(dǎo)下，教師在科學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高，幫助學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)冀教版五年級(jí)科學(xué)《冷水和熱水》這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，需要用到酒精燈教學(xué)儀器，然而，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)常常分心，這使得他們?cè)谑褂镁凭珶舻倪^(guò)程中產(chǎn)生了一定的安全隱患。因此，在這個(gè)時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)播放使用酒精燈時(shí)應(yīng)該注意的要點(diǎn)，或者以小視頻的方式播放使用酒精燈可能產(chǎn)生的后果。這樣，學(xué)生就可以在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，注重正確的操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。例如，在冀教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小苗的誕生》這一課的操作實(shí)驗(yàn)中，不僅耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，而且存在許多不確定因素，學(xué)生很難對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的觀察。因此，教師可以引入多媒體播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并利用其快放功能直觀地展示小苗的誕生過(guò)程。對(duì)于“種子破土”過(guò)程等教學(xué)重難點(diǎn)，教師可利用緩放功能，讓學(xué)生更方便于觀察，省時(shí)省力，從而取得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[2]。

四、注意信息技術(shù)的使用程度

和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，現(xiàn)代信息技術(shù)具有很多的優(yōu)勢(shì)， 并且取得了卓越的成效，但是我認(rèn)為影響教師在課堂上使用技術(shù)的最大因素是教學(xué)風(fēng)格，技術(shù)只是一種工具。首先，信息技術(shù)如何被使用取決于教師使用的動(dòng)機(jī)和愿望。很多教師都在使用信息技術(shù)教學(xué)，我曾見(jiàn)過(guò)一些教師剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)，隨著時(shí)間的推移，逐漸將其作為對(duì)其教學(xué)的補(bǔ)充。也有些教師并不支持使用信息技術(shù)，擔(dān)心信息技術(shù)無(wú)法幫助孩子們學(xué)習(xí)必要的技能，無(wú)法勝任生活在現(xiàn)實(shí)生活中所需的能力。教材、板書(shū)實(shí)驗(yàn)才是科學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。隨著信息化接受度的提高，攝像機(jī)、、錄音機(jī)、投影儀、都變成了必要的課堂工具，教師們都開(kāi)始學(xué)習(xí)怎么使用投影儀、攝像機(jī)等。也有一些教師過(guò)分依賴信息技術(shù)導(dǎo)致了機(jī)械式教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該科學(xué)合理的將信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，注重信息技術(shù)的使用頻率，在教學(xué)過(guò)程中，最大程度的發(fā)揮小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，例如，在學(xué)習(xí)冀教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《落地生根》這一課時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)的都是學(xué)生身邊常見(jiàn)的植物，因而在教學(xué)中可以采用自我觀察或者教師講解的方式進(jìn)行教學(xué)，不需要借助信息技術(shù)進(jìn)行機(jī)械化教學(xué)。在學(xué)習(xí)冀教版三年級(jí)上冊(cè)《觀察與測(cè)量》時(shí)，由于本課的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師可以注重對(duì)學(xué)生的自主實(shí)踐和探究能力的培養(yǎng)，不需要借助信息技術(shù)的使用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)使課件風(fēng)格與自己的教學(xué)風(fēng)格保持一致，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格[3]。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)為教學(xué)提供了很多便利。信息技術(shù)也不是完美的，它是一把雙刃劍，如何利用信息技術(shù)為學(xué)生服務(wù)，取決于教師如何看待和使用信息技術(shù)。作為一名教師，我的希望盡我所能為孩子們服務(wù)。我認(rèn)為這是信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)教學(xué)中最好的教學(xué)方法[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭德松. 小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：44-45.

[2]曾定富. 試析信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用[C]. .教育理論研究（第十輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：289.

[3]楊先通，韓慧，王娟，郭明，王強(qiáng).新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，40（03）：90-95.

[4]尹星杰. 淺談小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[C]. 廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)教師教育論壇資料匯編（一）.廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)：廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2019：746-748.

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