方小紅

摘 要：在語文科目的學(xué)習(xí)中，作文是語文科目的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。作文寫作，可以有效考察學(xué)生的寫作能力，進而反映學(xué)生的邏輯思維能力、語言組織能力、語言表達能力和記憶力，因此，作文寫作可以體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。隨著新課改的不斷深入，作文教學(xué)變得越來越重要，因此，在這種背景之下，教師就不能再局限于教材教學(xué)，而需要通過課外閱讀來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時增加學(xué)生的閱讀積累，提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;作文教學(xué);應(yīng)用

引言

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語言的黃金年齡，作為反映學(xué)生綜合語文能力的作文教學(xué)，需要多角度進行培養(yǎng)。老師要基于現(xiàn)有教材幫助學(xué)生梳理知識框架，同時注重課外閱讀對語文寫作能力的影響，積極引入多元化的課外閱讀教學(xué)方案，采用科學(xué)的教育方法，尋找學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生興趣，才會主動參與課外閱讀。小學(xué)生在寫作中常會出現(xiàn)詞窮的問題，非常重要的一個原因是缺乏豐富的知識儲備。通過課外閱讀，學(xué)生能了解很多有趣的事情，能激發(fā)出創(chuàng)作的興趣。另外，要想保持學(xué)生的寫作興趣，教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)必不可少。教師要向?qū)W生推薦適合他們的課外讀物、精彩小故事等，讓學(xué)生感受課外閱讀的魅力。久而久之，學(xué)生不僅會喜歡上閱讀，會養(yǎng)成課下閱讀的良好習(xí)慣，而且會積累豐富的寫作素材，這樣學(xué)生的寫作便水到渠成。

（二）閱讀廣泛化，掌握通用寫作技巧

在具體的作文教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對于作文的邏輯和結(jié)構(gòu)都是不清楚的，他們在寫作時僅僅只是將自己認為的一些重要內(nèi)容全部填充上去，在這個過程中，他們沒有合理地斟酌結(jié)構(gòu)是否合理，也沒有考慮語句表達是否優(yōu)美。而這時候，學(xué)生們就可以通過廣泛的閱讀來學(xué)習(xí)更多實用的寫作技巧。如在閱讀的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運用了比喻以及擬人的修辭手法來描述一種靜態(tài)的植物，把這種植物變得更加活靈活現(xiàn)，通過這樣的方式，進一步增強了文章的可讀性，那么學(xué)生在作文寫作時也可以學(xué)習(xí)作者所使用的這些不同寫作方法，提升作文質(zhì)量。

二、分析課外閱讀在作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）讓學(xué)生正確理解寫作，鍛煉學(xué)生的寫作技巧

學(xué)生只有對寫作有正確的理解，其寫作才會有正確的方向，其寫作質(zhì)量也才會得到提高。當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生在寫作時都存在對寫作理解匱乏的情況，無論什么類型的寫作，采取的都是平鋪直述的方式。當(dāng)寫作缺乏技巧時，學(xué)生寫出來的作文缺少特色，很難吸引人。將課外閱讀引入教學(xué)中，學(xué)生對寫作的理解會更加深入，而且情感也會不斷迸發(fā)，能讓學(xué)生在課外閱讀中掌握更多的寫作技巧。所以在閱讀教學(xué)中，教師可以采取讀寫結(jié)合的方法，并對其進行指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在課外閱讀中對其寫作技巧進行鍛煉。例如，在教學(xué)《桂林山水》課文時，根據(jù)文章風(fēng)景描述的特點，教師可以為學(xué)生推薦相關(guān)的文章，讓學(xué)生在相關(guān)閱讀中加深對知識的理解，掌握寫作基礎(chǔ)知識。學(xué)生的寫作其實就是一個不斷表達的過程，創(chuàng)作者需要考慮如何帶動讀者的情感，讓其接受所表達的觀點和情感，這是每一篇優(yōu)秀作文都具有的基本特點。所以，利用課外閱讀將讀寫結(jié)合起來，能對課內(nèi)的閱讀文章進行拓展，從而讓學(xué)生在不斷地吸收及運用過程中提高綜合表達能力。

（二）延伸課本內(nèi)容，增強學(xué)生閱讀的主動性

一些教師在展開課外閱讀活動時，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生年齡較小，他們在閱讀過程中不具備良好的自制力，比如他們在閱讀時可能會被一些新鮮事物轉(zhuǎn)移注意力，或者是在閱讀了一部分內(nèi)容之后可能很容易放棄。因此，當(dāng)前教師還需要選擇更加新穎的方式來調(diào)動學(xué)生在閱讀中的主動性。比如在語文教學(xué)階段，學(xué)生們會學(xué)習(xí)到《魯濱遜漂流記》的節(jié)選內(nèi)容，在節(jié)選部分，作者提到了魯濱遜剛流落荒島時所遇到的一些具體困難，也讓學(xué)生看到了魯濱遜在面對這些不同困難時所采用的解決方式。所以在閱讀過程中，學(xué)生們會深深地被這一故事內(nèi)容所吸引，那么在這種情形下，教師就可以適當(dāng)?shù)剡M行內(nèi)容的延伸，比如教師可以讓學(xué)生們自行去閱讀《魯濱遜漂流記》這一名著的其余部分，并且找找課文中的節(jié)選部分是小說中的哪一環(huán)節(jié)，起到了什么樣的作用。通過這樣的方式，可以進一步增強學(xué)生的主動閱讀欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時已經(jīng)被故事內(nèi)容所吸引，所以在之后的課外閱讀階段，學(xué)生們會主動地去研究魯濱遜在荒島所經(jīng)歷的一切事情，進一步增強學(xué)生們的閱讀積極性。而且由于學(xué)生已經(jīng)對這一部名著產(chǎn)生了基礎(chǔ)的了解，所以他們后續(xù)的閱讀難度較小，在這種情形下，就可以進一步增強學(xué)生的閱讀成就感。通過這樣的閱讀模式，可以讓學(xué)生們在課外閱讀時保持更加集中的注意力，深入地去分析小說情節(jié)，了解更多的故事敘述方式，擴大學(xué)生的閱讀視野。

（三）做好讀書筆記。

“好記性不如爛筆頭”，在進行閱讀的過程中，讀書筆記是極其重要的，可以幫助學(xué)生不斷重溫閱讀過的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀的過程中，往往會遇到一些生僻詞匯、優(yōu)美段落或者一些激發(fā)自身感想的文段，這時候?qū)W生就可以通過筆記的方式進行記錄，并且反復(fù)溫習(xí)，一方面可以提高自己的識字水平，另一方面也可以對文段中的表達技巧進行模仿和練習(xí)。在做讀書筆記的過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，教會學(xué)生如何去做讀書筆記，同時在做讀書筆記的過程中進行獨立思考，提升自身的寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生正處于思維活躍階段，課外閱讀是小學(xué)語文課堂的重要教學(xué)補充，不僅可以提高學(xué)生的作文能力和作文水平，還有助于拓展學(xué)生的語文思維。教育工作者注重學(xué)生的課外閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探索問題、自主解決問題的能力。同時課外閱讀還能與小學(xué)語文教材進行結(jié)合，幫助學(xué)生進行知識延展，從側(cè)面提高學(xué)生的表達能力，這也為小學(xué)語文作文教學(xué)提供了重要基礎(chǔ)，有待進一步研究和探索。

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