摘? 要：“中國民間藝術(shù)”是高校藝術(shù)專業(yè)的必修課，因開設(shè)時(shí)間長，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法較為穩(wěn)定，但一定程度上略顯保守，創(chuàng)新性弱。傳統(tǒng)的《中國民間藝術(shù)》課程要想發(fā)展，應(yīng)按照“金課”標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面進(jìn)行適度調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中國民間藝術(shù);大廣賽;混合式教學(xué)。

基金項(xiàng)目：淮南師范學(xué)院《中國民間藝術(shù)》“2017年校級質(zhì)量工程優(yōu)秀課程”;“2019年校級智慧課堂”研究成果。

《中國民間藝術(shù)》是藝術(shù)學(xué)專業(yè)的必修課，各專業(yè)在講授和學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)形成了比較固定的上課形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)方法也基本采用講授或?qū)嵺`考察相結(jié)合的方式，總體變化不大。隨著課程內(nèi)容的深入和實(shí)踐教學(xué)的開展，課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的形勢，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、《中國民間藝術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

“中國民間藝術(shù)”是藝術(shù)學(xué)專業(yè)的必修課，主要開課專業(yè)是美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)，因國內(nèi)各高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案模式基本相同，故以淮南師范學(xué)院美術(shù)學(xué)和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)最新版（2020版）人才培養(yǎng)方案為例進(jìn)行說明。美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方案把“中國民間藝術(shù)”課程分為“民間美術(shù)與手工制作”和“地方美術(shù)資源研究”兩個(gè)部分，均在第三學(xué)期開課，前者34課時(shí)，講授和實(shí)踐學(xué)時(shí)各一半，后者也是34課時(shí)，講授僅2課時(shí)，32課時(shí)的實(shí)踐考察;視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案有“中國民間藝術(shù)”和“地方民間美術(shù)”兩門課程，前者36課時(shí)，講授和實(shí)踐學(xué)時(shí)各一半，后者是任選課，45課時(shí)。由此看出，高校民間藝術(shù)的課程設(shè)置形式均是講授加實(shí)踐模式。

教學(xué)過程中，“中國民間藝術(shù)”課程基本沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即先由教師課堂講授，學(xué)生再根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作，還是沿用教師講授為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式?；茨蠋煼秾W(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的“中國民間藝術(shù)”課程，課堂教學(xué)過程是教師講授傳統(tǒng)民間藝術(shù)門類，學(xué)生利用學(xué)到的知識完成實(shí)踐作業(yè);中國大學(xué)MOOC中的南昌大學(xué)“中國民間藝術(shù)”課程，課堂教學(xué)過程也是教師分別講解傳統(tǒng)藝術(shù)門類知識，學(xué)生參與該藝術(shù)門類的實(shí)踐操作;而清華大學(xué)的“中國民間藝術(shù)”課程，教學(xué)過程教師僅從知識層面講解各民間藝術(shù)種類，學(xué)生自行研究的實(shí)踐課時(shí)較多，課堂學(xué)習(xí)形式更加自由。

由此可見，“中國民間藝術(shù)”的課程教學(xué)過程表現(xiàn)為以下兩方面：一是課堂教學(xué)方法基本沿用講解和實(shí)踐結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)模式。不論是985高校、211高校，還是地方高校，《中國民間藝術(shù)》課堂教學(xué)依然沿用講授式傳統(tǒng)教學(xué)模式。在中國大學(xué)生MOOC中開設(shè)的《中國民間藝術(shù)》課程，雖然已經(jīng)開始采用網(wǎng)絡(luò)形式教學(xué)，但課堂教學(xué)過程和形式還是傳統(tǒng)教學(xué)模式。這里需要說明的是，無論傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是現(xiàn)在的混合式教學(xué)模式，沒有絕對的好壞優(yōu)劣之分，只是“課程的相對穩(wěn)定性特點(diǎn)，使得課程內(nèi)容往往滯后于科技發(fā)展和社會(huì)需求，因此教學(xué)內(nèi)容改革和創(chuàng)新是教學(xué)改革的主要問題”[1]。尤其是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段和大規(guī)模在線課程的開發(fā)和開放，為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的教學(xué)樣式和內(nèi)容，為傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化提供了鮮活的可參考課程資源;二是課程教學(xué)內(nèi)容基本固定為傳統(tǒng)藝術(shù)門類講解與體驗(yàn)式實(shí)踐。所有高校，主要傳統(tǒng)藝術(shù)門類的講解都是“中國民間藝術(shù)”課程的基礎(chǔ)部分，然后結(jié)合講解內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式操作實(shí)踐。這種分門別類的先理論后實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容安排，能夠加深學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)各傳統(tǒng)藝術(shù)門類的基礎(chǔ)知識，有利于傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展。但，這種課程內(nèi)容安排也暴露出專業(yè)性不強(qiáng)、活學(xué)活用能力偏弱的一面。學(xué)習(xí)“中國民間藝術(shù)”這門課，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)是前提和基礎(chǔ)，目的是通過學(xué)習(xí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)，讓民間藝術(shù)真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。這方面，課程內(nèi)容還應(yīng)進(jìn)一步規(guī)劃、充實(shí)并進(jìn)行適當(dāng)改革。

二、賽事獲獎(jiǎng)作品中傳統(tǒng)民間藝術(shù)分析

因權(quán)威和固定專業(yè)賽事較多，本節(jié)內(nèi)容僅就“大廣賽”獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行分析。全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽（簡稱大廣賽）自2005年第1屆至今，遵循“促進(jìn)教改、啟迪智慧、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)”的競賽宗旨，共成功舉辦了12屆13次賽事，全國1400多所高校參與，數(shù)十萬學(xué)生提交作品。大廣賽發(fā)揮了大學(xué)生群體的智慧和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，展示了新一代大學(xué)生的學(xué)識水平和精神風(fēng)貌，已成為迄今為止全國規(guī)模最大、覆蓋高等院校較廣、參與師生人數(shù)多、作品水準(zhǔn)高的國家級大學(xué)生賽事。

大廣賽參賽作品分為平面類、視頻類、動(dòng)畫類、互動(dòng)類、廣播類、策劃案類、文案類、營銷創(chuàng)客類、公益類等九大類。平面類作品和藝術(shù)類專業(yè)關(guān)系最為密切，此類作品也是歷年大廣賽參與人數(shù)最多、投稿數(shù)量最大的賽事類別，每年其等級獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)數(shù)約占全國大廣賽等級獎(jiǎng)總數(shù)的40%以上。

大廣賽平面類作品，其創(chuàng)作形式主要包括海報(bào)、產(chǎn)品包裝，第12屆又增加了IP形象設(shè)計(jì)，共三類創(chuàng)作形式。平面類作品的創(chuàng)作內(nèi)容涉及到海報(bào)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、電腦插畫和圖形創(chuàng)意，還包括傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)、攝影設(shè)計(jì)、手繪插畫等內(nèi)容。平面作品的創(chuàng)作方法和創(chuàng)意形式有“同構(gòu)圖像、異構(gòu)圖像、情景嵌入、對比、攝影結(jié)合線描和純文案”等形式[2]。

以下以大廣賽平面類中有關(guān)中國民間藝術(shù)內(nèi)容的獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行敘述。

（一）門神類獲獎(jiǎng)作品多。國家級大廣賽作品中，借鑒傳統(tǒng)民間藝術(shù)門神為形象進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，獲獎(jiǎng)機(jī)率較高，突出表現(xiàn)在今年疫情期間的戰(zhàn)“疫”公益類廣告中。第12屆大廣賽戰(zhàn)“疫”公益類廣告在疫情期間實(shí)行網(wǎng)上微博投稿比賽，在眾多微博獲獎(jiǎng)作品中，門神類形象的獲獎(jiǎng)作品約有22組次，其創(chuàng)作形式基本是按民間門神的姿勢作圖，再加戰(zhàn)“疫”的廣告語，個(gè)別運(yùn)用“異形同構(gòu)”方法，表現(xiàn)抗御疫情主題。

（二）大家熟知的傳統(tǒng)文化類作品獲獎(jiǎng)多。民間藝術(shù)中的神話故事、成語典故、四大古典小說名著中的典型人物也是大廣賽作品經(jīng)常采用的內(nèi)容。獲獎(jiǎng)作品通常采用大家熟知的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，借用海報(bào)或公益廣告形式進(jìn)行產(chǎn)品宣傳。如用“夸父逐日”“后羿射日”“女媧補(bǔ)天”等神話故事，塑造醫(yī)護(hù)工作者和廣大人民抗擊疫情的光輝形象，用《西游記》人物和《三國演義》人物來表現(xiàn)戰(zhàn)勝妖魔鬼怪的堅(jiān)定決心等。

（三）祈福納祥和具有典型民族特色的作品獲獎(jiǎng)多。民間藝術(shù)圖像要求“圖必達(dá)意，意必吉祥”[3]，這是民間藝術(shù)的突出特點(diǎn)。鏤空藝術(shù)的剪紙、皮影等形式在大廣賽作品中經(jīng)常出現(xiàn)，象民間藝術(shù)中的蝙蝠、盤長，或者“福”“喜”等表現(xiàn)美好寓意的符號和文字，經(jīng)過改造、設(shè)計(jì)，也經(jīng)常出現(xiàn)在獲獎(jiǎng)作品中。

大廣賽獲獎(jiǎng)作品中，還包括運(yùn)用民俗中的龍、鳳、傳統(tǒng)吉祥圖案等再設(shè)計(jì)的內(nèi)容?？梢?，大廣賽獲獎(jiǎng)作品中，有很多中國民間藝術(shù)的元素和內(nèi)容。

三、“中國民間藝術(shù)”應(yīng)補(bǔ)充地方藝術(shù)和賽事內(nèi)容

“中國民間藝術(shù)”課程應(yīng)以典型傳統(tǒng)民間藝術(shù)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，精選民間傳統(tǒng)藝術(shù)門類，廣泛收集典型藝術(shù)的文字和視頻資料，注重傳授藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識，突出藝術(shù)形式的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生利用傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行再設(shè)計(jì)的能力，讓傳統(tǒng)藝術(shù)“活”起來，走進(jìn)人民的日常生活。

（一）精選典型民間藝術(shù)種類。中國民間藝術(shù)種類多，要精選具有代表性的藝術(shù)種類進(jìn)行專題研究，如剪紙、皮影、木版年畫、刺繡扎染等，要設(shè)專題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，而泥塑、燙畫、竹編等其它藝術(shù)種類，可安排為課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣安排課程，既可以豐富課程內(nèi)容，集中研究典型藝術(shù)種類，又能充實(shí)課外活動(dòng)內(nèi)容，給學(xué)生提供更多自主選擇和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）補(bǔ)充地方藝術(shù)門類。民間藝術(shù)來自民間，地方高校的民間藝術(shù)課程發(fā)掘地方民間藝術(shù)資源，融入課堂教學(xué)，這是地方高校的優(yōu)勢，也是區(qū)別于重點(diǎn)高校民間藝術(shù)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和手段?，F(xiàn)階段，“中國民間藝術(shù)”課程的教材內(nèi)容基本相同，都是遵循各藝術(shù)門類的具體逐個(gè)編寫的，門類多則書內(nèi)容多，門類少則書內(nèi)容少。如果照本宣科地講授和學(xué)習(xí)，就會(huì)形成千人一面的上課形式。為了避免這種雷同現(xiàn)象，地方高校課程內(nèi)容更應(yīng)該在精簡的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充地方民間藝術(shù)資源，尤其是盛行于當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)形式，更應(yīng)該引入課堂，以豐富民間藝術(shù)種類的學(xué)習(xí)，更好地發(fā)掘地方非遺藝術(shù)形式。如淮河沿岸安徽段阜陽市阜南縣的柳編、淮南市的紫金硯和烙畫、蚌埠市的花鼓燈等民間藝術(shù)，它們在當(dāng)?shù)丶染哂衅髽I(yè)實(shí)體，又是地方民間藝術(shù)的典型代表，這類藝術(shù)形式走進(jìn)地方高校民間藝術(shù)課堂，不僅可以充實(shí)課堂內(nèi)容，也能夠弘揚(yáng)地方藝術(shù)，豐富民間藝術(shù)的研究內(nèi)容。

（三）引入固定賽事內(nèi)容。民間藝術(shù)課程若要達(dá)到實(shí)用目的，實(shí)踐課堂引入固定賽事內(nèi)容就是一種有效的方法，能夠起到真實(shí)練兵的作用。目前，高校民間藝術(shù)課程內(nèi)容雷同明顯，各高校授課內(nèi)容基本是傳統(tǒng)藝術(shù)形式的講解和實(shí)操，實(shí)踐部分的民間藝術(shù)開發(fā)與應(yīng)用較少，大部分院校幾乎沒有民間藝術(shù)再設(shè)計(jì)內(nèi)容的設(shè)置。這樣，民間藝術(shù)課程僅停留在傳統(tǒng)藝術(shù)講解和資料研究上。扭轉(zhuǎn)這種局面的有效方法之一，就是民間藝術(shù)實(shí)踐課程引入固定賽事內(nèi)容。地方高校的民間藝術(shù)課程要開出特色，除精選內(nèi)容、補(bǔ)充地方藝術(shù)資源外，引入賽事內(nèi)容是充實(shí)課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生實(shí)踐積極性的有效方法。賽事選擇要權(quán)威、固定，賽事內(nèi)容應(yīng)豐富、具體。賽事內(nèi)容應(yīng)安排在課程最后，用相對集中的課程實(shí)踐時(shí)間完成賽事內(nèi)容。此類賽事全國性的有“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”“ 全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽學(xué)院獎(jiǎng)”，地方性的有“安徽工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”“安徽省大學(xué)生原創(chuàng)動(dòng)漫大賽”“安徽省大學(xué)生紡織服裝設(shè)計(jì)大賽”等。地方高校的民間藝術(shù)課程，應(yīng)積極引入全國A類賽事和地方B類賽事的內(nèi)容，實(shí)踐課程作業(yè)按賽制要求完成，讓課程作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閰①愖髌罚軌騾⑴c賽事，提升課程作業(yè)水平。

四、“中國民間藝術(shù)”課程要豐富教學(xué)方法

“中國民間藝術(shù)”課程的授課方式基本是沿用的傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，課程中各民間藝術(shù)種類的學(xué)習(xí)以講授為主，作業(yè)和練習(xí)則為實(shí)際操作，精選方便安全、便于手工操作的藝術(shù)門類（剪紙、扎染）進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這套教學(xué)方法利于在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，盡可能多地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)門類基礎(chǔ)知識，了解傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)作過程，而傳統(tǒng)民間藝術(shù)的開發(fā)與利用在時(shí)間和操作上則明顯不足，不利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。“中國民間藝術(shù)”課程應(yīng)把學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識和發(fā)展傳統(tǒng)藝術(shù)相結(jié)合，實(shí)行以“傳統(tǒng)教學(xué)為主”，“混合式”課堂教學(xué)為輔的教學(xué)方式。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式為主。課堂知識傳授與學(xué)習(xí)，最有效的方法還是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。教師把課程基礎(chǔ)知識通過系統(tǒng)整理與歸納，用講授的方式在課堂上講解，可以在有限時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識的最有效傳遞，節(jié)約學(xué)生查找資料時(shí)間，指明學(xué)生學(xué)習(xí)思路與方法，便于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。這是傳統(tǒng)講授式教學(xué)沿用至今的重要原因?！爸袊耖g藝術(shù)”課程的教和學(xué)，依然離不開傳統(tǒng)講授式教學(xué)法。精選的藝術(shù)門類，在課堂上用講授的方式講解藝術(shù)的發(fā)生、發(fā)展、種類、藝術(shù)特色、制作過程與方法等內(nèi)容，可以在課堂有限時(shí)間內(nèi)完成學(xué)生熟悉并了解藝術(shù)基本知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，指明學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，奠定學(xué)生用傳統(tǒng)民間藝術(shù)進(jìn)行再設(shè)計(jì)的能力。所以，中國民間藝術(shù)課程應(yīng)以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法為主，這是學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)知識必經(jīng)的學(xué)習(xí)過程，也是奠定民間藝術(shù)再設(shè)計(jì)、再發(fā)展的重要階段。

（二）混合式課堂教學(xué)為輔。2018年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》（高教函[2018]8號），提出“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課、打造‘金課，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增強(qiáng)課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”。這是教育部文件中第一次使用“金課”概念。2018年11月，第11屆中國大學(xué)教學(xué)論壇在四川大學(xué)召開，教育部高等教育司司長吳言指出：“金課”可以歸納為“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，規(guī)范了高?！敖鹫n”的概念和內(nèi)涵建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)[4]。

“金課”的研究內(nèi)容主要包括“金課”構(gòu)建、教學(xué)改革、混合式教學(xué)、線上線下建課、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容等方面，概括說，“金課”離不開科學(xué)有效的課程教學(xué)。

課程構(gòu)建已經(jīng)在文章第三部分說明，在此不再贅述，現(xiàn)就課堂的混合式教學(xué)方法進(jìn)行闡述。淘汰“水課”、打造“金課”，主要依托的是課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與完善。傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法利于基礎(chǔ)知識的講解與傳授，弱于知識的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用。混合式的課堂教學(xué)方法能夠活躍授課方式，拓寬課堂授課的維度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。

混合式課堂就是要求課堂教學(xué)始終要“以學(xué)生為中心”、教學(xué)過程要“以學(xué)生為主體”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性?；旌鲜浇虒W(xué)注重課堂要“多交流，弱灌輸”，課堂形式應(yīng)線上與線下相結(jié)合，延展課堂學(xué)習(xí)的維度，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供適時(shí)資源和渠道。

“中國民間藝術(shù)”課程實(shí)行混合式、線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式，首先要建設(shè)網(wǎng)課。網(wǎng)課建設(shè)是混合式教學(xué)的基礎(chǔ)，高校應(yīng)充分利用單位提供的網(wǎng)絡(luò)平臺和教科研項(xiàng)目，積極申報(bào)并建設(shè)一批網(wǎng)絡(luò)課程資源，確保課程能夠?qū)嵭芯W(wǎng)絡(luò)授課，為混合式教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)平臺支持;《中國民間藝術(shù)》課程實(shí)行混合式、線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式，還應(yīng)該合理安排授課形式。線上網(wǎng)絡(luò)授課是當(dāng)下一種新的授課方式，利于學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，但缺失“真情實(shí)感”的面對面交流，不利于師生間的有效溝通。因此，傳統(tǒng)的講解式授課方式還應(yīng)該繼續(xù)采用，但傳統(tǒng)講授式課堂教學(xué)和線上教學(xué)怎樣安排、之間的比重、順序、銜接等問題都需要認(rèn)真考慮，合理規(guī)劃，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成建設(shè)“金課”的目標(biāo)。

五、結(jié)語

“中國民間藝術(shù)”是高校藝術(shù)專業(yè)的必修課，教學(xué)內(nèi)容和方法趨于穩(wěn)定，但一定程度上也略顯保守。傳統(tǒng)的“中國民間藝術(shù)”課程要想發(fā)展，應(yīng)按照“金課”標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面進(jìn)行適度調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。課程教學(xué)內(nèi)容上，首先應(yīng)精選典型民間藝術(shù)種類，設(shè)專題進(jìn)行研究;其次是補(bǔ)充地方民間藝術(shù)內(nèi)容，尤其是增加當(dāng)?shù)鼐哂袑?shí)體企業(yè)的民間藝術(shù);最后是引入權(quán)威固定的賽事內(nèi)容，增強(qiáng)民間藝術(shù)的活力。課程教學(xué)方法上，一是課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法為主，提高面對面的信息交換效率;二是合理采用混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上線下的學(xué)習(xí)與交流，拓寬課堂學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

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作者簡介：胡斌，淮南師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教師。