何姍

【摘? 要】為提升高中化學實驗教學質(zhì)量，教師需以學科核心素養(yǎng)為基礎，創(chuàng)新教學模式，明確教學目標，通過分析學生的實際情況，合理設計教學內(nèi)容，保證實驗教學方案的科學性與合理性，注重加強學生綜合能力的培養(yǎng)，為學生后續(xù)學習打好基礎。

【關(guān)鍵詞】化學;實驗;核心素養(yǎng)

實驗教學過程中，教師要開展化學實驗教學課程，引導學生積極自主地進行實踐操作，將化學知識靈活應用到化學實驗中，自主解決化學實驗探究的問題，促進知識遷移能力的提升，培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)高中生化學學科核心素養(yǎng)的重要意義

在高中階段的化學實驗教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能幫助學生扎實地掌握化學基礎知識，為教師開展實驗教學奠定基礎，還能鍛煉學生的實踐能力及知識應用能力，促使其在學習過程中能獨立自主地根據(jù)化學實驗的嚴格要求進行規(guī)范性操作，進而有效開展實驗探究。同時，高中化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，遵循以學生為教育主體的原則，注重深化學生的知識學習，旨在引導學生養(yǎng)成自主探究習慣與實踐操作意識，使學生的思維能力和想象能力在探究過程中得以激發(fā)，并通過探究增強其探索精神與開拓意識?；诖?，在開展高中化學實驗教學過程中，教師需要發(fā)揮自身的重要作用，對學生進行正確引導，以學科核心素養(yǎng)為教學基礎，積極創(chuàng)新教學模式、開拓教學渠道，以滿足學生的學習需求和教學目標，促進學生自主實踐學習，推動學生全面發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)下的高中化學實驗教學完善策略

（1）合理選擇教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的科學精神。學生只有對化學實驗教學產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，才能積極自主地參與探究。因此，在高中化學實驗教學中滲透學科核心素養(yǎng)時，教師首先要全面掌握學生的綜合能力，然后在此基礎上對教學內(nèi)容進行合理選擇與設計，以激發(fā)學生的學習興趣，同時結(jié)合學生的實際情況，逐漸優(yōu)化教學內(nèi)容，全面落實以學生為中心的教學理念，為培養(yǎng)高中生的科學精神提供有利條件。

例如，在開展“金屬的化學性質(zhì)”的實驗教學時，首先，教師要把教學內(nèi)容與學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學生回憶生活中常見的鋁制品，如易拉罐、鋁箔紙等，以此激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與實驗。其次，教師要正確引導學生進行實踐操作，要求學生先拿坩堝鉗夾住一小塊鋁箔，放置在酒精燈上方，然后對其進行加熱處理，直到鋁箔全部熔化。在此實驗中，應指導學生仔細觀察鋁箔的加熱過程，并鼓勵他們闡述自己觀察到的化學現(xiàn)象，之后適時導入化學原理知識。通過將教學內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，引導學生積極參與、實踐、探究，既有利于提高教學效率，又能夠加深學生的學習印象，培養(yǎng)學生形成良好的科學探索精神。

（2）創(chuàng)新教學方法，注重理論知識教學。注重基礎理論知識教學的目的在于幫助學生深化知識學習，鞏固知識基礎，為后續(xù)的化學知識教學做準備。在教學實踐中，教師需要對學生的情況及教學理論知識進行綜合分析，并結(jié)合高中化學知識復雜、抽象的特點，對教學方法進行創(chuàng)新，以有效提升高中化學實驗教學的質(zhì)量與水平。

例如，在開展“化學物質(zhì)分類”的基礎知識教學時，教師可以對教學方法進行創(chuàng)新，一方面，要求學生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集與整理相關(guān)資料，激發(fā)他們的能動性與積極性。另一方面，選擇微課教學方法。在借助微課開展教學時，教師要充分利用短視頻的形式將抽象復雜的基礎知識形象直觀化，以便學生能夠在最短時間內(nèi)了解該課的重點知識和難點知識，熟練掌握學習技巧與實驗方法。在微課學習完成后，教師還要組織學生開展合作探究。在此過程中，教師要仔細觀察學生，當學生遇到問題時，要及時幫助和指導他們解決，從而深化他們對化學基礎知識的學習，使其能更好地理解與運用基礎知識，以解決化學實驗過程中的難題。無論是組織學生進行小組合作，還是讓學生自行搜集整理學習資料，都能夠培養(yǎng)學生的分析能力與探究能力，提升他們的化學學科核心素養(yǎng)。

（3）結(jié)合高考試題，激發(fā)學生的思維能力。化學學科核心素養(yǎng)對學生思維能力的培養(yǎng)提出了更高要求，需要教師樹立“授人以魚不如授人以漁”的教學觀念，為學生的學習發(fā)展提供有效幫助，逐漸提升學生的化學思維能力。在高中階段的教育教學中，無論是學校、教師，還是家長、學生，都面臨著巨大的高考壓力，為了讓學生能夠取得優(yōu)異的成績，教師通常采用傳統(tǒng)的教學理念與方法對學生進行應試教育。但根據(jù)現(xiàn)階段的教學實踐情況來看，傳統(tǒng)的教學方法與理念已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。因此，在高中化學實驗教學中，教師需根據(jù)具體教學內(nèi)容，將高考化學典型試題引入課堂，設置問題情境，讓學生根據(jù)自己的知識儲備，對高考試題進行探究與解答，這既有利于鍛煉學生的化學思維能力，又有助于提高學生的化學成績。

例如，在開展“鐵的化合物”相關(guān)知識教學時，教師可以具體教學內(nèi)容為基礎，合理選擇相關(guān)高考典型題，如關(guān)于醋酸亞鉻[（CH3COO）2Cr·H2O]制備方法的探究題來設置問題情境。首先，要求學生明確習題已知條件與待解決問題，讓學生在探究過程中結(jié)合自身所學習與掌握的相關(guān)知識，對醋酸亞鉻與氫氧化鐵進行科學類比。其次，利用多媒體對探究題的具體內(nèi)容進行實驗制備，同時設置氫氧化鐵的實驗教學，通過直觀的實驗操作，對其進行對比分析，引導學生對氫氧化鐵白色沉淀保持時間較長的原因進行思考，并探究高考典型試題中實驗裝置存在的不足。這種教學方法不僅能讓學生靈活運用化學知識，還能提前進行高考試題訓練，幫助學生掌握具體的解題思路與方法，增強學生的學習效果。

3.結(jié)語

綜上所述，在學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，高中化學教師要積極開展實驗教學，以新課改、新理念為教學要求，明確教學目標，創(chuàng)新教學模式，遵循以學生為教育主體的原則，合理選擇教學內(nèi)容、完善教學方案。同時，教師應采取有效手段激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性、自主性;通過創(chuàng)新教學方法，對學生的分析能力、探究能力進行全面培養(yǎng);通過高考化學典型試題的引入，豐富學生的知識面，加深學生的學習認知。

參考文獻

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