高艷芳

時(shí)空觀念是普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）提出的五大核心素養(yǎng)之一，是指“在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式”，即學(xué)生在對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行獨(dú)立探究的過程中，能夠?qū)⑵渲糜诰唧w的時(shí)空框架下進(jìn)行分析、綜合、比較，并得出合理論述。

時(shí)空觀念作為歷史核心素養(yǎng)之一，是高中生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，了解歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史思維，解決歷史問題的關(guān)鍵。所以，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀，具體可采用以下方法：

一、歷史課程資源整合

課程標(biāo)準(zhǔn)指出“凡是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源”，具體來(lái)說，歷史課程資源大體包括常規(guī)教材、多媒體教材、鄉(xiāng)土教材三個(gè)方面。在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，必須要整合課程資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（一）歷史教材整理

我國(guó)現(xiàn)行的高中歷史教科書均為專題史，古今中外歷史的聯(lián)系明顯不足。因此，教師要力求掌握教科書的整體結(jié)構(gòu)，并在教學(xué)中將中外歷史知識(shí)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系和整合，讓學(xué)生既能從中國(guó)看世界，也能從世界看中國(guó)，更能聯(lián)系古今中外相關(guān)史實(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生確立整體歷史觀，形成整體時(shí)空觀念。

（二）利用大事年表

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主繪制時(shí)間軸，制作大事紀(jì)年表。讓學(xué)生按照歷史發(fā)展進(jìn)程對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)、重大事件進(jìn)行整理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體時(shí)間、空間認(rèn)識(shí)具體歷史事件的思維習(xí)慣。

（三）運(yùn)用多媒體

在歷史教學(xué)中，通過多媒體展示歷史素材，能夠直觀地反映人類在不同時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r，提供歷史事件發(fā)生的地點(diǎn)、空間聯(lián)系及其地理環(huán)境信息，有教材文本不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

二、采用多種教學(xué)方法

（一）比較法

比較法主要是指按一定標(biāo)準(zhǔn)把有聯(lián)系的古今中外歷史史實(shí)進(jìn)行對(duì)照，尋找異同，探尋規(guī)律。按思維方向角度可劃分為橫向比較和縱向比較兩種。

“橫向比較是指發(fā)生在同一時(shí)期不同地域的歷史事件的比較。”如學(xué)習(xí)《啟蒙運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，可以將其與同時(shí)期中國(guó)明清時(shí)期的反專制思想進(jìn)行比較。學(xué)生在橫向比較中認(rèn)識(shí)到，雖然兩場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)大致發(fā)生在同一時(shí)期，但最終的結(jié)果卻有很大不同，更深層次的原因是東西方文化、思想意識(shí)上的差別。

“縱向比較是指發(fā)生在不同時(shí)期同類事物的比較。”如學(xué)習(xí)《西方人文精神的起源與發(fā)展》這一章時(shí) ，可以將西方歷史上三次重要的思想解放運(yùn)動(dòng)進(jìn)行比較。

通過比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)到西方思想的解放是一個(gè)逐漸深入的漸進(jìn)過程，與當(dāng)時(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)覺醒程度等密切相關(guān)，不可能一蹴而就。學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力都得到了訓(xùn)練，有利于歷史思維的時(shí)空轉(zhuǎn)換。

（二）情境教學(xué)法

通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，將學(xué)生置于具體歷史時(shí)空下，便于學(xué)生直觀感受、理解歷史事件。例如，學(xué)習(xí)《新文化運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，通過四組圖片構(gòu)建歷史情境，直擊歷史，并設(shè)問：“假如你是當(dāng)時(shí)的進(jìn)步青年，針對(duì)社會(huì)中存在的種種問題，你會(huì)采取哪些措施？”學(xué)生通過圖片對(duì)比和情境思考將自己放入歷史之中，回到歷史場(chǎng)景中去體驗(yàn)、感悟并理解新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，從而正確評(píng)價(jià)新文化運(yùn)動(dòng)。

（三）圖表法

歷史學(xué)習(xí)中一些時(shí)間節(jié)點(diǎn)雖然繁多復(fù)雜，但只要找到其中的聯(lián)系，利用圖表進(jìn)行歸納整合，雜亂的時(shí)間就會(huì)變得有序。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展》一課時(shí)，可以將不同時(shí)期民族工業(yè)發(fā)展的時(shí)間、特點(diǎn)用折線圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合具體的國(guó)際國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)重大事件，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

另外，教師還可以通過開展具體教學(xué)活動(dòng)、播放教學(xué)視頻、利用諧音記憶法等培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。秉承“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”的原則，教師應(yīng)該合理地將教學(xué)方法綜合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征、學(xué)習(xí)情況及本節(jié)課具體的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的、最優(yōu)化的教學(xué)方法。

總而言之，歷史教學(xué)始終與“時(shí)空”相伴。在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，要求我們中學(xué)歷史教師要以較高的專業(yè)水平和多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)符合時(shí)代要求的、具有時(shí)空觀念的、全面發(fā)展的中學(xué)生。

作者單位? 陜西省榆林市第十二中學(xué)