【摘要】新中國成立以來，我國的出版人才隊伍建設取得了重大成就。概括而言，主要表現為形成了較為健全的非學歷職業(yè)培訓機制、較為完善的學歷教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系、獨特的“政產學研”相結合培養(yǎng)模式，擁有了一支數量龐大、結構豐富、素質全面的出版隊伍。當前在我國由出版大國邁向出版強國的征途中，更需要管理部門、行業(yè)協(xié)會、從業(yè)機構上下齊心、共同努力做好人才培養(yǎng)工程，才能推動出版業(yè)持續(xù)、健康、高質量發(fā)展，從而滿足新時代人民群眾日益增長的精神生活的美好需求，完成中華民族偉大文化的復興。

【關鍵詞】職業(yè)培訓;專業(yè)教育;政產學研;出版隊伍

【中圖分類號】G236? 【文獻標識碼】A? 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.02.006

新中國成立后，黨和國家就一直把人才培養(yǎng)作為出版事業(yè)的第一要務來建設。在黨中央、國務院頒布的各項人才發(fā)展戰(zhàn)略指引下，國家新聞出版行政管理部門先后頒布了出版人才工作的專項培養(yǎng)規(guī)劃，分別是《新聞出版行業(yè)“跨世紀人才工程”綱要》《2005年一2010年全國新聞出版（版權）人才工作綱要》《新聞出版業(yè)“十二五”時期人才發(fā)展規(guī)劃》等。在這些頂層制度的指導下，新聞出版行業(yè)人才隊伍的建設和培養(yǎng)得到穩(wěn)步發(fā)展，取得前所未有的成績。

隨著黨的十八大召開，出版機構完成轉企改制市場化轉型后，出版業(yè)發(fā)展進入快車道，文化交流與出版貿易日益全球化，出版載體日趨數字化，出版行業(yè)對人才培養(yǎng)和需求提出更高要求。特別是十九大以來，人民群眾對精神消費需求的期待日益向高質量發(fā)展，傳統(tǒng)出版產業(yè)也迎來新的發(fā)展機遇、面臨新的挑戰(zhàn)。黨和國家對出版業(yè)的管理體制隨著產業(yè)實踐深化改革進行調整，我國的文化出版進入新時代，出版人才的培養(yǎng)同樣也步入新時代，取得了新成就。

一、形成了較為健全的非學歷職業(yè)培訓機制

新中國成立后，出版業(yè)同其他行業(yè)一樣，最缺乏的是人才，特別是一線的編輯、印刷技工、發(fā)行人才。提高一線工作人員的實踐技能，最見效的辦法就是舉辦培訓班。因此，當代出版業(yè)就是從各級各類人才專業(yè)培訓啟動的，從出版行業(yè)最緊缺的專業(yè)開始，逐步擴展到全行業(yè)，這些豐富寶貴的培訓經驗直到今天，仍然發(fā)揮行之有效的影響。例如，當時新華印刷廠按照地區(qū)分區(qū)開辦藝術學校和技工訓練班;國營出版社以師傅帶徒弟的方式培養(yǎng)訓練高中畢業(yè)生;專業(yè)出版社加大與機關部門和人民團體的聯(lián)系，主動與相應的主管部門、對口的專業(yè)機構合作培訓職工;出版管理部門積極支持各級各類出版機構、印刷廠和新華書店等按照因地制宜、自主培養(yǎng)的原則，開辦多種多樣的業(yè)務訓練班。

改革開放以來，出版人才培養(yǎng)的復興也是從成人教育與培訓開始的。為解決當時出版隊伍后繼乏人的問題，出版社繼續(xù)采用傳統(tǒng)有效的辦法，舉辦編輯業(yè)務學習講座，安排編輯人員脫產學習進修，單位內部以老帶新，鼓勵編輯人員參加學術活動，安排骨干人員出國進修或者考察。這些方式時效短、見效快，迅速在全行業(yè)推廣。特別是中國出版工作者協(xié)會成立后，在全國各地組織了類型多樣、形式豐富的編輯出版人員培訓班，如科技編輯干部讀書會、文藝編輯干部讀書會、少數民族干部讀書會、辭書編輯研究班等，各種業(yè)務知識講座在各地蔚然成風。新華書店總店討論制定了《全國新華書店發(fā)行人員輪訓規(guī)劃》，頒發(fā)了《全國新華書店業(yè)務技能考核規(guī)范》，在全行業(yè)開展分批次的輪訓，積累了豐富的人才培養(yǎng)經驗。全國印刷系統(tǒng)職工的技術培訓在全國印刷行業(yè)開展并取得了很大進展。從20世紀90年代初期到21世紀初期，印刷廠、新華書店、出版機構以基本職業(yè)技能為主的技術性培訓工作基本圓滿完成，有效促進出版人才隊伍建設和培訓的重點轉向崗位培訓。

為貫徹落實全國人才工作會議精神和《2010—2020年干部教育培訓改革綱要》要求，促進出版從業(yè)人員整體素質的提高，各級新聞出版行政管理部門和出版機構組織開展了大規(guī)模的繼續(xù)教育培訓工作?！笆濉睍r期結束，出版行業(yè)基本形成了覆蓋全行業(yè)、多形式、多層次、制度化的非學歷職業(yè)培訓機制，加強了新聞出版各級各類干部人才隊伍的政治素養(yǎng)、理論水平、政策水平、法制意識和業(yè)務能力。

首先，各級出版行政管理部門直屬的培訓中心，各省或自治區(qū)新聞出版局、中國出版協(xié)會及其專業(yè)分會、中國編輯學會及其各省市區(qū)級編輯學會、大學出版協(xié)會、部分大型出版機構組織開展了多層次、全方位、有針對性的業(yè)務培訓、政策培訓以及各種學術論壇、交流會議，針對傳統(tǒng)出版業(yè)務高質量發(fā)展、新人入職專業(yè)業(yè)務知識、數字出版專項計劃、出版職業(yè)資格考前培訓、圖書選題策劃等各級各類內容，開展了綜合性、專題性、分享性、展示性等形式多樣的人才培養(yǎng)和學習交流活動，收到了明顯效果。

其次，進一步完善和構建了出版行業(yè)的職業(yè)準入和崗位準入執(zhí)業(yè)管理體系。出版專業(yè)是我國第一批實施職業(yè)資格管理制度的專業(yè)。根據公開信息統(tǒng)計，職業(yè)資格考試從2002年到2018年底，全國共有近21萬人次參加了考試，7.8萬人取得了資格證書。以科學公平的客觀評價系統(tǒng)對從業(yè)者進行職業(yè)資格入職評價，有利于促進相關預備人員加強出版理論和實務的學習研究，為進入出版行業(yè)奠定扎實規(guī)范的基礎。

同時，為實施從業(yè)人員在崗登記注冊制度，2008年新聞出版總署頒布了《出版專業(yè)技術人員職業(yè)資格管理規(guī)定》，決定實施責任編輯注冊管理制度。截至2018年底，全國通過登記注冊的出版專業(yè)技術人員累計有了.3萬人，其中通過責任編輯注冊的有6.8萬人，資格登記4000余人。同時，行政管理部門也加大對違規(guī)報刊、記者站等違規(guī)從業(yè)者的清理和勸退，探索啟動了新聞出版從業(yè)人員的退出機制。

為進一步加強出版專業(yè)技術人員繼續(xù)教育管理工作，2010年11月，新聞出版總署頒發(fā)了《出版專業(yè)技術人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，規(guī)定了在崗從業(yè)人員接受繼續(xù)教育程序、時間和具體要求，每年嚴格要求出版專業(yè)技術人員進行包括政治理論、法律法規(guī)、業(yè)務知識、技能訓練和職業(yè)道德等內容的教育學習。繼續(xù)教育除面授課程外，國家新聞出版廣電總局研修學院（培訓中心）還組織開發(fā)了網絡教育與管理系統(tǒng)，目前共有400余學時上線，從政治素質、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)三方面開展從業(yè)課程遠程學習，積累形成了多類型、全方位的課程內容。制度化的線下面授課程和線上課程相結合，保證了編輯行業(yè)從業(yè)者全地區(qū)、全專業(yè)、全人員的覆蓋。

在上述職業(yè)資格準入、在崗登記注冊、違規(guī)退出行業(yè)等國家制度的保證下，當前出版業(yè)已經形成完善有效的崗前篩選、崗中培養(yǎng)和崗后評價健全的職業(yè)人才機制，保證了我國獨具特色的出版人才隊伍非學歷職業(yè)培訓體系的質量。

二、形成了較為完善的學歷教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系

學歷教育已經成為培養(yǎng)編輯出版人才的重要途徑。學歷教育有三大職能：培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會。學歷教育一般分為?？?、本科、研究生（包括碩士和博士）等不同層次的教育，根據人才培養(yǎng)的目標制定教學計劃、組織教學內容、傳授系統(tǒng)知識。學歷教育培養(yǎng)的人才主要分為兩類，一類是技能型人才，一類是研究性人才。新中國成立以來，編輯出版專業(yè)的學歷教育，大致經歷了人們感性模糊認識、積極呼吁建構推進、多方努力協(xié)同的不同階段，目前形成了多層次、多類型、多結構，具有鮮明特色的編輯出版專業(yè)學歷教育體系。

早在1951年，新聞出版署就成立“出版干部學?！?，負責任職干部的調訓。1953年上海印刷學校成立，成為我國第一個為出版發(fā)行系統(tǒng)培訓專門人才的?？茖W校，開始有計劃、按學制培養(yǎng)印刷人才。當時，新聞出版署就提出“希望自1953年起在北京大學和復旦大學開辦新聞出版系”。文化部黨組也曾在給中宣部的報告中提到調一部分地方出版社的編輯干部到中國人民大學，開設新聞出版專業(yè)進行較長期的深造計劃。但后來由于“文化大革命”開始，職業(yè)學校停課、專業(yè)學校停辦，出版事業(yè)遭到嚴重的摧殘和破壞，出版人才專業(yè)教育的發(fā)展陷入停頓。

1987年12月，國家教委在上海印刷學校的基礎上，批準建立上海出版印刷?？茖W校。此后江西新聞出版職業(yè)技術學院、安徽新聞出版學校等高職高專院校相繼成立，推動了出版印刷專業(yè)產學研一體化教育的發(fā)展。在相當長時間內，高職高專是編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍。目前，全國723所高職745個專業(yè)設置了與出版有關的專業(yè)或者方向的課程，包括數字出版、出版商務、出版與電腦編輯、數字出版、出版信息管理、印刷媒體技術等16個專業(yè)。

編輯出版專業(yè)的本科教育先從印刷開始，擴展到發(fā)行，然后是編輯。1978年，國務院批準在中央工藝美術學院印刷工藝系基礎上成立北京印刷學院，由印刷專業(yè)啟動的編輯出版正規(guī)本科教育從此正式展開;1983年，教育部同意武漢大學在圖書館系設置圖書發(fā)行專業(yè);1984年，胡喬木同意開設編輯學專業(yè)，南開大學在全國首先試辦，培養(yǎng)社會科學編輯，開啟編輯專業(yè)的本科教育。至此，印刷、發(fā)行、編輯三大出版專業(yè)構成的我國編輯出版本科教育掀開新篇章。1998年，教育部頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，將編輯學和圖書發(fā)行學整合為編輯出版學專業(yè)，列在新聞與傳播學之下作為獨立二級學科進入目錄，確定了編輯出版學應有的地位。截至2019年秋季，全國共有96所普通本科院校開設編輯出版學、數字出版、發(fā)行印刷、出版管理等專業(yè)。

1986年，河南大學依托漢語言文學專業(yè)碩士點招收編輯出版專業(yè)方向碩士研究生。此后，武漢大學、清華大學、南京大學、北京大學、北京印刷學院、北京師范大學等其他高校也相繼依托相關專業(yè)招收編輯出版學方向碩士研究生。1998年，國務院學位委員會正式批準河南大學和北京印刷學院聯(lián)合開設編輯出版學碩士學位授予點，標志著編輯出版專業(yè)正式獨立設置碩士研究生學位教育。2010年，全國出版專業(yè)學位教育指導委員會成立。同年，國務院學位委員會批準設立“出版專業(yè)碩士”學位，共有北京大學、南京大學、武漢大學等14家高校獲得首批授權資格，標志著出版專業(yè)研究生教育正式列入我國研究生教育體系。目前，全國共有45所高校52個學術型二級碩士點，28所高校開展專業(yè)碩士點招生，18所高校新聞與傳播專業(yè)開展編輯出版研究方向招生。

2003年前后，北京師范大學、武漢大學、北京大學等具有一級學科授予權的院校采取“借雞下蛋”的培養(yǎng)方法掛靠相關專業(yè)，開始招收出版?zhèn)鞑ァl(fā)行學、出版學專業(yè)的博士研究生。目前，全國至少10所以上高校培養(yǎng)編輯出版方向博士生，每年畢業(yè)博士生在30名以上。此外，一些高校或者知名出版機構或獨立或聯(lián)合，開展了編輯出版專業(yè)博士后流動站的建設，進一步提升了出版高級人才培養(yǎng)的層次。

我國編輯出版專業(yè)學歷教育體系盡管起步晚，但整體發(fā)展態(tài)勢良好，形成了相對完整的課程體系和教材體系，包括專業(yè)課、選修課、公共課、實踐課。各級各類學校在大致統(tǒng)一的課程體系內，根據辦學實際及定位，形成各有側重、各具特點的培養(yǎng)模式，全國共有從事編輯出版專業(yè)教育的師資隊伍3000余人，形成了穩(wěn)定成熟的教師隊伍，專業(yè)設備與教學設施日漸改善，教學質量穩(wěn)步提高。

當前，出版專業(yè)學歷教育已經形成了多層次、多方向、結構基本齊備的出版專業(yè)教育體系和人才培養(yǎng)體系。無論培養(yǎng)規(guī)模、學歷層次還是專業(yè)設置均形成了中國特色，尤其近年來融合出版、知識服務趨勢方興未艾，各高校也積極調整課程設置，與時俱進，進一步增強人才培養(yǎng)的針對性和實踐性，為我國從出版大國邁向出版強國奠定了堅實的人才基礎。

三、形成了獨特的“政產學研”相結合培養(yǎng)模式

2011年，《新聞出版業(yè)“十二五”時期發(fā)展規(guī)劃》頒布，明確提出要“發(fā)揮產學研機構人才培養(yǎng)作用，建立產學研戰(zhàn)略聯(lián)盟”。2017年，《新聞出版廣播影視“十三五”發(fā)展規(guī)劃》重點提出，在“十三五”期間要通過多種方式，培養(yǎng)和造就一批杰出編輯、著名經理人、著名企業(yè)家、著名經銷商和其他優(yōu)秀人才;建議新聞出版單位要通過“走出去”“請進來”途徑，運用多種方式，培養(yǎng)一大批戰(zhàn)略人才、管理人才、資本運作人才、外向型人才、營銷策劃人才等，建立新聞出版高端人才庫和專業(yè)人才庫。這些指導思想，既是對過去中國特色的出版人才培養(yǎng)模式的精煉概括，也是結合出版產業(yè)發(fā)展實踐對未來人才建設提出的戰(zhàn)略思想。

無論是新中國成立初期新華書店、印刷系統(tǒng)、出版機構從思想文化、技術實用角度舉辦的大規(guī)模專業(yè)培訓，還是新世紀以來國家行業(yè)管理機構主導建立的職業(yè)繼續(xù)教育體系，都立足解決出版實踐工作中的問題，在注重實踐工作的層面上，強調出版產業(yè)人才培養(yǎng)的思想性、政治性和把關性，突出出版人的守土有責、守土盡責。特別是十九大以來，隨著出版管理體制的改革，對出版職業(yè)人才的培養(yǎng)，更是強調思想政治的修養(yǎng)，高度體現出版行業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，體現新中國成立以來人才培養(yǎng)的政產學一體化思路。

當前，隨著出版產業(yè)化、國際化、數字化趨勢日益深化，產業(yè)界和高校教學科研互動的格局進一步加深。很多出版界的專家進入高校擔任兼職導師，一些高?？蒲腥藛T參與業(yè)界實踐活動。特別是全國出版專業(yè)學位教育指導委員會和全國高等學校出版專業(yè)教學指導委員會兩個機構先后成立，進一步加強了教育行政部門和行業(yè)主管部門與高等院校的溝通和聯(lián)系，為我國出版行業(yè)正規(guī)人才產學研一體化綜合培養(yǎng)搭建良好的平臺。

許多高校與出版企業(yè)聯(lián)合建立出版人才培養(yǎng)基地，國家行業(yè)管理機構先后在上海理工大學、南京大學、北京印刷學院、北京師范大學、武漢大學等高校相繼設立高級人才培養(yǎng)基地，一些學校與各地企業(yè)合作申辦各級各類融合出版實驗室、科技與標準實驗室、產學研基地、創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺。據統(tǒng)計，開設編輯出版專業(yè)高校有一半以上開設校外出版實踐基地、實訓室等產業(yè)實習教學內容與課程，如北京印刷學院在80余個行業(yè)單位建立學生“實踐教育基地”。同時，高校在師資團隊建設、課程建設、教材建設和實踐教學等環(huán)節(jié)充分利用行業(yè)資源和行政資源，最大限度實現“政產學研”資源整合，力爭培養(yǎng)出既符合出版實踐需要、又具有系統(tǒng)學理基礎的專業(yè)人才與研究人才。2015年10月，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合下發(fā)關于本科高校向應用型轉變的指導意見，促進大學的人才培養(yǎng)和市場有機結合，對于進一步推動編輯出版專業(yè)向實踐應用、深度培養(yǎng)新時代綜合人才提供了新的機遇。

中國新聞出版研究院成立后，采取了專業(yè)研究和業(yè)余研究相結合的方式，在全國連續(xù)舉辦出版科學學術討論會，在積累資料、研究問題、尋找規(guī)律、探索理論等方面取得了可喜的成績。天津、湖北、浙江等省市也先后成立出版研究所（室），上海、天津、湖南等地還相繼建立編輯學會、編輯研究會、出版研究會和圖書發(fā)行研究會等學術團體和科研組織。這些機構舉行了大量務實的出版科學學術討論會、出版論文研討會、圖書裝幀設計研究會、圖書發(fā)行研討會等，各地的出版研究活動方興未艾，參加人數日漸增多，出版科研風氣日益濃厚。業(yè)界一批以編輯和出版為內容的專業(yè)性刊物，如《出版發(fā)行研究》《編輯之友》等分別從理論學術業(yè)務指導和資料等方面，對工作中的重大理論問題和實際問題開展積極的研究討論，為行業(yè)高級人才培養(yǎng)和成長提供了良好的平臺。

總之，經過多年來的不斷總結和探索，出版行業(yè)獨特的“政產學研”相結合、多維度的綜合人才培養(yǎng)模式基本形成。其主要特點是充分發(fā)揮社會主義新聞出版事業(yè)獨特的意識形態(tài)特性，由政府統(tǒng)籌頂層設計、培養(yǎng)目標服務產業(yè)發(fā)展，根據出版實踐促進專業(yè)學研，進一步指導出版產業(yè)實踐。這種獨特的“政產學研”結合的培養(yǎng)模式，推進了編輯出版隊伍機構優(yōu)化和綜合素質培養(yǎng)，在當前數字化、國際化、跨界化的背景下，其獨特的優(yōu)勢就更加鮮明、突出。

四、形成了一支全面綜合的高素質出版隊伍

經過70年來的發(fā)展，我國目前基本形成了一支全面綜合的高素質出版隊伍。

首先，規(guī)模實力空前壯大。目前，全國共有出版社585家，從業(yè)人員在了萬人左右;期刊1萬種左右，從業(yè)者10萬人左右;報紙1800余種，從業(yè)人員20萬人左右;圖書發(fā)行網點22萬家、各類書店16萬家，從業(yè)人員70萬人;印刷復制企業(yè)10萬余家，從業(yè)人員330萬人;全行業(yè)直接從業(yè)人數在450萬左右。這些統(tǒng)計數字尚未包括新型數字出版、網絡傳播的工作者。

其次，從結構素質來看，全行業(yè)樹立了人才興業(yè)的意識，取得了顯著成果。特別是近年來隨著文化體制改革的深度推進、新聞出版單位轉企改制的完成，民營出版機構、高科技出版機構、新媒體出版機構如雨后春筍，發(fā)展日新月異，為整個行業(yè)帶來新鮮血液，推動著行業(yè)人才結構進一步優(yōu)化調整。這支隊伍從類別來看，既有專業(yè)技術人員、經營管理人員，又有系統(tǒng)發(fā)行人員、印刷技術人員和版權貿易人員;從成分來看，既有高級管理人才、專業(yè)技術人才、數字出版人才，又有一線采編設計人才、市場營銷人才、生產復制人才;從學歷看，從業(yè)人員日趨年輕化、高學歷化、跨界化，大部分從業(yè)人員學歷達到本科以上，一些傳統(tǒng)出版機構中，研究生學歷已超過半數。相比改革開放前，這支隊伍的數量規(guī)模、質量結構、學歷層次都有了大幅度提高，為新時期出版業(yè)的改革和發(fā)展提供了有力的保障和智力支持。正是這支龐大而富有活力的隊伍，為新中國成立以來數十億的廣大讀者提供了豐富的精神食糧，譜寫了社會主義文化繁榮與發(fā)展的偉大篇章。

相比過去，當前人才隊伍進一步向綜合性、國際化方向提升特征明顯。專業(yè)高校和專業(yè)機構積極拓展國際視野，通過訪學、講學、培訓、進修、學術會議等途徑，積極開展編輯出版教育與學術的國際交流與合作，促進編輯出版教育的健康發(fā)展。例如，由北京大學現代出版研究所、臺灣南華大學管理學院和河北大學新聞傳播學院發(fā)起并主辦的“海峽兩岸華文出版論壇”，已經舉辦14屆，增進了兩岸華文出版的學術研究與產業(yè)發(fā)展;由中國、日本、韓國編輯出版組織合作輪流舉辦的國際出版學術研討會，已舉辦近20屆，促進我國高校編輯出版專業(yè)教育與研究。同時，出版專業(yè)人才的國際化開始逐步從國際學術交流向國際聯(lián)合培養(yǎng)轉變。例如，北京印刷學院先后與英國愛丁堡龍比亞大學、美國佩斯大學、澳大利亞堪培拉大學等多所國外高校開展聯(lián)合培養(yǎng);河北大學新聞傳播學院聘請美國高校教師定期來校授課，選派青年教師赴美國高校進修學習，促進了專業(yè)出版人才的國際化成長。

隨著媒體融合成為世界出版的新形態(tài)，我國出版人才數字化、技術化趨勢也在加強。國家相關部門在“十三五”時期就確定了推進傳統(tǒng)新聞出版業(yè)數字化轉型升級、融合發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，“數字出版千人培養(yǎng)計劃”在2018年開始實施，標志著新聞出版領域拉開了基于未來數字內容產業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)帷幕。地方政府也積極響應，結合各地實際推出一系列滿足數字化領域人才需求的培養(yǎng)計劃，對推動行業(yè)數字化轉型升級、落實國家融合發(fā)展戰(zhàn)略具有重要意義。

在各種激勵和保障措施的鼓舞和推動下，行業(yè)的一大批領軍人物和優(yōu)秀出版管理者、優(yōu)秀人才紛紛涌現。中國出版政府獎中的優(yōu)秀出版人物獎（含優(yōu)秀編輯獎），是政府關于出版人才方面的最高獎項，每三年評選一次，已連續(xù)組織評選4屆;國家新聞出版署“十一五”以來組織實施的全國新聞出版行業(yè)領軍人才工程，評選行業(yè)各領域最高層次的專家或帶頭人，包括業(yè)務類、經營管理類、學術類、技術科研類等多種專業(yè)，迄今已組織評選了5批;中國版協(xié)與中國韜奮基金會聯(lián)合評選的韜奮出版獎，是我國出版界個人榮譽最高獎，目前已評選13屆，共有197位優(yōu)秀出版工作者獲此殊榮;畢昇獎是印刷界的最高個人獎勵，已評選了15屆，共179位印刷人先后上榜……此外，在重要的時間節(jié)點、特殊的紀念活動，評選特殊表彰獎。如慶祝新中國成周年時，新聞出版總署表彰“新中國60年百名優(yōu)秀出版人物”、“中國百名優(yōu)秀出版企業(yè)家”和“百名有突出貢獻的新聞出版專業(yè)技術人員”等。

《新聞出版廣播影視“十三五”發(fā)展規(guī)劃》指出，為加快促進新聞出版廣播影視繁榮發(fā)展，開展新聞出版廣播影視領軍人才工程和青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程，逐步實施重大項目首席專家制度。實施媒體融合千人培養(yǎng)計劃，建立新聞出版廣播影視高端人才和專業(yè)人才庫，創(chuàng)新人才評選表彰評價和激勵機制，探索實行職業(yè)經理人制度，推進建立首席播音員主持人、首席記者、首席編輯制度……這些制度為行業(yè)人才成長提供更多、更廣闊的舞臺。

面對改革發(fā)展的新形勢和承擔的新任務，新聞出版人才隊伍的建設工作仍然任重道遠，需要管理部門、行業(yè)協(xié)會、從業(yè)機構、職業(yè)隊伍上下齊心，共同努力，才能推動出版業(yè)持續(xù)、健康、高質量發(fā)展，才能滿足新時代人民群眾日益增長的精神生活的美好需求，從而完成中華民族偉大文化的復興。

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