田 苗，柴宗曦

（1.蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730060；2.蘭州交通國家大學(xué)科技園，甘肅 蘭州 730070）

信息智能化是21世紀(jì)科技發(fā)展的重要標(biāo)志，同時利用信息化實(shí)現(xiàn)了信息交流和知識共享。我國在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用始于2003年，采取“高校主體、政府支持、社會參與”的建設(shè)方式[1]，利用網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，將課程知識內(nèi)容制作成慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，實(shí)現(xiàn)課程資源的共享，也解決了優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均、教學(xué)手段單一，師資力量欠缺等矛盾。尤其在一些可能出現(xiàn)的社會重大公共事件時 （如2020年初的新冠疫情），更加突出了網(wǎng)絡(luò)在線課程的應(yīng)用優(yōu)勢。

在精品在線課程大力開發(fā)的背景下，為推進(jìn)“三教”改革，進(jìn)一步加快教學(xué)數(shù)字資源建設(shè)，通過信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，來提升教育教學(xué)質(zhì)量，本文對有機(jī)化學(xué)的在線課程從建設(shè)內(nèi)容，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，資源方式優(yōu)化，課程建設(shè)存在的問題等方面進(jìn)行討論，目的是促進(jìn)本門課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為培養(yǎng)化工技術(shù)人員提供有力的理論知識保障，以及實(shí)現(xiàn)課程線上資源更好的持續(xù)建設(shè)。

1 有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)特點(diǎn)

有機(jī)化學(xué)的教學(xué)作為核心的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一直以來不斷地進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革。早期課程的教學(xué)主要以校內(nèi)課堂教學(xué)為主，教材為載體，為學(xué)生傳授相關(guān)知識點(diǎn)。隨著信息化教學(xué)的開展應(yīng)用，從傳統(tǒng)單一的向?qū)W生傳授知識的教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎媒膛c學(xué)并重，啟發(fā)探究為主的教學(xué)模式，結(jié)合多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)，開展翻轉(zhuǎn)課堂，線上線下互動(OTO教學(xué))的教學(xué)模式。并且從課程內(nèi)容上也融入了相關(guān)的情景式教學(xué)，開設(shè)有機(jī)化學(xué)理實(shí)一體化，這樣使學(xué)生具備設(shè)計合成工藝流程，對小型設(shè)備進(jìn)行操作、安裝、檢查、分析的能力。這一系列的課程改革，最終目的就是為了在領(lǐng)會必需，夠用原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合校企合作，推進(jìn)對課程的模塊化建設(shè)，構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、厚技能”的模塊化課程體系；搭建“網(wǎng)絡(luò)化”課程資源平臺作為本課程改革的亮點(diǎn)，強(qiáng)有力的支撐課程建設(shè)和相關(guān)專業(yè)建設(shè)；配合“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，依托工種培訓(xùn)、技能大賽，實(shí)現(xiàn)“課證融合”，培養(yǎng)社會認(rèn)可的高素質(zhì)化工技能人才，體現(xiàn)課程新體系的成效。

有機(jī)化學(xué)在線課程目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者學(xué)會常見有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律、合成方法等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者具有一般化工生產(chǎn)問題進(jìn)行理論分析，利用參考資料的能力，使學(xué)習(xí)者在科學(xué)思維能力上得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者樹立初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)，并為今后取得職業(yè)技能證書做好堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2 在線課程的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

以有機(jī)化學(xué)精品在線課程的建設(shè)為核心，發(fā)揮精品課程的示范和帶動作用，吸引有更多的教師參與其中，鼓勵教師通過課程的研究積極開展教學(xué)研究，加強(qiáng)精品課程群建設(shè)的同時，也構(gòu)建出創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中教師通過對各種網(wǎng)絡(luò)資源庫和試題庫的建設(shè)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，且教師年齡為老中青結(jié)合，發(fā)揮出老教師“傳、幫、帶”作用，中青年教師為團(tuán)隊(duì)的中堅力量。在原有的團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，還吸收其他專業(yè)方面的教師。主動學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)特色和本課程的特點(diǎn)構(gòu)建高素質(zhì)的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3 在線課程的資源整合，優(yōu)化建設(shè)方法

有機(jī)化學(xué)建設(shè)精品在線課程建設(shè)的目的旨在加強(qiáng)對知識體系的進(jìn)一步完善和調(diào)整，尤其是將一些關(guān)于有機(jī)化學(xué)中難以理解的內(nèi)容比如有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)，制備方法、復(fù)雜并多條件的反應(yīng)性質(zhì)用更加直觀的動畫、圖片或通俗的案例傳遞給學(xué)習(xí)者，多給出生活和生產(chǎn)中的實(shí)例，避免理論化的知識；將龐大的知識內(nèi)容分割為碎片化教學(xué)，每一個知識點(diǎn)講解完，有對應(yīng)的線上習(xí)題，讓學(xué)習(xí)者將知識點(diǎn)會做，會用；對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革時，要做到因材施教，結(jié)合不同專業(yè)對課程進(jìn)行取舍、更新及充實(shí)內(nèi)容，把反映學(xué)科發(fā)展的新成果和反映未來發(fā)展方向的前沿知識補(bǔ)充到課程中。積極推廣應(yīng)用多媒體教學(xué)，同時在已有資源的基礎(chǔ)上建設(shè)有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，添加一些關(guān)于企業(yè)、生活實(shí)際案例內(nèi)容，形成具有適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)生活特點(diǎn)的課外知識模塊，以適應(yīng)校內(nèi)學(xué)生以及一些社會學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)[2-3]。

有機(jī)化學(xué)精品在線課程的課程建設(shè)包括將有機(jī)化學(xué)中的各知識點(diǎn)以多媒體課件，微課視頻，動畫、電子教案、試題訓(xùn)練等模塊化任務(wù)進(jìn)行展示，課程內(nèi)容根據(jù)各專業(yè)教學(xué)計劃以及人才培養(yǎng)方案，確定課程中應(yīng)掌握的知識點(diǎn)，包括石化生產(chǎn)工藝中常見的烴類化合物、鹵代烴、含氧化合物、含氮化合物、含硫化合物等。通過學(xué)習(xí)掌握這些有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律、合成方法以及與此相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用問題。

4 在線課程的后臺維護(hù)管理

在線課程的應(yīng)用過程也需要建立動態(tài)的后臺監(jiān)督，所以網(wǎng)絡(luò)后臺的監(jiān)控數(shù)據(jù)非常重要，能夠?qū)崟r記錄學(xué)習(xí)者瀏覽的進(jìn)度；而如何能夠做到有效了解到學(xué)習(xí)者在使用效率，是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，可以在每節(jié)課程的知識點(diǎn)之間設(shè)置上問題，回答正確可以繼續(xù)聽課，若回答錯誤，讓學(xué)習(xí)者可以拉回進(jìn)度條返回知識點(diǎn)，直到回答正確可以聽后續(xù)的知識點(diǎn)[4]。建立合理的跟進(jìn)方式，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)樂趣。同時建立教師與學(xué)習(xí)者的互動交流版塊，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)者的問題給予實(shí)際的、專業(yè)性的指導(dǎo)。這樣可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者去主動學(xué)習(xí)，善于思考，找出問題，教師根據(jù)具體問題幫助學(xué)習(xí)者解決問題，形成線上教學(xué)的有效互動模式。

5 小結(jié)

總之，任何一門課程的精品在線課程的開發(fā)，確實(shí)有利于節(jié)省教學(xué)資源，做到教師和學(xué)習(xí)者在線下的良好互動，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)知識趣味性，平衡教育資源不均的問題，但是對于線上課程的學(xué)習(xí)者真正掌握知識的情況和教師對線上學(xué)習(xí)者的考核模式還有待進(jìn)一步探索。同時在線課程的網(wǎng)絡(luò)平臺要便于使用，不同的知識素材均可以播放展示，讓不同層次的、不同年齡的學(xué)習(xí)用戶都能使用。有機(jī)化學(xué)線上精品課程的建設(shè)同樣也是一個系統(tǒng)化的工程，需要教師團(tuán)隊(duì)投入大量的工作建設(shè)，而對于建設(shè)期間以及后期知識體系的更新維護(hù)如何以合理的方式納入工作量的統(tǒng)計也是需要考慮的。