陳婭男

設(shè)計意圖：

進入大班，幼兒對周圍事物的探究興趣和探究能力日益增強。在一次如廁環(huán)節(jié)中，幼兒發(fā)現(xiàn)抽水馬桶放水時底部會出現(xiàn)旋渦，生活中的一個簡單的現(xiàn)象引發(fā)了他們的好奇心和求知欲。旋渦是如何形成的？旋渦是有大有小的嗎？若把物品放進旋渦里會發(fā)生什么變化？針對幼兒提出的一系列問題，教師設(shè)計了關(guān)于旋渦的科學(xué)活動，讓幼兒在看一看、做一做、玩一玩、想一想的過程中探索、發(fā)現(xiàn)關(guān)于旋渦的奧秘。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步探究能力，成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活，引導(dǎo)幼兒形成初步的探究能力?！币虼吮敬谓虒W(xué)活動以幼兒在日常生活中常見的水旋渦為切入點，以幼兒為主體，以體驗、表達、探究為基本形式，采用融合式的組織策略，在幼兒操作過程中進行提問，通過“自由玩水一一制造水旋渦一一探索水旋渦的形態(tài)美一探索水旋渦的動態(tài)美一一旋渦與生活”層層遞進，讓幼兒在體驗中更好地進行觀察和發(fā)現(xiàn)。

科學(xué)，源于生活，又回歸生活?！吧衩氐男郎u”基于此孕育而生，非常適合大班幼兒進行科學(xué)探索，積累科學(xué)探究的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒用善于發(fā)現(xiàn)的眼晴、善于研究的思維探索世界，發(fā)現(xiàn)大干奧秘。

活動目標：

1.嘗試制作水旋渦。探尋旋渦形成的現(xiàn)象。

2.能從多角度發(fā)現(xiàn)旋渦的不同形態(tài)，感受旋渦的美與神奇。

3.體驗操作、發(fā)現(xiàn)所帶來的快樂。

活動準備：

1.幼兒已在生活中發(fā)現(xiàn)旋渦的存在。

2.幼兒和教師人手一個水桶，水，攪棒，毛巾，雪花片，小泡沫粒，木質(zhì)紐扣，塑料紐扣、細火柴棒、吸管等輔助材料。

3.多媒體課件抽水馬桶視頻，龍卷風(fēng)視頻，各種各樣的旋渦PPT。

一、自由玩水，激發(fā)探究興趣

師：一根棒子、一桶水，可以怎么玩？會發(fā)生什么有趣的事情？請你們?nèi)ピ囈辉嚢伞?/p>

幼兒人手一個盛有水的大水桶和攪棒，自由體驗。幼兒體驗后交流感受。

幼1：我是把木棒放在水里點著水玩的。

師：木棒點著水玩會激起浪花，真有意思。

幼2：我是用木棒來回劃動玩水的，水里還出現(xiàn)了泡泡。

師：來回劃動就像劃船一樣，還有很多泡泡的出現(xiàn)，很有趣。還有更奇妙的發(fā)現(xiàn)嗎？

幼3：我發(fā)現(xiàn)了旋渦，是轉(zhuǎn)著玩的。

師：轉(zhuǎn)著玩就會出現(xiàn)旋渦，真神奇，我也想來試一試。

分析：科學(xué)活動重在讓幼兒在體驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題，活動一開始讓幼兒自由玩水，目的是讓幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題。幼兒在此環(huán)節(jié)中，通過自由體驗，激發(fā)了對玩水和科學(xué)探究的興趣，創(chuàng)造出了多種玩水方法。教師鼓勵并肯定幼兒各種不一樣的發(fā)現(xiàn)，并有意識地對發(fā)現(xiàn)旋渦的現(xiàn)象加以提煉。發(fā)現(xiàn)問題，善于思考，正是科學(xué)探究的開始。

二、制造水旋渦

1.探索制造旋渦的正確方法

（1）教師展示轉(zhuǎn)得慢的玩法。

師我也是轉(zhuǎn)著玩的，怎么沒有玩出旋渦呢？

幼：轉(zhuǎn)得太慢了，要快一點，加快速度。

（2）教師展示加快速度的玩法，但是往不同方向旋轉(zhuǎn)。

師：現(xiàn)在這樣呢？好像還是沒有很大的旋渦出現(xiàn)？

幼：要往同一個方向轉(zhuǎn)。

師：好吧，還是請你們來試一試吧。

分析：教師運用逆向思維的教學(xué)策略，特意展示不規(guī)范玩法，讓幼兒參與糾錯。此時，幼兒為主體，教師將探索的權(quán)利還給幼兒，真正意義上實現(xiàn)了平等的師幼互動。

2.展示制造水旋渦的過程

師：你能玩出旋渦嗎？請你來試一試，我們一起給他加油。

幼兒成功制造出水旋渦。

師小結(jié)：原來，在水中，用一根木棒往同一個方向快速地、不停地旋轉(zhuǎn)就能制造出旋渦。

分析：教師對幼兒的發(fā)現(xiàn)加以提升，有針對性地請玩出水旋渦的幼兒上來示范。通過跟幼兒一起交流，一起操作，潛移默化中引出旋渦這個神奇的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒思考制造出水旋渦的正確方式。

三、探索水旋渦的形態(tài)美

1.從側(cè)面體驗水旋渦的形態(tài)美

師：這么好玩的旋渦，我也想來試一試，大家要給我加油。

教師成功制造旋渦。

師：我成功了，謝謝你們的鼓勵。大家從側(cè)面看，旋渦像什么？

幼1：像小山。

幼2：像漏斗。

幼3：像一把小傘。

幼4：像冰激凌，我好想吃呀。

2.從上往下看，體驗水旋渦的形態(tài)美

師：太有趣了，讓我們都來玩一玩吧。

幼兒自由探索制造水旋渦。

師：大家都成功了嗎？剛剛我們側(cè)面看到水旋渦像小山、漏斗、冰淇淋?，F(xiàn)在，請你從上往下看，它又像什么呢？

幼1：像一個小碗。

幼2：像一個陀螺。

幼3：像盤子。

分析：科學(xué)探索和學(xué)習(xí)是在幼兒不斷體驗中完成的，教師的設(shè)問和幼兒的操作是共生的，帶有一定的融合性。因此在這一環(huán)節(jié)中，教師的提問在幼兒體驗過程中提出，并沒有反復(fù)地集中提問，這樣的融合形式能更好地保存幼兒的現(xiàn)場體驗感。

3.探索讓旋渦變大的方法

師：我發(fā)現(xiàn)你們的旋渦長得好像不大一樣，為什么有的旋渦又大又深，有的卻扁扁的呢？

幼1：轉(zhuǎn)得太慢了。

幼2：棒子拿得太高了。

幼3：他轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著就停下來了，沒有一直旋轉(zhuǎn)。

師：好的，那讓我們拿好棒子，加快速度，試著連續(xù)地旋轉(zhuǎn)，旋渦變大變深了嗎？

幼：變深啦！變大啦！

師：都找到方法"，給自己鼓鼓掌。

分析：此環(huán)節(jié)中，教師以參與者的角度提出疑問，讓幼兒在體驗的過程中，善于觀察同伴的操作，及時發(fā)現(xiàn)旋渦形態(tài)的不同，自主探索怎樣才能玩出更大更深的旋渦。

四、加入輔助材料，感受水旋渦的動態(tài)美

1.幼兒自主選擇輔助材料，放入正在旋轉(zhuǎn)的旋渦中，體驗旋渦的動態(tài)失

師：如果我們將雪花片、泡沫粒、顏料等這些小物品放在水旋渦里，我們的旋渦又會有什么驚奇的變化？一起來試一試吧。

幼兒自主選擇輔助材料體驗。

幼1：我發(fā)現(xiàn)泡沫粒轉(zhuǎn)起來了。

幼2：我發(fā)現(xiàn)顏料吸在中間，跟著旋渦一起旋轉(zhuǎn)。

幼3：我發(fā)現(xiàn)雪花片被吸到旋渦里面去了。

師：旋渦真有力量，能把這么多東西都吸到里面去。還有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？

幼：老師，我發(fā)現(xiàn)我的紐扣吸不起來，沒有吸到旋渦里，一直在水底。

師：大家?guī)兔ο胍幌?，為什么這些紐扣沒有吸到旋渦里面去呢？

幼1：可能是它們太重了吧。

幼2：重的東西就會往下沉，輕的東西就會吸進去。

幼3：可能是旋渦太小了，如果放到更大的旋渦里面，有可能會吸上來。

師：你們說的都有可能，我們下次可以再來做一下嘗試。

2.幼兒交換材料再次體驗，自由交流發(fā)現(xiàn)

分析：該環(huán)節(jié)中，幼兒不僅觀察到旋渦的動態(tài)關(guān)，而且發(fā)現(xiàn)了由于輔助材料重量、大小的差異，旋渦呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。在操作過程中，教師針對幼兒提出的“有些材料被旋渦吸進去;有些沒有被吸進去，一直沉在底下”的現(xiàn)象進行現(xiàn)場追問、提煉和討論，激發(fā)幼兒進一步探索的欲望?？茖W(xué)不是立竿見影地給予幼兒既定答案，而是啟發(fā)幼兒學(xué)會思考，因此教師面對幼兒的猜測予以支持和肯定，能給予幼兒不斷探索的信心。

五、活動延伸：旋渦和生活

1.欣賞圖片，了解不同的旋渦種類

沙旋渦、星云旋渦、樓梯旋渦、音樂旋渦、花瓶上的旋渦圖案等等。

2.尋找生活中的旋渦

（1）觀看抽水馬桶抽水的視頻，了解旋渦給人類帶來的幫助。

（2）觀看龍卷風(fēng)視頻，了解旋渦帶來的危害。

師：旋渦是不是一定會給人類帶來危害？它會不會對人類有所幫助呢？讓我們一起去生活中尋找。

分析：科學(xué)發(fā)現(xiàn)最終將回歸于生活，此環(huán)節(jié)是經(jīng)驗的遷移拓展和提升。幼兒通過前面的多次嘗試、探索發(fā)現(xiàn)旋渦的一些奧秘，在此基礎(chǔ)上，讓幼兒觀看生活中旋渦的不同形態(tài)和旋渦的作用視頻，是將幼兒的經(jīng)驗、科學(xué)發(fā)現(xiàn)與生活緊密聯(lián)系?？茖W(xué)探索本身就是無止境的終身課題，最后的開放式提問也是給幼兒留下懸念和繼續(xù)探究的欲望。