鄭仁林，黃 毅，李良春，陳紅英，袁小紅

(西南科技大學生命科學與工程學院，四川 綿陽 621010)

國家實施卓越工程師計劃最主要目的是改革工程人才的教育培養(yǎng)機制，培養(yǎng)造就一大批高質(zhì)量工程技術(shù)人才，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，并且建立由高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)這類具有一定創(chuàng)新能力的人才的新機制。工程教育認證的目的是構(gòu)建終稿工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，建立與工程師制度銜接的工程教育專業(yè)認證體系。促進高等工程教育與整個工程行業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)出能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程人才[1]。兩者的共同目的都是加強校企聯(lián)合機制，培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才。因此如果能將兩者結(jié)合起來使之相互促進，將大大提高學生培養(yǎng)質(zhì)量[2]。我們將從制藥工程專業(yè)為出發(fā)點，在實際工作中探索“卓越計劃與工程教育專業(yè)認證相結(jié)合”的良好途徑，從而提高工程教育質(zhì)量。

我校制藥工程專業(yè)于2013年11月獲批成為省級“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，2017年送出第一批畢業(yè)生，經(jīng)過幾年的努力，我們基本完善了課程體系設(shè)置及相關(guān)制度等工作，但與國內(nèi)一流的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”還有不小的差距。另外對于“工程教育專業(yè)認證”我們已開始準備，也還有大量的工作要做。如果能將兩項工作結(jié)合起來進行，對于專業(yè)建設(shè)投入的人力、物力、精力已經(jīng)經(jīng)費上都會大大節(jié)約，所以研究如果將兩者有機結(jié)合起來，就顯得尤為重要。對于這兩項工作，我們找到了最重要的兩個文件：《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見(中華人民共和國教育部2011年頒布，教高[2011]1號)》(以下簡稱“《卓越計劃若干意見》”)[3]和《工程教育認證標準(中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會，2015版)》(以下簡稱“《認證標準》”)[4]，在該版的補充標準中，有專門針對化工與制藥專業(yè)方面的(以下簡稱“《認證補充標準》”)。經(jīng)過仔細研究比對，我們主要從以下四個方面進行結(jié)合：

1 培養(yǎng)目標與標準

任何工作首先要明確的就是目標，人才培養(yǎng)更是如此，它決定了人才培養(yǎng)的走向和高度。《卓越計劃若干意見》第2條中明確指出是從人才培養(yǎng)和工程教育改革及創(chuàng)新兩方面提出的，其總體培養(yǎng)目標是“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”和服務(wù)國家，以建設(shè)具有世界先進水平、中國特色的社會主義現(xiàn)代高等工程教育體系和工程教育強國為努力方向?！墩J證標準》的要求是從國家和地區(qū)，從行業(yè)經(jīng)濟建設(shè)的需要，從科技和社會發(fā)展的需要來制定專業(yè)的培養(yǎng)目標。在落實培養(yǎng)目標的培養(yǎng)標注中，“卓越計劃”明確給出了通用標準、行業(yè)標準和學校標準，因此構(gòu)成了完整的卓越計劃培養(yǎng)的標準體系。因此更便于我們在日常工作中去全面實施。

經(jīng)過文件比較，我們可以得出以下結(jié)論：卓越工程師計劃提出的培養(yǎng)目標總體上高于工程專業(yè)認證培養(yǎng)目標的標準要求。所以，有針對性的制定出制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，建立由企業(yè)和行業(yè)全程參與的培養(yǎng)目標的各項制定：教學制度、評價制度和持續(xù)改進制度，以此建立起的有效措施，一定能把培養(yǎng)目標細化到每位工科學生身上，落實到工程教育人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，最終大力提高制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量[5]。

我校在實施過程中，立足自身基礎(chǔ)，以“卓越計劃”通用標準為基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)標準制定出我們學校自己的標準，并將其融入我們的課程體系，在日常工作中去全面落實。

2 課程體系

課程是所有教學理念實施的載體，條理和科學的課程體系的設(shè)置就顯得尤為重要?！蹲吭接媱澣舾梢庖姟返?5-16條，《認證標準》中通用標準中1.5部分，《認證補充標準》中第1部分都對課程體系高度重視，但側(cè)重點卻有所不同。

從課程類型來看，“卓越計劃”從宏觀的層面強調(diào)依據(jù)學校標準，遵循工程特征，以強化工程能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學內(nèi)容；要求高校在培養(yǎng)目標制訂時與企業(yè)一起，共同制定，還要共同討論教學內(nèi)容并建設(shè)對應(yīng)的課程體系，共同完成對學生的培養(yǎng)過程，共同評價學生的培養(yǎng)質(zhì)量。而以“畢業(yè)要求十二條”為目標的工程教育認證，只要求學校的課程體系在設(shè)計過程中有行業(yè)或企業(yè)的專家參與進來；并將課程具體分為四種類型：人文社科通識課；數(shù)學與自然科學課；工程及專業(yè)課；實踐課。顯然，這是兩種不同的分類方式，后者在課程設(shè)置上要求從大綱到章節(jié)都要能體現(xiàn)學生畢業(yè)要求。

從教學形式看，“卓越計劃”明確提出要著力推行基于問題、項目、案例的研究性學習，而各種研究性學習的方法如案例式、討論式等都是為了促進學生更好更快地掌握知識、獲得能力，最終實現(xiàn)課程的教學目標。工程教育認證對課程的教學組織形式和教學方法沒有提出要求。

從實踐教學來看，“卓越計劃”對校企合作提出了非常細致的要求：從聯(lián)合培養(yǎng)到實習時間，企業(yè)從哪些方面落實等等，還要求畢業(yè)設(shè)計選題要源于企業(yè)的實際問題，要“實實在在”地做畢業(yè)設(shè)計而不是論文。工程教育認證則只說明需要與企業(yè)一起合作開展實習和實訓等實踐課程，學生的畢業(yè)設(shè)計在結(jié)合專業(yè)或行業(yè)的工程實際問題基礎(chǔ)上，可以做設(shè)計，也可以以論文的形式去完成。

我校從課程類型和形式開始就注重其與企業(yè)的結(jié)合度，大力推行研究性學習，通過解決源于企業(yè)的實際問題，逐年加大設(shè)計在畢業(yè)設(shè)計(論文)中的比例，最終推行到全員以設(shè)計的形式完成其畢業(yè)設(shè)計。

3 師資隊伍

教師是教育理念實施的執(zhí)行者，高素質(zhì)的教師隊伍才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的工程人才?！蹲吭接媱澣舾梢庖姟返?7和22條，《認證標準》中通用標準中1.6部分，《認證補充標準》中第2部分，都對教師隊伍提出要求，但二者之間仍然存在著一定的差異，下面我們來具體分析一下。

對教師能力的要求，“卓越計劃”對所有工科教師有個一般要求，主要有兩方面：基本要求和工程能力要求?；疽笤谥R面、工程實踐經(jīng)歷、工程教學能力、敬業(yè)精神以及職業(yè)道德五個方面有具體說明；工程能力方面主要指工程設(shè)計能力、研究能力和創(chuàng)新能力。工程教育認證對教師的具體工程實踐經(jīng)歷有要求，因為工程實踐經(jīng)歷是目前我國中青年工科教師最缺乏的，這種情況會直接影響工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量?！墩J證補充標準》中要求80%教師應(yīng)有3個月以上的工程實踐經(jīng)歷，個別課程的教師應(yīng)該具有較豐富的工程實踐經(jīng)驗。而卓越計劃要求選送教師到企業(yè)工程崗位工作1～2年來解決這方面的問題。

教師的聘任與考核是建立師資隊伍的一個兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！白吭接媱潯泵鞔_提出要從以往評價論文和項目為主的方式轉(zhuǎn)向評價參與工程項目的設(shè)計、產(chǎn)學研合作以及技術(shù)加工與服務(wù)等方面為主。同時“卓越計劃”還鼓勵參與高校像公司學習，開設(shè)“工程型”職稱系列。以上這些工程教育認證都沒有涉及。

在工程教育的師資隊伍中，兼職教師都是解決工程教育師資隊伍匱乏的一種基本形式，他們能夠部分彌補校內(nèi)專職教師工程實踐能力不足的天生缺陷?！白吭接媱潯币詫嵤半p導(dǎo)師制”來達到學生工程教育的加強，要求聘請企業(yè)專家全程參與卓越工程師培養(yǎng)，而且必須具體到承擔部分課程教學、指導(dǎo)學生各種實習以及指導(dǎo)學生的畢業(yè)設(shè)計等。

我校制藥工程專業(yè)在申請“卓越計劃”初期就開始布局如何打造一直高水平的師資隊伍，通過近幾年的招聘以及“從企業(yè)中來，到企業(yè)中去”的青年教師提升思路，現(xiàn)在已培養(yǎng)出一支具有較高工程水平的專職、兼職教師隊伍，為培養(yǎng)高素質(zhì)的工程人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4 支持條件

學校要提高教學質(zhì)量，并且實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，首先要有足夠的支持條件，才能確實落實人才培養(yǎng)的各項工作。《卓越計劃若干意見》第16、20、21、23條，《認證標準》中通用標準中1.7部分均對學校和合作企業(yè)提出要求。下面具體比較下兩者的差異。

“卓越計劃”要求高校從多種渠道加大經(jīng)費籌措力度，并專項投入到“卓越計劃”各個方面的建設(shè)。而工程教育認證僅提出教學經(jīng)費總量能滿足教學需要即可?！白吭接媱潯钡囊豁椫卮髣?chuàng)新就是校企全程合作，所以改革的重點是校企合作的聯(lián)合培養(yǎng)機制，要求雙方一起在企業(yè)建立綜合性的工程實踐教育中心，中心要滿足兼職教師、教學安排、場所設(shè)備、生活條件、安全保護、勞保設(shè)備等各個方面的具體要求，這樣才能全面系統(tǒng)地承擔聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師的任務(wù)[7]。工程教育認證只要求建立校企合作的實習實訓基地，但對企業(yè)學習條件方面沒有具體要求。但是工程教育認證對教學的基本條件要求比較詳細，比如教室、實驗室及設(shè)備、計算機網(wǎng)絡(luò)及圖書信息資源等不但要滿足教學需要，而且管理必須規(guī)范，最終方便學生使用。

我校制藥專業(yè)從成立初期就開始接觸和聯(lián)系川內(nèi)著名藥企，后來逐漸篩選出愿意和專業(yè)合作并有一定規(guī)模的實習企業(yè)，并且與對方簽訂。四川科倫藥業(yè)股份有限公司就是我們校企合作的優(yōu)秀企業(yè)，在2013年升級成為我校校級實踐基地，全面負責卓越計劃學生的各項實習實踐課程。

當然，兩者也有很多不同之處，比如人才培養(yǎng)模式上“卓越計劃”要求本科階段實行“3+1”模式；在專業(yè)課的教學上，“卓越計劃”要求本科層次試點專業(yè)在4年內(nèi)有5～6門以上專業(yè)課是由具備5年以上企業(yè)工程經(jīng)歷的教師主講，如達不到要求，可以由企業(yè)兼職教師擔任專業(yè)課的主講教師；在工程教育國際化方面，“卓越計劃”要求“老師進(引進國外的工程教師)”，“學生出(學生出國在海外企業(yè)實習)”，以此參與國際交流，拓展國際視野等等。這些我們都以單獨具體實施來達到雙方各自的標準[9]。

綜合上述，我們在實際工作中，從兩個方面的相同點著手，以更大范圍和更高目標為工作方向，盡量在一次工作中，做多手準備，切實提高教育及培養(yǎng)質(zhì)量，將卓越計劃與工程認證相結(jié)合，努力打造有特色的工程教育體系。