夏成凱，龔道鋒，田守琴

(亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 亳州 236800)

人才培養(yǎng)要圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位”的現(xiàn)代高職教育理念，以《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》等文件[1-2]為總體指導(dǎo)，以國家藥品監(jiān)管的職能轉(zhuǎn)化和藥品產(chǎn)業(yè)升級背景下新的職教體系引導(dǎo)下，改革高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立以提升應(yīng)用型高技能為主要切入點新的人才培養(yǎng)新路徑。

藥品產(chǎn)業(yè)升級速度較快，藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已無法滿足目前的人才培養(yǎng)需求。亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)主動探索創(chuàng)新，突出應(yīng)用型高技能人才中實踐教學(xué)與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相互融合[3]，服務(wù)亳州特色醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理念，開展了深入的調(diào)研，通過實踐探索形成了在藥品產(chǎn)業(yè)升級背景下的藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)新路徑。為進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合[4]，提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力，為打造世界中醫(yī)藥之都培養(yǎng)合格的藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型高技能人才。

1 藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)過程問題剖析

1.1 藥品產(chǎn)業(yè)不斷升級，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)

隨著藥品產(chǎn)業(yè)的不斷升級，藥學(xué)專業(yè)崗位技能要求相應(yīng)提升，應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)遲滯。原藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已無法滿足市場需求，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量和快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)不相匹配，如醫(yī)藥連鎖、藥學(xué)服務(wù)等行業(yè)不斷加速，原藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)無法滿足產(chǎn)業(yè)中技能崗位需求，不利于學(xué)生專業(yè)技能的掌握和提升，學(xué)生可持續(xù)健康發(fā)展能力不足。

1.2 課程體系設(shè)置單一，學(xué)生創(chuàng)新能力受限

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是課程，目前課程體系設(shè)計存在較大缺陷，無法滿足現(xiàn)代藥品生產(chǎn)需求。課堂教學(xué)形式單一、教學(xué)保障度差，即使改變了教學(xué)方法與手段，仍擺脫不了學(xué)生被動學(xué)習(xí)情況，師生互動交流差，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不足，學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維和發(fā)散性思維受到限制，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺失，教學(xué)評價體系不健全

藥學(xué)專業(yè)主要核心課程標(biāo)準(zhǔn)缺失，沒有與藥品產(chǎn)業(yè)升級的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對接、吻合度差。原教學(xué)評價體系僅限于課程內(nèi)容的考核，不同專業(yè)課程、實踐課程之間等考核評價體系不完整，相對單一，導(dǎo)致整個教學(xué)評價體系不健全。

1.4 產(chǎn)教融合度不高，社會服務(wù)能力不足

產(chǎn)教融合是高職院校發(fā)展的推動力和源動力，但目前產(chǎn)教融合結(jié)合度較差，企業(yè)的主動性和認(rèn)識度不高，導(dǎo)致產(chǎn)教融合停留在表象。高職院校應(yīng)結(jié)合企業(yè)關(guān)注的熱點問題，從社會服務(wù)角度出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路徑，提高企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的關(guān)注度和參與度。在藥品產(chǎn)業(yè)升級的大背景下，產(chǎn)教融合度不高的問題充分暴露出來，社會服務(wù)能力不足問題凸顯。

2 高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)應(yīng)用研究策略

2.1 緊貼地方醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)方向

高職院校的核心職能是人才培養(yǎng)與社會服務(wù)，作為高職院校發(fā)展的重心之一的專業(yè)建設(shè)需順應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需求。專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)定位也要與之適應(yīng)。結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展趨勢，對藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向進(jìn)行精準(zhǔn)定位，根據(jù)基于“工作過程”的藥學(xué)核心專業(yè)課程體系的構(gòu)建要求，精確定位藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向(“生產(chǎn)檢驗方向”和“社會藥房方向”)，形成了符合以“工學(xué)結(jié)合”為特色的藥學(xué)(生產(chǎn)檢驗方向) 、藥學(xué)(社會藥房方向)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為有針對性的開展藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了依據(jù)。

2.2 構(gòu)建基于工作過程藥學(xué)專業(yè)核心課程體系

2.3 多維協(xié)同，完善教學(xué)評價體系

2.3.1 優(yōu)化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)職能，逐步提升專業(yè)建設(shè)水平

組建由學(xué)院、行業(yè)企業(yè)、兄弟院校等專家組成的藥學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，針對當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀，提出應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)的思路和建議。藥學(xué)建設(shè)指導(dǎo)委員會成立后，每年召開兩次會議，分析探討目前行業(yè)狀況、就業(yè)導(dǎo)向、崗位技能需求情況等，有針對性的提出藥學(xué)專業(yè)發(fā)展趨勢和當(dāng)前亟需解決的問題。

2.3.2 創(chuàng)新實踐教學(xué)管理機(jī)制，提升實踐教學(xué)管理水平

通過創(chuàng)新實踐教學(xué)管理機(jī)制，不斷將企業(yè)的管理制度和模式等納入到校內(nèi)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)管理中來。根據(jù)校內(nèi)實訓(xùn)特征，營造職場氛圍，提高教師、學(xué)生的質(zhì)量管理和企業(yè)意識管理理念，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。藥學(xué)專業(yè)不斷完善對實踐教學(xué)的管理，完成校內(nèi)實訓(xùn)中心的各種生產(chǎn)制度及崗位規(guī)程，通過實地考察、用人單位反饋、網(wǎng)絡(luò)手段(蘑菇丁實習(xí)系統(tǒng))不斷加強(qiáng)對校外實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生的管理工作，構(gòu)建了實訓(xùn)中心教學(xué)質(zhì)量管理體系，全面促進(jìn)產(chǎn)教融合。

2.3.3 建立多元化考評體系，提高實踐技能

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對實際工作崗位，校企合作開發(fā)考核方法。采取仿真在線測試、實訓(xùn)理論綜合考核、仿真模擬操作、一對一實訓(xùn)考核等多元化考核方式，按一定權(quán)重合成總評成績。考核內(nèi)容的設(shè)計完全對應(yīng)過程考核課程標(biāo)準(zhǔn)中各崗位的內(nèi)容要求；設(shè)計思想不但符合崗位的要求，而且體現(xiàn)職業(yè)氛圍。該考評體系的建立，為科學(xué)評價學(xué)生知識、技能水平和其他職業(yè)素養(yǎng)起到了重要保障，體現(xiàn)了考核過程與工作要求的相結(jié)合。

2.3.4 以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為依托，實現(xiàn)教學(xué)全過程的質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)

在新舊動能轉(zhuǎn)換的背景下，“創(chuàng)新”是驅(qū)動校企合作的有利元素，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式要被取代，現(xiàn)代學(xué)教學(xué)模式和現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式將成為主流。

為了保障藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的順利實施，建立和完善教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系顯得尤為重要，需要逐步構(gòu)建完善的高職教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系[5]。

學(xué)院成立了由院系領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、校外專家組成的教學(xué)質(zhì)量評價中心，監(jiān)督專業(yè)建設(shè)基本思路、核心課程的設(shè)置、實踐教學(xué)管理、考核評價體系、就業(yè)跟蹤等多個環(huán)節(jié)，建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控[5]。

2.3.5 加強(qiáng)就業(yè)跟蹤服務(wù)，提高就業(yè)水平

把學(xué)生就業(yè)作為重點，通過建立就業(yè)工作咨詢室、就業(yè)問卷調(diào)查、就業(yè)跟蹤等途徑和手段，建立學(xué)生就業(yè)檔案。加強(qiáng)往屆畢業(yè)生管理工作，突出優(yōu)秀畢業(yè)生的示范作用。通過優(yōu)秀畢業(yè)校友的資源，進(jìn)一步推動就業(yè)工作，提高就業(yè)質(zhì)量。

2.4 加強(qiáng)校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教全面融合

2.4.1 提托省級示范實訓(xùn)中心搭建“校中廠”實訓(xùn)平臺，開展生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)

提托省級示范實訓(xùn)中心建設(shè)，以校企合作為平臺，建有“校中廠”省級示范中心，制定了“校中廠”實訓(xùn)中心管理制度。為教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升、醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)職工技術(shù)技能培訓(xùn)提供了重要的保障。

2.4.2 校企共同搭建“廠中校”頂崗實習(xí)實訓(xùn)平臺

在前期校企合作的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)與大中型藥品生產(chǎn)企業(yè)及醫(yī)藥連鎖企業(yè)特別是亳州市醫(yī)藥企業(yè)的合作力度，加大與其產(chǎn)業(yè)鏈的融合，已基本形成穩(wěn)定的涵蓋藥品生產(chǎn)檢驗和社會藥房方向的“廠中?！表攳弻嵙?xí)基地。

2.4.3 全面提升社會服務(wù)能力，推進(jìn)產(chǎn)教進(jìn)一步融合

教師團(tuán)隊以企業(yè)需求為主體，圍繞產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝和共性問題開展協(xié)同創(chuàng)新發(fā)，積極推進(jìn)基礎(chǔ)研究和產(chǎn)業(yè)化的有機(jī)結(jié)合，和企業(yè)共同開展科技攻關(guān)項目等，提升社會服務(wù)能力。

教師團(tuán)隊發(fā)揮自身優(yōu)勢，強(qiáng)化企業(yè)職工在崗教育培訓(xùn)，提升企業(yè)員工技能水平和服務(wù)崗位能力。為市內(nèi)外藥業(yè)企業(yè)進(jìn)行執(zhí)業(yè)藥師考試培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)、職業(yè)資格技能培訓(xùn)等，社會服務(wù)效應(yīng)明顯。

2.4.4 以工匠精神為引領(lǐng)，打造高素質(zhì)的師資隊伍

以“工匠精神”全方位引領(lǐng)，促進(jìn)高職院校教師的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，打造高素質(zhì)的師資隊伍[6]。通過加強(qiáng)中青年專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師能力提升、引進(jìn)校外技術(shù)專家，建設(shè)了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊，進(jìn)一步完善師資隊伍結(jié)構(gòu)。引進(jìn)部分來自行業(yè)企業(yè)的技術(shù)能手、能工巧匠擔(dān)任專業(yè)實踐教師，有計劃的安排專業(yè)教師到企業(yè)行業(yè)頂崗實踐，提高實踐教學(xué)能力，打造一支高素質(zhì)、高水平、高技能教學(xué)科研團(tuán)隊。

3 高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)的應(yīng)用情況分析

3.1 人才培養(yǎng)模式解決的主要問題

(1)根據(jù)藥學(xué)專業(yè)各崗位的工作過程，在開展職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，科學(xué)確定藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所應(yīng)包含的職業(yè)崗位群、工種。

(2)合理確定藥品生產(chǎn)檢驗、社會藥房等方向具體職業(yè)崗位所應(yīng)具備的知識、能力與素質(zhì)。

(3)通過項目的引領(lǐng)作用將專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、社會服務(wù)等充分融合，起到較好的橋梁作用，帶動產(chǎn)生一批教學(xué)、科研成果。

(4)充分發(fā)揮校企合作，解決“校中廠”、“廠中?！钡倪\(yùn)行機(jī)制管理問題，進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作突出產(chǎn)教融合在教學(xué)中地位和作用。

3.2 應(yīng)用情況與評價結(jié)果分析

經(jīng)過探索和實踐，藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型高技能人才具備熟練掌握專業(yè)知識、實際工作的基本技能、初步自主創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)職業(yè)變化的能力、實踐創(chuàng)業(yè)能力。通過對用人單位定期進(jìn)行跟蹤情況分析，生產(chǎn)檢驗崗位學(xué)生基本功較扎實，具有較好的創(chuàng)新精神，在生產(chǎn)一線能夠堅持住、守得住，一般經(jīng)歷兩年后大多被提拔為管理崗位，企業(yè)滿意度較高。社會藥學(xué)崗位學(xué)生在較短的時間內(nèi)能夠獨立勝任崗位要求，如作為店長助理、實習(xí)店長等一線管理崗位，用人單位整體滿意度高。

4 結(jié) 語

隨著藥品產(chǎn)業(yè)的不斷升級，要深入挖掘符合市場需求的藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)新路徑，使得學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到較好的實踐和運(yùn)用。高職院校藥學(xué)專業(yè)必須努力構(gòu)建完善的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，樹立正確的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)藥品行業(yè)特殊性意識，不斷深化教育教學(xué)改革，深化產(chǎn)教融合，在結(jié)合地方特色辦學(xué)的同時，也必將給國家的藥品產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來新動力。