摘 要：多數(shù)大學生第一次完全控制自己的生活，遠離家鄉(xiāng)與父母到異地求學，在陌生的環(huán)境下與人交往、學習生活都有可能出現(xiàn)問題。尤其是畢業(yè)生更是要面臨嚴峻的就業(yè)形勢，心理壓力更大，若是不能及時疏導學生就很有可能產(chǎn)生嚴重的心理問題，而這些心理問題也極有可能毀了學生的一輩子，威脅學生的生命。當前雖然輔導員也主動開展一些心理輔導活動，但是效果不佳，存在一些問題，高校輔導員要積極解決此類問題，推動學生身心健康發(fā)展。

關鍵詞：高校;輔導員;心理健康

一、新時期高校輔導員開展學生心理健康教育工作面臨的問題

從各類新聞報道中，我們發(fā)現(xiàn)大學生由于心理問題而產(chǎn)生的傷害事件屢見不鮮。作為大學生輔導工作主要負責人的高校輔導員在開展學生心理健康教育工作時面臨許多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，互聯(lián)網(wǎng)加劇高校輔導員開展心理健康教育的難度。目前我國已經(jīng)步入信息化時代，手機、電腦等移動終端成了學生常用的工具，高校學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)了解當前社會發(fā)生的各類事件，往往能夠引起熱議的是一些社會黑暗面或者問題，在不良環(huán)境的影響下，學生的心理狀態(tài)就很容易發(fā)生改變，這與“近朱者赤近墨者黑”是相通的，高校輔導員雖然可以開展學生心理健康教育緩解學生心理問題，但是歸根到底在于學生抗誘惑以及抗打擊能力，極大影響了心理健康教育活動的效果。

其次，高校輔導員心理健康教育工作形式單一，內容枯燥。隨著社會進步，以及高校學生年齡的不斷增長，已經(jīng)有了獨立意識和判斷能力，學生的好惡十分明顯。而傳統(tǒng)的心理健康教育形式無非就是安排一節(jié)心理健康講座，對于大學生來說這種形式的教育并沒有太大吸引力，學生對此感到無趣自然也不會認真聽講。而且心理問題是有一定隱蔽性的，沒有學生愿意主動在大庭廣眾之下承認自己心理存在問題，這種形式的教育成了徹頭徹尾的形式主義，教育效果極差。而且教學內容過于枯燥，沒有任何趣味性，就是在照本宣科，依葫蘆畫瓢，對大學生而言，這種心理健康教育無非就是為了達到學分要求，但是要使學生認真聽講難度較大。

最后，高校輔導員缺乏心理健康教育疏導的能力，專業(yè)素質不過關。高校輔導員多數(shù)畢業(yè)于黨史或者政治教育專業(yè)，工作能力是沒有任何問題的。但是高校輔導員都缺乏心理健康教育培訓。要知道心理問題并非是非要學生說出來才能被發(fā)現(xiàn)的，也是有一定表現(xiàn)形式的，且心理存在問題的學生情緒多數(shù)會存在反?，F(xiàn)象，心思敏感多疑，需要專業(yè)的疏導方法才能讓學生的心理問題得以解決。但是，目前高校輔導員心理疏導能力較差還不足以及時發(fā)現(xiàn)學生心理問題，也不能解決學生的心理問題。

二、新時期高校輔導員工作加強學生心理健康教育的有效策略

（一）輔導員要加強心理學理論學習，提高心理健康教育能力

高校輔導員若想要讓心理健康教育工作的質量有所提升，首先就要加強心理學的理論學習。輔導員的心理輔導能力增強才能大展拳腳，在學生的心理輔導工作中出一份力，才能在與學生交流過程中及時發(fā)現(xiàn)學生因心理問題而發(fā)出的求救信號，并且及時根據(jù)學生的心理問題選擇合適的心理疏導方式。這樣才能從根本上發(fā)揮高校輔導員的心理輔導作用。首先，高校輔導員可以借助互聯(lián)網(wǎng)學習最新的心理學理論與技巧。在新時期，互聯(lián)網(wǎng)能為學生提供網(wǎng)絡便利自然也能為高校輔導員提供便利。高校輔導員應該及時意識到不足之處，積極主動地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺學習心理學理論，可以通過一些國家網(wǎng)課平臺搜尋心理教育學知識，然后學習。其次就是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實踐才是提高教師心理健康教育能力的關鍵，高校輔導員可以先以班會的形式與學生親密交流，然后玩一些常見的心理學常用的推演游戲，像是“沙盤游戲”“房樹人”等等，根據(jù)這些游戲先簡單判斷一下學生的心理狀態(tài)是否出現(xiàn)問題。教師一定要注意態(tài)度以及語言，對于存在問題的學生不要在眾多學生面前直接指出，而是先選擇一些簡單的話語解釋一些情況，一定要懂得點到即可，私下尋找認為心理有問題的學生進行溝通。通過這種方式才能提高高校輔導員的心理健康教育能力。除此之外，學校也可以為各專業(yè)的高校輔導員供心理學理論培訓，可以請本校心理教師或者聘請心理學教育專家為輔導員進行培訓，尤其是要對一些常見的心理輔導方法進行培訓，提高高校輔導員的專業(yè)素質，為開展心理健康教育工作奠定基礎。

（二）采用多樣的心理調查方法，了解學生的心理訴求

高校輔導員接觸的學生數(shù)量是很多的，要讓輔導員和每一名學生詳談并不現(xiàn)實，作用也不明顯，而且心理問題并非一兩次輔導就能夠解決。等待學生找輔導員進行心理疏導也是不合理的，有很多學生可能并未意識到自己生病，就像抑郁癥的前期是長久的失眠與情緒混亂，時而斗志昂揚時而低迷陰郁，學生在發(fā)現(xiàn)自己出問題時可能到了嚴重的階段，再去疏導的作用不大，需要找心理醫(yī)生。發(fā)展到這種情況學生自殺的概率就會成倍增加，會出危險的情況也是成倍增加，高校輔導員的心理健康疏導工作已經(jīng)屬于失職。要想避免這種情況出現(xiàn)，使得高校輔導員可以最快速、及時發(fā)現(xiàn)學生心理問題，應該采取一些靈活的心理調查方法去了解學生的心理狀況。首先，是可以采取問卷調查的方式進行心理問題調查，可以通過線上調查的方式，通過班級群發(fā)放電子調查問卷讓每一名學生都要填寫，維護學生的隱私。此外，高校輔導員在設計電子調查問卷時盡可能不要讓學生知道這是一份關于心理健康狀況評估的問卷，這樣才能讓學生保證填寫問卷的準確與客觀。其次，是利用分析軟件分析這些問卷，根據(jù)問卷填寫情況得出科學的結論，確定心理可能存在問題的學生。對于這些學生重點關注并且可以主動找到學生進行心理咨詢，確定問題。教師也可以采取座談會的方式，與學生一起討論心理疏導的重要性。讓學生暢所欲言，討論學生希望輔導員開展的一些心理輔導活動。這樣不僅能夠了解學生的心理訴求，也能夠幫助高校輔導員選擇合適的心理健康教育活動，提高效果。

（三）建立心理健康檔案以及網(wǎng)上心理論壇或者心靈郵箱

高校輔導員通過上述方式主動了解學生的心理狀況是有效的，但是并不能全面，效率與效果也有局限性。除了由高校輔導員主動了解學生的心理健康狀況，也應該暢通高校輔導員與學生溝通渠道，引導學生主動尋找高校輔導員進行心理疏導。建立心理健康檔案，根據(jù)調查問卷給每一名學生都建立檔案，尤其是對家庭貧困、單親家庭、短時間內受過重創(chuàng)或者打擊、身有殘疾的學生，對于這幾類學生重點關注，持續(xù)跟進，與學生搞好關系，根據(jù)學生的心理狀況定期評估，對于存在問題的學生及時溝通。要站在學生的角度思考問題，這樣學生才會愿意主動說明心中的困惑。營造健康活潑、陽光向上的輔導員心理指導。同時，高?？裳垖W生思想政治教育方面的專家進校園開展交流座談活動，研討學校學生工作的重點和難點，共同解決所存在的問題。

三、總 結

總而言之，大學生是未來國家建設的主要接班人，其心理問題直接影響社會的穩(wěn)定和諧，大學階段是學生人格完善的關鍵階段，也是學生三觀完善的關鍵期，新時期高校輔導員對維護學生的心理健康有積極的作用，大學生的心理健康教育也應該成為高校輔導員關注的重點工作。高校輔導員應意識到此項工作的艱難與重要性，借助互聯(lián)網(wǎng)這一新渠道，提高心理健康教育素質，暢通輔導員與學生的溝通渠道，組織多樣的心理健康教育活動，盡可能讓大學生的心理都能向著良性方面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]張金媛.春風細雨潤物無聲——高校輔導員學生心理健康教育工作探索[J].科教導刊（上旬刊），2012（01）.

作者簡介：

盧夢霖，出生年月：1988.8，性別：女，民族：漢，籍貫（精確到市）：四川成都

當前職務：輔導員，當前職稱：助教，學歷：碩士研究生，研究方向：思政類。

（成都職業(yè)技術學院? 四川? 成都? 610095）