張耕書

澤澤3歲，愛(ài)車如命，家里擺滿了大大小小的玩具車。每天，他都沉浸在自己的車子世界里，渾然忘我。

情景1

晚飯后，澤澤繼續(xù)玩車。他把車子擺成長(zhǎng)長(zhǎng)的一列，不斷地延長(zhǎng)，樂(lè)此不疲。從他身邊經(jīng)過(guò)時(shí)，我不小心碰到了車子，改變了車子的位置。沒(méi)想到，這下可不得了，澤澤尖叫起來(lái)，然后開(kāi)始號(hào)啕大哭。我被他的激烈反應(yīng)給嚇到了，趕緊重新擺好車子并向他道歉，但澤澤并不原諒我，聲淚俱下，嘴里不停地念叨：“就是壞了，就是壞了……”

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

3歲的孩子正處于秩序敏感期，在這個(gè)階段，孩子對(duì)物品擺放的位置、動(dòng)作發(fā)生的順序、事物的所有權(quán)等有著嚴(yán)格的要求。如果沒(méi)有按照他心中的秩序模式進(jìn)行，或是原有的秩序被破壞，他們就會(huì)感到無(wú)所適從、害怕、焦慮，會(huì)因此而哭鬧或發(fā)脾氣，直到熟悉的秩序被還原，才會(huì)回到正常的情緒狀態(tài)。所以，家長(zhǎng)要給予秩序敏感期的孩子足夠的理解和尊重，耐心陪伴孩子順利地度過(guò)秩序敏感期。

情景2

午飯后，澤澤開(kāi)始玩他心愛(ài)的玩具車?？墒峭嬷嬷?，只見(jiàn)他用力地將車子砸向地面，我急忙制止并嚴(yán)厲地說(shuō)：“車子是你的好朋友，你這樣會(huì)把車子砸壞，以后就沒(méi)法玩了?！睗蓾舌僦∽?，眼圈紅紅的，對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我不是故意的，我只是想看看車子里面有什么。”

第二天下午，我?guī)Щ丶乙惠v能夠拆裝的玩具車，并在兒子面前演示了一遍擰螺絲的方法。澤澤迫不及待地接過(guò)改錐自己操作起來(lái)，試了幾次之后，一顆顆螺絲釘被擰了下來(lái)，玩具車被澤澤拆成了好幾個(gè)部分。整個(gè)下午，澤澤反復(fù)拆裝著這個(gè)新玩具，樂(lè)此不疲！

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

這個(gè)時(shí)期的孩子充滿了好奇心，喜歡去探索了解周圍的一切。“破壞”玩具其實(shí)不過(guò)是想看一看玩具里面到底有什么。作為家長(zhǎng)，我們不能盲目制止孩子的探索行為，可以像澤澤媽媽那樣準(zhǔn)備一些適合孩子年齡的拆裝玩具，支持孩子的好奇心和求知欲，鍛煉孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

情景3

爸爸給澤澤買了警察局主題警車，澤澤高興得手舞足蹈。打開(kāi)玩具后，澤澤邀請(qǐng)我一起玩警察局游戲。于是我打電話報(bào)警：“我的錢包丟了?！睗蓾苫卮穑骸芭?，我馬上就到?！苯酉聛?lái)，他把警車從停車場(chǎng)開(kāi)出來(lái)，嘴里模仿看警車的聲音“嗚哇嗚哇……”警車趕到現(xiàn)場(chǎng)，我問(wèn)澤澤：“你是怎么找到這里的？”他說(shuō)：“你打完電話我立即來(lái)了?！蔽艺f(shuō)：“可是我剛才忘了告訴你我在哪里，你就掛斷電話了?！睗蓾蓻](méi)有說(shuō)話，只是咧嘴沖我笑。我告訴他：“當(dāng)有人報(bào)警的時(shí)候，警察一定要問(wèn)清報(bào)案人的地址，還要問(wèn)清楚發(fā)生了什么事情?！睗蓾牲c(diǎn)了點(diǎn)頭。在接下來(lái)的游戲里，警車每開(kāi)出來(lái)一次，兒子都會(huì)設(shè)定出更多的場(chǎng)景。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

玩車的時(shí)候，孩子喜歡圍繞車子生成一些游戲。3歲的孩子正處于象征游戲的社會(huì)模仿階段，這個(gè)階段的孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)角色替換，喜歡模仿別人，如，把自己當(dāng)成警察，有模有樣地開(kāi)車……而且角色和情節(jié)比較豐富。在游戲過(guò)程中，家長(zhǎng)要適時(shí)給予孩子引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們清楚地表達(dá)，提升游戲水平，促進(jìn)孩子多方面的發(fā)展。

在進(jìn)行游戲的同時(shí)，我們可以給孩子講解各種車的功能，如，需要消防車撥打電話119，需要急救車撥打電話1 20，撥打報(bào)警電話110，警車就會(huì)過(guò)來(lái)。讓孩子知道這幾種車在緊急情況下行駛，其他車輛要及時(shí)避讓。在玩車過(guò)程中，還可以和孩子一起了解交通規(guī)則，認(rèn)識(shí)紅綠燈，知道紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等，認(rèn)識(shí)各種交通標(biāo)志。